8. Cấu trúc của luận văn
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm
Kết quả khảo nghiệm về tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp quản lý công tác sinh viên ở Trường Đại học Phạm Văn Đồng sau khi xử lý số liệu thể hiện ở bảng 3.1 và bảng 3.2.
Bảng 3.1. Kết quả đánh giá tính cấp thiết của các biện pháp
TT
Các biện pháp quản lý công tác SV ở trường Đại học Phạm Văn Đồng trong
giai đoạn hiện nay
Mức độ đánh giá TBC Thứ bậc Rất cấp thiết Cấp thiết Phân vân Không cấp thiết Hoàn toàn không cấp thiết 1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng của quản lý công tác SV cho toàn thể cán bộ, giảng viên, sinh viên
21 4 0 0 0 4.84 1
2
Nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ quản lý công tác sinh viên
19 4 1 0 0 4.56 3
3 Hoàn thiện hệ thống quản lý
công tác sinh viên 15 7 3 0 0 4.48 4
4
Tăng cường công tác phối hợp giữa các đơn vị trong và ngoài trường trong quản lý công tác sinh viên
12 9 2 2 0 4.34 5
5
Đẩy mạnh công tác hỗ trợ người học và hướng nghiệp cho sinh viên
17 8 0 0 0 4.68 2
6
Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý công tác sinh viên
11 5 6 3 0 4.14 7
7 Xây dựng và phát triển môi
trường văn hóa trường học 11 7 7 0
0
Bảng 3.2. Kết quả đánh giá tính khả thi của các biện pháp
TT
Các biện pháp quản lý công tác SV ở trường Đại học Phạm
Văn Đồng trong giai đoạn hiện nay Mức độ đánh giá TBC Thứ bậc Rất khả thi Khả thi Phân vân Không khả thi Hoàn toàn không khả thi 1
Nâng cao nhận thức tầm quan trọng của quản lý công tác SV cho toàn thể cán bộ, giảng viên, sinh viên
19 6 0 0 0 4.76 1
2 Nâng cao năng lực đội ngũ cán
bộ quản lý công tác sinh viên 15 6 4 0 0 4.44 3 3 Hoàn thiện hệ thống quản lý
công tác sinh viên 13 7 5 0 0 4.32 4
4
Tăng cường công tác phối hợp giữa các đơn vị trong và ngoài trường trong quản lý công tác sinh viên
10 8 7 0 0 4.12 5
5
Đẩy mạnh công tác hỗ trợ người học và hướng nghiệp cho sinh viên
14 11 0 0 0 4.56 2
6
Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý công tác sinh viên
10 5 8 2 0 3.92 7
7 Xây dựng và phát triển môi
trường văn hóa trường học 9 7 8 1 0 3.96 6 Về tính cấp thiết, thông qua kết quả khảo nghiệm sau khi xử lí số liệu ở bảng 3.1 thể hiện các biện pháp quản lý công tác SV ở Trường Đại học Phạm Văn Đồng trong giai đoạn hiện nay do luận văn đề xuất đánh giá mức độ cao (điểm TBC từ 4,14 trở lên).
Trong đó, biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng của quản lý công tác SV cho toàn thể cán bộ, giảng viên, sinh viên được cho là rất cấp thiết xếp ở vị trí 1; biện pháp Đẩy mạnh công tác hỗ trợ người học và hướng nghiệp cho sinh viên được cho là
rất cấp thiết xếp ở vị trí 2; biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ quản lý công tác sinh viên được cho là rất cấp thiết xếp ở vị trí 3; biện pháp Hoàn thiện hệ thống quản lý công tác sinh viên được cho là cấp thiết xếp ở vị trí 4; biện pháp Tăng cường công tác phối hợp giữa các đơn vị trong và ngoài trường trong quản lý công tác sinh viên được cho là cấp thiết xếp ở vị trí 5; biện pháp Xây dựng và phát triển môi trường văn hóa trường học được cho là cấp thiết xếp ở vị trí 6; biện pháp Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý công tác sinh viên được cho là cấp thiết xếp ở vị trí 7.
Về tính khả thi thông qua kết quả khảo nghiệm sau khi xử lí số liệu ở bảng 3.2 thể hiện các biện pháp quản lý công tác SV ở Trường Đại học Phạm Văn Đồng trong giai đoạn hiện nay do luận văn đề xuất đánh giá mức độ cao (điểm TBC từ 3,92 trở lên).
Trong đó, biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng của quản lý công tác SV cho toàn thể cán bộ, giảng viên, sinh viên được cho là rất khả thi xếp ở vị trí 1; biện pháp Đẩy mạnh công tác hỗ trợ người học và hướng nghiệp cho sinh viên được cho là rất khả thi xếp ở vị trí 2; biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ quản lý công tác sinh viên được cho là khả thi xếp ở vị trí 3; biện pháp Hoàn thiện hệ thống quản lý công tác sinh viên được cho là khả thi xếp ở vị trí 4; biện pháp Tăng cường công tác phối hợp giữa các đơn vị trong và ngoài trường trong quản lý công tác sinh viên được cho là khả thi xếp ở vị trí 5; biện pháp Xây dựng và phát triển môi trường văn hóa trường học được cho là khả thi xếp ở vị trí 6; biện pháp Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý công tác sinh viên được cho là khả thi xếp ở vị trí 7.
