2.2.3.1. Xây dựng phiếu điều tra đối với giáo viên bằng phiếu (an – két)
* Mục đích: Qua ý kiến của giáo viên để nắm bắt được nhận thức của giáo viên về việc giáo dục kỹ năng tự nhận thức bản thân cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi với các biện pháp mà giáo viên thường sử dụng để giáo dục kỹ năng tự nhận thức bản thân của trẻ ở lớp mình.
* Các bước tiến hành:
- Bước 1: Xây dựng hệ thống câu hỏi điều tra. Căn cứ vào nội dung giáo dục kỹ năng tự nhận thức bản thân của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi để xây dựng phiếu điều tra.
+ Hệ thống câu hỏi được lập thành phiếu với 6 câu hỏi, trong đó có cả câu hỏi đóng và cả câu hỏi mở.
- Bước 2: Tiến hành điều tra trên 24 giáo viên tại 4 trường mầm non trên địa bàn tỉnh Phú Thọ.
- Bước 3: Thu thập phiếu điều tra và xử lý số liệu.
+ Xử lý số liệu trên cơ sở các câu hỏi đã đặt ra trên phiếu. + Tổng hợp số liệu trên bảng
+ Phân tích kết quả điều tra kết hợp với thông tin thu được từ phương pháp khác để làm sáng tỏ thực trạng.
2.2.3.2. Trao đổi trực tiếp với giáo viên
* Mục đích: Nhằm bổ sung số liệu và làm sáng tỏ những thông tin thu được từ phương pháp trên.
* Cách tiến hành: Trao đổi trực tiếp với giáo viên dạy các lớp 5 – 6 tuổi để tìm hiểu những khó khăn và thuận lợi khi giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng tự nhận thức bản thân của trẻ 5 – 6 tuổi.
2.2.3.3. Khảo sát chất lượng học sinh
* Mục đích: Nhằm tìm hiểu về kỹ năng tự nhận thức bản thân của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi.
* Cách tiến hành:
- Bước 1: Xây dựng câu hỏi, bài tập khảo sát (Phụ lục)
+ Bài tập khảo sát được xây dựng dưới dạng câu hỏi, trò chơi và bài tập tình huống dựa trên các tiêu chí đánh giá đã được xây dựng.
- Bước 2: Tiến hành khảo sát trên 115 trẻ, cụ thể:
+ 28 trẻ lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại trường mầm non Hoa Phượng. + 29 trẻ lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại trường mầm non Hùng Vương. + 29 trẻ lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại trường mầm non Thạch Sơn. + 29 trẻ lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại trường mầm non Thu Ngạc.
- Bước 3: Thu thập bài khảo sát và xử lý số liệu theo hệ thống câu hỏi ghi trên phiếu.
+ Tổng hợp số liệu và phân loại học sinh theo mức độ cao, trung bình và mức độ thấp.