10. Cấu trúc luận văn
2.3.1.Nhận thức của giáo viên về thực hiện hoạt động dạy họctheo yêu cầu
Chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Bảng 2.1Nhận thức sự cần thiết về việc thực hiện hoạt động dạy họctheo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018
Đối tượng Cần thiết Không cần thiết Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ
Cán bộ quản lý 2 100 0 0
Giáo viên 10 55.6 8 44.4
Kết quả cho thấy các cán bộ quản lý có nhận thức rõ ràng về việc thực hiện hoạt động dạy học theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018, trong khi đó, có tới 44.4% giáo viên trong trường lại cho rằng việc đó không cần thiết.
Việc đổi mới hoạt động dạy học trong thời gian qua đã đáp ứng yêu cầu phát huy được tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo của học sinh, tăng khả năng làm việc theo nhóm, tạo được hứng thú trong việc học của các em. Chính vì vậy để nâng cao chất lượng giáo dục, công tác bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên hiện nay được coi là nhiệm vụ cấp thiết của toàn ngành giáo dục. Các trường đã tổ chức đổi mới hoạt động dạy học với các nội dung: đổi mới hoạt động dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin, bản đồ tư duy hỗ trợ đổi mới hoạt động dạy học và quản lý nhà trường, tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
Qua việc khảo sát, tôi thấy nhận thức của một số giáo viên về đổi mới HĐDH theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 chưa thật đầy đủ và họ chưa thực sự thấy sự cấp thiết của việc này. Vì vậy cách dạy vẫn nặng về HĐDH cũ, thiên về truyền thụ một chiều để học trò hiểu khái niệm thông qua giảng giải của thầy và vận dụng vào các tình huống đã được lựa chọn mang tính mẫu. Học sinh hầu hết chỉ tiếp thu một cách máy móc, học những gì thầy dạy và nhớ những gì thầy yêu cầu phải nhớ. Đối với một số giáo viên cao tuổi, còn " bảo thủ" về HĐDH cũ trong khi đó tâm lý, khả năng nhận thức của học sinh ngày nay có sự thay đổi lớn, bởi chúng sinh ra, lớn lên vào thời kì đất nước, xã hội đã có nhiều đổi mới; có nhiều nguồn thông tin và lượng lớn thông tin về cuộc sống, về xã hội tác động tới nhận thức của các em ngay từ khi hình thành tính cách ở độ 3 tuổi. Điều đó đã tạo ra một khoảng cách về nhận thức giữa thầy và trò; giữa các thế hệ nhà giáo.