1. Ví dụ 1:
- Thỏ Himalaya có bộ lông trắng muốt toàn thân, ngoại trừ các đầu mút của cơ thể như tai, bàn chân, đuôi và mõm có lông màu đen.
- Giải thích: Những tế bào ở đầu mút cơ thể có nhiệt độ thấp hơn nên chúng có khả năng tổng hợp được sắc tố melanin làm cho lông đen.
2. Ví dụ 2:
- Các cây hoa Cẩm tú trồng trong môi trường đất có độ pH khác nhau cho màu hoa có độ đậm nhạt khác nhau giữa tím và đỏ.
3. Ví dụ 3:
- Bệnh phêninkêtô niệu do 1 gen lặn trên NST thường quy định gây rối loạn chuyển hoá axit amin phêninnalanin → thiểu năng trí tuệ và hàng loạt những rối loạn khác
*Kết luận:
HS: Nghiên cứu SGK phần II, trả lời câu hỏi
HSk: Nhiệt độ cao làm biến tính prôtêin cấu trúc enzim tham gia điều hoà biểu hiện gen do đó không tổng hợp được mêlanin nên lông màu trắng.
HS: Lông mọc lên có màu đen
HS: Phân tích ví dụ 2: Độ pH của đất đã ảnh hưởng đến gen quy định màu sắc hoa Cẩm tú cầu.
HS: Phân tích ví dụ 3 do rối loạn quá trình chuyển hóa axitamin phenilalanin trong thức ăn thành tyrozin => Phenilalanin ứ đọng lại trong máu, đồng thời còn phân giải thành phenilpyruvat. Cả 2 chất này tích tụ nhiều trong máu, đi lên não, đầu độc TB thần kinh => bệnh.
HS: Phát hiện bệnh sớm, ăn kiêng thức ăn chứa aa phenilalanin
HS: Khái quát kiến thức về sự tương tác giữa KG và môi trường
HS: Cần bảo vệ MT để hạn chế những tác động có hại đến sinh trưởng và phát triển của sinh vật.
Môi trường
Kiểu gen Kiểu hình
4.3. Mức phản ứng
Phương thức tổ chức:
GV? Hãy nghiên cứu mục III trình bày k/n mức phản ứng? GV? Đặc điểm của mức phản ứng?
GV: Yêu cầu HS thảo luận, trả lời lệnh SGK
GV? Tính trạng nào là tính trạng có mức phản ứng rộng (hẹp)? Cho ví dụ?
GV? Thường biến là gì? Ví dụ?
Nội dung
III.Mức phản ứng của kiểu gen: 1. Khái niệm:
- Là tập hợp những kiểu hình khác nhau của cùng 1 kiểu gen trong các môi trường khác nhau.
2. Đặc điểm:
- Mỗi kiểu gen có mức phản ứng khác nhau trong các môi trường sống khác nhau..
- Tính trạng có mức phản ứng rộng; thường là các tính trạng số lượng (năng suất, sản lượng trứng...)
- Tính trạng có mức phản ứng hẹp thường là các tính trạng chất lượng (Tỷ lệ Pr trong sữa hay trong gạo...)
* Thường biến (Sự mềm dẻo kiểu hình): 1 kiểu gen có thể thay đổi thành các KH khác nhau trước điều kiện mt khác nhau.
HS: Nêu khái niệm mức phản ứng HS: Nêu đặc điểm mức phản ứng HSk: Trả lời câu lệnh
+ Không nên trồng 1 giống lúa duy nhất trên diện rộng vì khi điều kiện thời tiết không thuận lợi có thể bị mất trắng do cùng 1 kiểu gen có mức phản ứng giống nhau
HSk: Sản lượng sữa (tt số lượng), tỉ lệ bơ trong sữa (tt chất lượng)
HSk: Ví dụ rau mác có cùng kiểu gen nhưng sống trong 3 môi trường sống khác nhau cho ra 3 loại kiểu hình khác nhau
Đánh giá hoạt động
e, NỘI DUNG 5: Bài tập chương 2( 5 phút)
- Gv: yêu cầu học sinh làm các bài tập + Chương II: Bài 6,7
* Nội dung: 6. Đáp án C. 7. Đáp án D.
Thảo luận và làm được các bài tập
Đánh giá hoạt động
HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (15 phút)
Mục tiêu hoạt động : Hoàn thành được các yêu cầu của giáo viên Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập
của học sinh
Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết quả hoạt động Phương thức tố chức hoạt động học tập của học
sinh
- Giáo viên dẫn dắt để HS hệ thống kiến thức về QLDT Menđen và QL LKG, HVG
- GV: Cho HS viết giao tử theo các QL PLĐL, LKG,
HS dựa vào CSTBH của mỗi QL để phân biệt, hệ thống kiến thức.
HVG, cách tính TLgt dựa vào f
GV: Phương pháp phát hiện quy luật di truyền ?
GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi số 3 /58SGK
Nói: Cô ấy được mẹ truyền cho tính trạng má lúm đồng tiền có chính xác không? Nếu cần thì phải sữa lại câu nói này như thế nào?
GV: Phát biểu nào sau đây không đúng? A. sản xuất tốt cho năng suất cao.
B. Năng suất là kết quả tác động của giống và kĩ thuật.
C. Kĩ thuật sản xuất quy định năng xuất cụ thể của giống.
Kiểu gen quy định gới hạn năng xuất của một giống vật nuôi hay cây trồng.
HS thực hiện yêu cầu của GV HSk :
+ DT liên kết với giới tính: kết qủa 2 phép lai thuận nghịch khác nhau
+ DT qua TBC: kết quả 2 phép lai thuận nghịch khác nhau và con luôn có KH giống mẹ
+ DT phân li độc lập: kết quả 2 phép lai thuân nghịch giống nhau
HS: Câu nói chưa chính xác vì bố mẹ không truyền đạt cho con những tính trạng đã hình thành sẵn mà DT một KG.
Đáp án B
Đánh giá hoạt động
HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (25 phút)
Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh củng cố và mở rộng kiến thức, giải thích được hiện tượng thực tế Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập
của học sinh
Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết quả hoạt động Phương thức tố chức hoạt động học tập của học
sinh
- GV cho BT : Người ta tiến hành lai hai giống hoa thuần chủng cây cao, hoa đỏ với cây thấp, hoa trắng được F1 đồng loạt cây cao, hoa hồng.
a/ Xác định quy luật di truyền tính trạng chiều cao cây và màu sắc hoa.
b/ Nếu cho F1 lai với nhau thì thế hệ con lai F2 phân ly KG và KH như thế nào? (giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng phương pháp tích đại số để tìm nhanh tỷ lệ KG và KH)
HS: thực hiện bài giải - Thực hiện mục IV
a/ Tính trạng chiều cao cây di truyền trội hoàn toàn, tính trạng màu hoa di truyền trội không hoàn toàn. b/ Tỷ lệ phân ly KG ở F2 = (1AA : 2Aa : 1aa)(1BB :
2Bb : 1bb)
KH ở F2 = (3/4 cây cao : 1/4 cây thấp)(1/4 hoa đỏ : 2/4 hoa hồng : 1/4 hoa trắng).
Đánh giá hoạt động