7. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho gv ở các
3.2.1. Biện pháp 1: Xác định nội dung bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu giáo viên
viên và đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản tồn diện giáo dục.
3.2.1.1. Mục đích của biện pháp
Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên hiện nay phải hướng tới việc nâng cao trình độ của giáo viên, bằng cách cung cấp cho họ một hệ thống kiến thức, kỹ năng làm việc có thể là phương pháp dạy học, kỹ năng kiểm tra, đánh giá, phân tích và vận dụng sáng tạo. BGH phải có hệ thống một cách hệ thống những nội dung cần thiết mà mỗi giáo viên cần phải có, phân loại những nội dung đó để xác định thứ bậc của nội dung cần bồi dưỡng. Phương pháp này vừa là trả lời theo yêu cầu của nhà trường, vừa hạn chế được sự tốn kém về kinh phí vì khơng phải học lại những nội dung mà giáo viên chính đã biết. Việc xác định đúng vấn đề sẽ tạo hứng thú học tập cho giáo viên và hiệu quả đào tạo sẽ cao, giúp công tác quản lý của nhà trường đạt kết quả tốt.
3.2.1.2. Nội dung biện pháp
a) Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và lòng nhân ái sư phạm
Nắm vững chủ trương, chính sách của Đảng về giáo dục và các văn bản chỉ đạo của ngành. Động viên giáo viên tham gia tốt các cuộc vận động, các phong trào thi đua. Cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, Cuộc vận động “Hai không”, Cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”,…
Trong quá trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ phải coi trọng phẩm chất đạo đức nhà giáo. Trong bất kỳ hoàn cảnh nào, người thầy phải xứng đáng là tấm gương cho học sinh noi theo. Các nhà quản trị khi xây dựng phong cách phải quan tâm đến hai khía cạnh. Đó là thái độ đối với cơng việc và cách giải quyết các vấn đề, tình huống trong quan hệ với cấp trên, với đồng nghiệp, với học sinh. Nhà giáo muốn làm tốt công tác giáo dục phải gương mẫu, tôn trọng, công bằng trong cư xử với học sinh, tạo dựng uy tín trước học sinh, nhân dân và xã hội. Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ luật, trật tự, lương tâm và trách nhiệm. Thơng qua cơng tác bồi dưỡng tư tưởng chính trị giúp giáo viên thêm tự hào, gắn bó với nghề, với trường tạo động lực phát triển nhà trường.
Bồi dưỡng lòng nhân ái của người thầy là một nội dung quan trọng trong công tác bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo. Lòng nhân ái - tình người là gốc của người lao động. Đối với người thầy, tình yêu thương ấy là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa của lý tưởng nhân văn, là đặc trưng của giáo dục. Tình u học trị là điểm xuất phát của mọi
sáng tạo và làm việc của những người thầy có trách nhiệm với cơng việc của mình. Lịng u nghề được thể hiện trong các hoạt động dạy học và giáo dục, đó cũng là xuất phát điểm của lịng u nghề. Ý thức, chế độ và lòng yêu nghề thể hiện ở việc không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để trở thành tấm gương sáng, tạo niềm tin về đạo đức trước học sinh và nhân dân.
Việc bồi dưỡng giáo viên nhân ái có thể được sử dụng theo nhiều cách, chẳng hạn như:
Tổ chức học tập chính trị cho cán bộ quản lý và giáo viên - Tuyên truyền các sự kiện của Đảng và Nhà nước
- Tổ chức cho giáo viên tăng cường đọc sách, báo, tài liệu - Yêu cầu các thành viên viết kế hoạch
- Bồi dưỡng qua hồ sơ hoạt động
- Các chi đội lên kế hoạch hoạt động, đăng ký nội dung thi đua
b) Bồi dưỡng kiến thức và các kĩ năng sư phạm * Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn
Giáo viên tiểu học cần có những kiến thức cơ bản và hệ thống để có thể tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy học một cách hiệu quả và phù hợp với mục tiêu giáo dục tiểu học. Những kiến thức cần thiết này được trang bị một phần khi giáo viên học trong các trường sư phạm, phần còn lại là sự tự học, tự rèn luyện trong quá trình hành nghề (những kiến thức này thường xuất phát từ nhu cầu thực tiễn của địa phương và những vấn đề xã hội, nhân văn đặt ra trong từng giai đoạn).
