- Phần mềm Geogebra:
2.2.1.1. Về kiến thức.
Khi tổ chức hoạt động ngoại khúa, giỏo viờn cần lưu ý về mặt kiến thức:
Củng cố kiến thức cơ bản của chương trỡnh chớnh khoỏ.
Căn cứ vào nội dung chương trỡnh nội khoỏ, sỏch giỏo khoa của từng khối lớp để xõy dựng nội dung hoạt động ngoại khoỏ phự hợp.
Củng cố kiến thức sỏch giỏo khoa, giỳp học sinh hiểu rừ bản chất của từng khỏi niệm, tớnh chất toỏn học, khai thỏc đầy đủ ý nghĩa của từng từ, từng cõu. Tuy nhiờn, cũng cần hiểu rằng củng cố khụng cú nghĩa là dạy lại những kiến thức cỏc em đó học, củng cố là nhằm đạt đến mục đớch giỳp học sinh hiểu sõu, nhớ lõu, vận dụng tốt.
Tỡm hiểu những kiến thức học sinh thường hay sai, dễ nhầm lẫn. Học sinh Tiểu học thường phạm sai lầm về mặt thiếu chớnh xỏc trong ngụn ngữ, trong kớ hiệu, trong hỡnh vẽ. Chẳng hạn khi nờu cỏc quy tắc tớnh diện tớch thường bị sút từ, khụng hiểu rừ từ ngữ diễn đạt, do đú khi ỏp dụng dễ dẫn đến sai lầm. Nhiều học sinh khụng để ý đến cụm từ “cựng đơn vị đo” sau mỗi quy tắc tớnh diện tớch nờn rất lỳng tỳng khi ghi đơn vị của kết quả tớnh được.
Khai thỏc và đề cao tối đa đến một mức độ nhất định một số kiến thức nội khoỏ:
Nếu chỉ nắm vững kiến thức chương trỡnh thụi thỡ chưa đủ, hơn nữa, những kiến thức cơ bản giỏo viờn đó cung cấp cho học sinh trong giờ nội khoỏ rồi, vỡ vậy, hoạt động ngoại khoỏ sẽ là nơi tốt nhất để nõng cao kiến thức toỏn học cho học sinh. Trong hoạt động ngoại khoỏ, cú thể cho học sinh giải quyết những bài tập cú tớnh tổng hợp, đũi hỏi sự suy nghĩ, tư duy. Qua đú, giỏo viờn cú thể nờu lờn một số vấn đề cho học sinh giải quyết:
- Đề ra cỏc cỏch giải khỏc.
- So sỏnh cỏc cỏch giải đú với nhau.
- Mở rộng, nõng cao cỏc kiến thức đú qua cỏc dạng bài tập khỏc nhau. Trong tỡnh hỡnh hiện nay, cần chỳ ý việc củng cố tri thức toỏn học cho học sinh và trờn cơ sở đú nõng cao lờn nhằm tạo điều kiện cho cỏc em khắc sõu và vận dụng kiến thức toỏn học đó học. Mặt khỏc, rốn những kĩ năng và tư duy toỏn học vỡ toỏn học là mụn học cực kỡ quan trọng trong việc rốn luyện trớ thụng minh, sỏng tạo, suy nghĩ độc lập, đồng thời, nhằm trỏnh trường hợp lười tư duy, tớnh “ỳ” trong suy nghĩ mà học sinh tiểu học thường mắc phải - rập khuụn, mỏy múc: mỗi quy luật, cụng thức chỉ đỳng trong một trường hợp nhất định, khi đem vận dụng vào trường hợp khỏc thỡ tỏ ra lỳng tỳng, khú khăn trong giải quyết.
Tớch hợp nội dung Toỏn học với cỏc nội dung khỏc trong nhà trường:
Trong hoạt động ngoài giờ lờn lớp cú thể phối hợp nhiều nội dung học tập khỏc nhau: Toỏn, Tiếng Việt, Địa lý, Lịch sử, ... để nội dung sinh hoạt phong phỳ
sinh động hơn. Vớ dụ trong cuộc thi "Vui để học" lớp 4 theo chủ đề “Mừng ngày nhà giỏo Việt Nam 20-11”, nội dung thi là tất cả cỏc mụn học.