9. Cấu trúc luận văn
2.5.2.2. Thiết kế phiếu hỏi HS
- Mục đích: dùng để hỏi HS tự đánh giá đạt được các mức độ tiêu chí của năng lực vận dụng KTLM vào thực tiễn.
- Yêu cầu: Phiếu hỏi gồm các câu hỏi rõ ràng, cụ thể, bám sát vào các tiêu chí của NLVD kiến thức liên môn vào thực tiễn.
- Mẫu phiếu hỏi:
Phiếu hỏi HS tự đánh giá NLVD kiến thức liên môn vào thực tiễn.
Câu 1: Sau khi học xong chương chuyển hóa vật chất và năng lượng Sinh học 11- THPT thông qua việc rèn luyện NLVD kiến thức liên môn bằng các công cụ dạy học tích cực : Bài tập tích hợp thực tiễn, Bài học vận dụng KTLM, Bài học STEM, Em hãy tự đánh giá các mức độ tiêu chí đạt được của mình và điền vào ô tương ứng trong bảng dưới đây (Trong đó: Mức chưa đạt: 0 điểm, Đạt: 1-2 điểm, Tốt: 3 điểm):
Bảng 2.8. Phiếu HS tự đánh giá NLVD kiến thức liên môn vào thực tiễn
TT Các tiêu chí
Đánh giá mức độ NLVD kiến thức liên
môn vào thực tiễn Ghi chú
Chưa đạt Đạt Tốt 1 Nhận biết được vấn đề thực tiễn 2 Thông hiểu vấn đề thực tiễn bằng các KTLM đã học 3 Vận dụng KTLM để giải quyết vấn đề thực tiễn 4 Đánh giá việc thực hiện vận dụng KTLM vào thực tiễn của bản thân và đề xuất vấn đề thực tiễn mới
85
Câu 2: Mức độ hứng thú của em sau khi được rèn luyện NLVD kiến thức liên môn vào thực tiễn trong dạy học chương chuyển hóa vật chất và năng lượng –Sinh học 11-THPT bằng việc thực hiện Bài tập tích hợp thực tiễn, Bài học STEM, Bài học tích hợp như thế nào?
Rất hứng thú Đồng ý Bình thường Không hứng thú
Câu 3: Theo em việc rèn luyện NLVD kiến thức liên môn vào thực tiễn có hữu ích và tiếp tục được duy trì, phát triển không?