Các kiến thức trong lĩnh vực này có thể được đọc thành năm lĩnh vực kiến thức mà giáo viên tiểu học cần được trang bị để thực hành. Mỗi lĩnh vực kiến thức này đều là yêu cầu cơ bản với nội dung cốt lõi như:
- Yêu cầu 1: Có kiến thức cơ bản, hệ thống để dạy các mơn học trong chương trình tiểu học. Bồi dưỡng kiến thức chuyên đề cho giáo viên tiểu học gồm tổng hợp kiến thức môn học, kiến thức chương trình, mục tiêu bài học từ lớp 1 đến lớp 5 để học sinh tiếp thu theo chuẩn kiến thức, kỹ năng. sự quyết tâm; kiến thức về dạy học tích hợp, sơ đồ tư duy.
- Yêu cầu 2: Có kiến thức chun mơn về tâm lý học, giáo dục học. Học sinh tiểu học không chỉ dạy tất cả các môn học mà còn tổ chức mọi hoạt động cho học sinh trong lớp của mình. Vì vậy, các trường tiểu học phải có kiến thức về tâm, sinh lý tiểu học.
- Yêu cầu 3: Có kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh.
- Yêu cầu 4: Có kiến thức về thơng tin tun truyền về chính trị, xã hội và nhân văn.
- Yêu cầu 5: Có phương pháp nắm kiến thức.
* Bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng sư phạm: Khi kiểm tra kỹ năng giáo viên tiểu học thường đề cập đến nhiều kỹ năng trong tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục và dạy học. Tuy nhiên, căn cứ vào đặc điểm lao động của giáo viên tiểu học và học sinh tiểu học, chúng ta có thể lựa chọn và tổ chức đào tạo giáo viên một cách hệ thống năm loại kỹ năng. tối thiểu cần thiết để giáo viên tiểu học có thể hoạt động nghề nghiệp. Mỗi kỹ năng thuộc loại này là một yêu cầu cơ bản với nội dung cốt lõi như:
- Yêu cầu 1: Biết lập kế hoạch dạy học và soạn giáo án, kiểm tra, chấm bài, trả bài.
- Yêu cầu 2: Biết tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy học trên lớp; kỹ năng dạy học chủ đề đối với từng phân môn, kiểu bài… Để dạy tất cả các lớp; đổi mới phương pháp dạy học và giáo dục theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, giáo viên là người hướng dẫn, học sinh tự học, tự nắm bắt kiến thức. Thúc đẩy và hỗ trợ sự sáng tạo của giáo viên trong giảng dạy. Đặc biệt là việc hiện đại hóa phương pháp dạy học. Phương pháp dạy học cụ thể ở cấp học là phương pháp mẫu. Ở trường tiểu học, giáo viên dạy học sinh không phải bằng cách cho chạy mà là làm mẫu cho học sinh làm theo. Đối với học sinh tiểu học, hoạt động học là hoạt động chủ đạo. Vì vậy, giáo viên phải biết cách tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh. Trước hết, giáo viên cần hình thành cho học sinh động cơ học tập tích cực và bền vững. Tiếp theo, giáo viên đặt ra cho học sinh các nhiệm vụ học tập và hướng dẫn học sinh cách giải quyết từng nhiệm vụ thơng qua việc hình thành các hành động học tập cơ bản cho học sinh. Trong giáo dục tiểu học, việc cung cấp kiến thức và hình thành kỹ năng cho học sinh cũng quan trọng không kém. Giáo viên tiểu học cần biết xử lý các tình huống trong dạy học và giáo dục; đánh giá đúng chất lượng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh.
- Yêu cầu 3: Biết cách làm công tác chủ nhiệm, quản lý, giáo dục học sinh; biết tổ chức các hoạt động tập thể, thuyết phục, cảm hóa học sinh. Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt nhà trường điều hành mọi hoạt động giáo dục trên lớp. Giáo viên chủ nhiệm là người tham mưu trong tập thể học sinh, trực tiếp giáo dục học sinh, trực tiếp chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá cơng bằng, khách quan q trình rèn luyện, phấn đấu, tu dưỡng của nhà trường. sinh ra trong lớp. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức khoa học giáo dục vào thực tiễn sinh động, đa dạng trong giáo dục học sinh của mình.
- Yêu cầu 4: Biết cách giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp, cha mẹ học sinh và cộng đồng.
