1.2.3.1. Mục đích hình thành BTBT cho trẻ 3-4 tuổi
Việc hình thành những BTBT đúng đắn có vai trò rất quan trọng đối với sự hình thành và phát triển nhân cách trẻ.BTBT là kết quả cuối cùng của
41
quá trình nhận thức bản thân lâu dài phức tạp. Trong quá trình ấy, đồng thời với việc có được những tri thức về bản thân, các kỹ năng nhận thức bẩn thân cũng dần đc hình thành ở trẻ, từ đó sẽ hình thành thái độ với bản thân và hànhvi đúng trong quan hệ với môi trường xung quanh.
Nếu như trẻ lứa tuổi nhà trẻ đã bắt đầu có BT về cơ thể mình thì đến tuổi 3 – 4 tuổi, các BT đó trẻ lên phong phú và chính xác hơn. Đồng thời với việc có được những tri thức đúng đắn về cơ thể , các kỹ năng chăm sóc cơ thể, kĩ năng sử dụng các giác quan và các bộ phận cơ thể sẽ dần được hình thành ở trẻ, giúp cho mọi hoạt động của trẻ trở lên dễ dàng, chính xác và hiệu quả hơn. Không những thế, bên cạnh việc hình thành thái độ đúng đắn với việc chăm sóc và bảo vệ cơ thể, các BT về cơ thể ấy góp phần giáo dục hòa nhập cho trẻ, dạy trẻ biết đồng cảm chia sẻ với những người không may bị khiếm khuyết một giác quan hay bộ phận nào đó. Đây chính là nền tảng của những phẩm chất đạo đức cao đẹp trong tương lai.
Trẻ 3 – 4 tuổi bắt đầu có khả năng nhận ra vị trí của mình trong gia đình, trong lớp học. Việc nhận ra giới tính, đặc điểm, vị trí của bản thân, của những người thân trong gia đình, của bạn bè… giúp trẻ có kĩ năng ứng xử phù hợp trong các hoàn cảnh khác nhau. Những BT ban đầu về gia đình được hình thành còn góp phần giáo dục tình yêu thương và niềm tự hào gia đình, thúc đẩy trẻ luôn cố gắng để làm vui lòng những người thân trong gia đình.
Bên cạnh đó, việc nhận ra những trạng thái cảm xúc suy nghĩ của con người giúp trẻ biết thể hiện, chia sẻ, đồng cảm với mọi người xung quanh… Đặc điểm này của trẻ 3 – 4 tuổi là hay bắt chước nên nhiều khi trẻ bắt chước cả những hành vi chưa tốt. Vì thế, việc dạy cho trẻ hiểu và phân biệt được hành vi tốt và hành vi chưa tốt giúp trẻ tự điều chỉnh, kiểm soát hành vi của mình, làm theo những hành vi tốt và tránh những hành vi chưa tốt.
Như vậy, BTBT của trẻ 3 – 4 tuổi là kết quả của sự nhận thức bản thân nhưng có sự liên quan chặt chẽ với các mặt kĩ năng và thái độ.Các yếu tố đó
42
vừa là kết quả của nhau, vừa bổ trợ cho nhau, hướng tới mục đích hình thành cho trẻ những BTBT ngày càng chính xác, đầy đủ và khái quát hơn.
1.2.3.2. Nội dung hình thành BTBT cho trẻ 3-4 tuổi
Nội dung BTBT được xác định phải phù hợp với quy luật phát triển chung của lứa tuổi, của cá nhân trẻ trong với thực tiễn của điều kiện học tập tại nhóm lớp của trẻ ở đại phương. Nội dung hình thành BTBT cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua TC cũng cần phải căn cứ vào mục tiêu chung, nội dung hình thành BTBT cho trẻ mà chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3 – 4 tuổi hiện hành quy định, khái niệm BTBT, các đặc điểm BTBT của trẻ 3 – 4 tuổi.
Từ những cơ sở trên, chúng tôi xác định cần hình thành cho trẻ các nhóm BTBT như sau:
a. BT về các giác quan và các bộ phận cơ thể
Đây là nhóm BT đầu tiên cần hình thành cho trẻ.Trẻ lứa tuổi này phải nhận biết được tất cả các giác quan và các bộ phận trên cơ thể mình.Không chỉ gọi tên đúng mà trẻ còn biết được vị trí, chức năng, vai trò của chúng đối với cuộc sống hằng ngày của trẻ. Ngoài ra, trẻ cũng cần nắm được một cách sơ đẳng cách chăm sóc bản thân mình như phải đội mũ khi trời nắng, trời lạnh phải mặc áo ấm, ngủ dậy phải rửa mặt...
b. BT về vị trí xã hội của bản thân
Nếu như trẻ lứa tuổi nhà trẻ có nhầm lẫn tên và giới tính của mình thì trẻ 3 – 4 tuổi đã nhận biết rõ điều đó.BT về vị trí xã hội được xác định khi trẻ nhận ra mình là một thực thể xã hội, có mối quan hệ mật thiết với những người xung quanh.Trẻ 3 – 4 tuổi đã có thể nhận biết chính xác tên của các thành viên trong gia đình, thậm chí cả nghề nghiệp, nhớ tên của cô giáo và các bạn trong lớp. Trẻ biết được vị trí của mình trong gia đình cũng như vị trí của mình trong nhóm bạn bè và có cách xưng hô phù hợp.