Trong từng biện pháp cụ thể, sự tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi được thể hiện cụ thể.
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng của quản lý công tác SV cho toàn thể cán bộ, giảng viên, sinh viên với mức độ đánh giá rất cấp thiết (4.84 điểm) và rất khả thi (4.76 điểm). Điều này cho thấy tầm quan trọng của quản lý công tác SV cho toàn thể cán bộ, giảng viên, sinh viên có ý nghĩa quan trọng tạo điều kiện thuận lợi cho việc triển khai các biện pháp quản lý công tác SV tiếp theo.
Biện pháp 2: Nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ quản lý công tác sinh viên đánh giá rất cấp thiết (4.56 điểm) và khả thi (4.44 điểm). Điều này cho thấy Nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ quản lý công tác sinh viên có ý nghĩa quan trọng đối với Trường Đại học Phạm Văn Đồng trong giai đoạn hiện nay để nhà trường có cơ sở đánh giá kết quả quản lý công tác SV chính xác, khách quan.
Biện pháp 3: Hoàn thiện hệ thống quản lý công tác sinh viên, với mức độ đánh giá cấp thiết (4.48 điểm) và khả thi 4.32 điểm). Điều này cho thấy nhà trường cần quan
tâm hoàn thiện hệ thống quản lý công tác sinh viên phù hợp, khả thi với điều kiện thực tế của nhà trường hơn.
Biện pháp 4: Tăng cường công tác phối hợp giữa các đơn vị trong và ngoài trường trong quản lý công tác sinh viên với mức độ đánh giá cấp thiết (4.34 điểm) và khả thi (4.12 điểm). Điều này cho thấy việc phối hợp giữa các đơn vị trong và ngoài trường trong quản lý công tác sinh viên là điều cần thiết, cùng với nhà trường quản lý công tác SV, có sự phối hợp tốt hơn nữa với các lực lượng đặc biệt là với gia đình phụ huynh.
Biện pháp 5: Đẩy mạnh công tác hỗ trợ người học và hướng nghiệp cho sinh viên với mức độ đánh giá rất cấp thiết (4.68 điểm) và rất khả thi (4.56 điểm) kết quả này cho thấy đây là một biện pháp rất cần thiết cho nhà trường trong giai đoạn hiện nay.
Biện pháp 6: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý công tác sinh viên với mức độ đánh giá khá cấp thiết (4.14 điểm) và khá khả thi (3.96 điểm). Điều này cho thấyviệc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý công tác SV là khá cần thiết.
Biện pháp 7: Xây dựng và phát triển môi trường văn hóa trường học với mức độ đánh giá cấp thiết (4.26 điểm) và khá khả thi (3.96 điểm). Kết quả chung của biện pháp này cho thấy là cần thiết xây dựng môi trường văn hóa trường học.
Nhìn chung, các biện pháp quản lý công tác SV ở Trường Đại học Phạm Văn Đồng trong giai đoạn hiện nay do luận văn đề xuất thông qua kết quả khảo nghiệm ý kiến đánh giá của chuyên gia là rất cấp thiết và khả thi trong điều kiện nhà trường hiện nay. Việc áp dụng đồng bộ các biện pháp quản lý theo hướng tuân thủ tính thực tiễn, phù hợp với hoàn cảnh và hướng vào hiệu quả, sẽ đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả quản lý công tác SV ở Trường Đại học Phạm Văn Đồng trong giai đoạn hiện nay.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
Dựa trên cơ sở lý luận về quản lý công tác SV ở Trường Đại học Phạm Văn Đồng trong giai đoạn hiện nay được trình bày ở chương 1, thông qua kết quả khảo sát bằng phiếu hỏi, trao đổi trực tiếp với CBQL, GV và SV về thực trạng quản lý công tác SV ở Trường Đại học Phạm Văn Đồng trong giai đoạn hiện nay được trình bày ở chương 2, từ đó luận văn đề xuất 7 biện pháp quản lý công tác SV ở Trường Đại học Phạm Văn Đồng trong giai đoạn hiện nay. Trong từng biện pháp đã nêu cụ thể mục tiêu, nội dung và tổ chức thực hiện. Đồng thời, qua khảo sát ý kiến các chuyên gia, các biện pháp luận văn đề xuất có tính cấp thiết rất cao và tính khả thi thực hiện cao.