- Yêu cầu 5: Biết cách xây dựng, bảo quản và sử dụng có hiệu quả hồ sơ giáo dục và dạy học
Thường xuyên cung cấp cho giáo viên những điều chỉnh, đổi mới về nội dung, phương pháp giáo dục và dạy học của từng mặt giáo dục, của từng mơn học trong chương trình. (Ví dụ: Tích hợp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống, giáo dục môi trường, giáo dục pháp luật Năng lực giải quyết những khó khăn vướng mắc về chun mơn, nghiệp vụ cho bản thân và đồng nghiệp).
c)Bồi dưỡng cho giáo viên cách đánh giá kết quả học tập của học sinh theo thông tư 30/2014BGD ĐT
Nội dung này sẽ giúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, kịp thời phát hiện những nỗ lực, tiến bộ của học sinh để động viên, khuyến khích, phát hiện những khó khăn vướng mắc. khả năng tự thụ động của học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; nhận định đúng những ưu điểm, hạn chế nổi bật của từng học sinh để kịp thời có giải pháp nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động học tập và rèn luyện của học sinh; góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học. Giúp học sinh có khả năng tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có ý thức học tập, rèn luyện để tiến bộ. Giúp cha mẹ học sinh hoặc người giám hộ tham gia đánh giá quá trình và kết quả học tập, rèn luyện, hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của con em mình; tích cực hợp tác với nhà trường trong các hoạt động giáo dục học sinh. Giúp cán bộ quản lý giáo dục các cấp kịp thời chỉ đạo các hoạt động giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu quả giáo dục.
d) Bồi dưỡng năng lực thực hiện cơng tác xã hội hố giáo dục
Đây là một trong bảy nhóm giải pháp phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa, thực hiện phương châm “Nhà nước và nhân dân cùng làm”. Nhờ chủ trương này, nguồn lực đầu tư cho giáo dục tăng lên, làm khởi sắc bộ mặt giáo dục nước nhà, tạo nên phong trào học tập, xã hội giáo dục sâu rộng.
Đối với Trường Tiểu học Định Phước, thị xã Bến Cát, bước đầu nhờ công tác này mà cơ sở vật chất, trang thiết bị của trường có nhiều thay đổi.
Phải làm cho giáo viên hiểu rõ nội dung và yêu cầu của xã hội hóa giáo dục: khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục. Tạo cơ hội cho mọi người, mọi lứa tuổi, mọi trình độ được học tập thường xuyên suốt đời; hướng tới một xã hội học tập.
Phải lập kế hoạch và tổ chức, chỉ đạo công việc này một cách nghiêm túc, khoa học để giáo viên có cơ sở thực hiện. Giáo viên cũng phải tự nghiên cứu và tạo dựng mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội trong giáo dục học sinh. Phải phát huy vai trò của người thầy trong sự nghiệp phát triển giáo dục.
e) Bồi dưỡng về công nghệ thông tin,ngoại ngữ
Trong xu thế tồn cầu hóa, các quốc gia ngày càng mở rộng hợp tác và hội nhập. Ngôn ngữ và tin học đang trở thành điều kiện tất yếu để hợp tác và phát triển. Cũng như nhiều trường, giáo viên Trường tiểu học Định Phước thị xã Bến Cát đang gặp khó khăn về trình độ ngoại ngữ và tin học. Vốn ngoại ngữ, tin học kém đã cản trở rất nhiều đến chất lượng dạy học, giáo dục và nhiều hoạt động khác. Vì vậy, việc tổ chức bồi dưỡng trình độ ngoại ngữ, tin học cho giáo viên là nhiệm vụ cấp thiết.
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện
Căn cứ vào từng loại hình đào tạo và theo chức năng, nhiệm vụ được giao, nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch, cử giáo viên tham gia bồi dưỡng theo kế hoạch của Sở GD & ĐT, Phòng GD & ĐT cũng như kế hoạch học tập, bồi dưỡng chính trị của tỉnh.
Hàng năm, nhà trường xây dựng kế hoạch chi tiêu nội bộ trong đó quan tâm hỗ trợ kinh phí để tổ chức các ngày lễ lớn lồng ghép với nội dung bồi dưỡng báo cáo viên, mua tài liệu, khen thưởng để giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên trong trường.