43
c. BT về cảm xúc, suy nghĩ và hành vi của bản thân trong quan hệ với môi trường xung quanh
Ở lứa tuổi này, trẻ cần được hình thành những BT, về cách bộ lộ những suy nghĩ, cảm nhận xúc cảm tình cảm của mình với mọi người xung quanh. Dựa vào vẻ mặt, cử chỉ, điệu bộ, trẻ có thể nhận ra ngươif đó đang vui hay buồn, hay giận dữ ... Ngoài ra, trẻ 3-4 tuổi cũng cần được lĩnh hội và hành động theo những quy tắc, chuẩn mực đơn giản của xã hội. Điều đó giúp trẻ tự biết điều chình hành vi của mình cho phì hợp trong mọi hoàn cảnh.
1.2.3.3. Hình thức, phương pháp hình thành BTBT cho trẻ3 -4 tuổi
Việc hình thành BTBT cho trẻ MG 3-4 tuổi được tiến hành thông qua nhiều hình thức hoạt động của trẻ ở trường mầm non như hoạt động vui chơi, hoạt đông ngoài trời, các hoạt động học tập (làm quen môi trường xung quang, làm quen với toán...), chế độ sinh hoạt hàng ngày...Mỗi hình thức hoạt động đều có những ưu thế nhất định. Tuy nhiên, với trẻ 3-4 tuổi, vui chơi là hoạt động chủ đạo nên việc sử dụng hoạt động vui chơi với các loại TC cụ thể để hình thành BTBT cho trẻ sẽ mang lại những hiệu quả to lớn.
Để hình thành các BTBT cho trẻ, trong quá trình tổ chức câc hình thức hoạt động, cô giáo có thể sử dụng nhiều phương pháp khác nhau.Cô có thể dùng lời giải thích, đàm thoại với trẻ về đặc điểm, chức năng của các giác qua. Hay kiểu cảm xúc, hành vi khâc nhau của con người...; dùng trực quan minh họa cho những giải thích ấy hay cho trẻ thực hành trải nghiệm khám phá cơ thể mình, thực hành thể hiện các loại cảm xúc và hành vi khác nhau... Thuộc nhóm phương pháp thực hành, biện pháp sử dụng TC nói chung và TCHT nói riêng có ưu thế lớn với trẻ 3-4 tuổi. Đặc biệt với trẻ 3-4 tuổi lứa tuổi mà tính chủ định của các quá trình tâm lí còn yếu thì việc cho trẻ trải nghiệm qua các TCHT sẽ thúc đẩy quá trình hình thành BT trở nên nhanh chóng hơn.
44
Bên cạnh đó, không giống như các BT khác, BTBT là hình ảnh về chính bản thân đứa trẻ nên cách tốt nhất để trẻ hiểu biết về bản thân mình là cho chúng được trực tiếp trải nghiệm mình trong các hành động, các tình huống cụ thể. Vì thế, với nhiệm vụ hình thành BTBT cho trẻ 3 - 4 tuổi, trong những phương pháp, biện pháp đã nêu trên có thể dễ dàng nhận thấy ưu thế hơn hẳn của các biện pháp mang tính thực hành; trải nghiệm, đặc biệt là trải nghiệm qua TC như TCHT. Trẻ “học mà chơi, chơi mà học” nên thông qua TC, việc khám phá bản thân sẽ trở nên hứng thú, nhẹ nhàng mà hiệu quả hơn, những BT khi đã hình thành thì sẽ lại được củng cố bền vững và sâu sắc hơn.
1.2.3.4.Phương tiện, điều kiện sử dụng TCHT nhằm hình thành BTBT cho trẻ3-4 tuổi
Tự ý thức bắt đầu xuất hiện từ cuối tuổi nhà trẻ, song phải đến cuổi tuổi 3-4 tuổi, những BTBT mới được hình thành tương đối phong phú và rõ nét. Để hình thành cho trẻ những BTBT đúng đắn thông qua TCHT, giáo viên cần phải hiểu đặc điểm tâm lí, nhận thức lứa tuổi để đề ra mục tiêu, lựa chọn nội dung và phương pháp sử dụng phù hợp. Ngoài ra, việc nắm chương trình chăm sóc giáo dục trẻ với những hoạt động và nội dung cụ thể sẽ giúp giáo viên linh hoạt, hài hoà trong việc đưa các TCHT nhằm hình thành BTBT cho trẻ vào cuộc sống hằng ngày của trẻ, đan xen, hoà quyện với các quá trình giáo dục khác một cách hiệu quả.
Trong quá trình tổ chức TCHT hình thành BTBT cho trẻ, giáo viên cũng cần có sự chuẩn bị chu đáo một môi trường chơi để TC diễn ra đạt hiệu quả. Ngoài ra, để làm phong phú thêm nguồn TC, lại lôi cuốn hấp dẫn trẻ giáo viên cũng cần thường xuyên lựa chọn, sưu tầm, thiết kế các TCHT. Giáo viên có thể căn cứ vào mục đích giáo dục, vào nội dung các BTBT cần hình thành cho trẻ để thiết kế và lựa chọn sử dụng những TC phù hợp. Chẳng hạn với ba nhóm nội dung BTBT trên, giáo viên thiết kế, sưu tầm, lựa chọn và sắp xếp
45
các TC thành các nhóm tương ứng để thuận lợi cho việc sử dụng. Các TC nên được tổ chức dưới nhiều hình thức chơi đa dạng để trẻ không nhàm chán.