Các biện pháp quản lý được đề xuất nêu trên nhằm mục đích tác động vào tất cả các khâu quản lý công tác SV, tác động vào chủ thể quản lý, khách thể quản lý và tất
cả các yếu tố tham gia vào quá trình quản lý công tác SV. Sự kết hợp hài hòa, linh hoạt giữa các biện pháp quản lý sẽ tạo thành một thể thống nhất vừa phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, vừa là động lực thúc đẩy hoạt động quản lý công tác SV nói riêng và xây dựng môi trường sư phạm của nhà trường nói chung đạt hiệu quả cao.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. KẾT LUẬN
Công tác quản lý SV trong nhà trường luôn là vấn đề có tính bức thiết và quan trọng nhằm góp phần giáo dục toàn diện cho SV ở các cơ sở giáo dục và đào tạo nói chung và ở trường Đại học Phạm Văn Đồng nói riêng. Để đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả quản lý công tác SV đòi hỏi nhà trường tiến hành khảo sát thực trạng làmcơ sở áp dụng đồng bộ các biện pháp quản lý công tác SV phù hợp, khả thi với điều kiện của Nhà trường.
Xuất phát từ ý nghĩa và nhu cầu như trên, luận văn đã nghiên cứu, trình bày khá đầy đủ hệ thống lý luận khoa học, hiện tại đã được thẩm định, phù hợp với yêu cầu nghiên cứu của nội dung luận văn về quản lý công tác SV ở Trường Đại học. Việc nghiên cứu cho thấy tính cấp thiết của công tác quản lý SV ở trường Đại học nói chung và Trường Đại học Phạm Văn Đồng nói riêng.
Luận văn đã tiến hành khảo sát thực trạng một cách công phu với nhiều đối tượng tham gia, phiếu hỏi và nội dung điều tra hợp lý, đáp ứng được yêu cầu việc đánh giá, nhận xét về thực trạng quản lý công tác SV. Qua khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công tác SV ở Trường Đại học Phạm Văn Đồng trong giai đoạn hiện nay thể hiện quản lý công tác SV ở Trường Đại học Phạm Văn Đồng trong những năm qua có những chuyển biến tích cực và đạt được những kết quả khả quan, tuy nhiên, biện pháp quản lý công tác SV còn nhiều bất cập như nhận thức của một bộ phận cán bộ và SV còn hạn chế; việc triển khai công tác SV còn chậm; công tác thông tin, tuyên truyền chưa được chủ động.
Luận văn đề xuất 07 biện pháp quản lý công tác SV ở Trường Đại học Phạm Văn Đồng trong giai đoạn hiện nay, bao gồm: Nâng cao nhận thứctầm quan trọng của quản lý công tác SV cho toàn thể cán bộ, giảng viên, sinh viên; Nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ quản lý công tác sinh viên; Hoàn thiện hệ thống quản lý công tác sinh viên; Tăng cường công tác phối hợp giữa các đơn vị trong và ngoài trường trong quản lý công tác sinh viên; Đẩy mạnh công tác hỗ trợ người học và hướng nghiệp cho sinh viên; Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý công tác sinh viên; Xây dựng và phát triển môi trường văn hóa trường học.
Kết quả khảo nghiệm thể hiện 07 biện pháp luận văn đề xuất có tính cấp thiết rất cao và tính khả thi cao. Việc áp dụng đồng bộ 07 biện pháp luận văn đề xuất sẽ góp phần nâng cao hiệu quả công tác quản lý SV ở Trường Đại học Phạm Văn Đồng trong giai đoạn hiện nay.
2. KHUYẾN NGHỊ
- Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Lao động TB&XH
Thường xuyên tổ chức các lớp đào tạo bồi dưỡng ngắn hạn cho cán bộ làm công tác quản lý SV nhằm nâng cao trình độ, năng lực, phẩm chất chính trị phù hợp với xu thế phát triển giáo dục hiện nay.
Tổ chức giao ban chuyên môn mỗi kỳ một lần giữa Bộ GD&ĐT, Bộ LĐTB&XH với lãnh đạo các nhà trường để nắm bắt thực trạng và các yêu cầu mới trong công tác quản lý SV, lấy ý kiến đóng góp để dự thảo nội dung các quy chế, quy định đảm bảo tính khả thi trước khi ban hành.
Triển khai và ứng dụng phần mềm quản lý SV đồng bộ, thống nhất trên tất cả các trường trong nước để thuận tiện cho việc báo cáo và công tác kiểm tra.
- Đối với UBND tỉnh Quảng Ngãi
Chỉ đạo những đơn vị các cấp trong tỉnh Quảng Ngãi có những văn bản đôn đốc các lực lượng xã hội, các ngành chức năng tăng cường tham gia quản lý công tác SV của nhà trường.
Tăng cường tổ chức các hội thảo chuyên đề về quản lý công tác SV.
- Đối với Trường Đại học Phạm Văn Đồng
Xây dựng và ban hành hệ thống văn bản quy định về quản lý công tác SV trên cơ sở những văn bản pháp quy của Nhà nước; các quy chế hiện hành của Bộ GD&ĐT, Bộ Lao động TB&XH.
Nhà trường cần sắp xếp lại cơ cấu tổ chức, bộ máy quản lý công tác SV và bổ sung thêm số lượng cán bộ quản lý có trình độ; Đào tạo, bồi dưỡng cán bộ hiện đang tham gia công tác trong lĩnh vực quản lý SV nhằm nâng cao trình độ và năng lực chuyên môn nghiệp vụ.
Nhà trường cần có chủ trương, kế hoạch tăng cường phối hợp làm việc với các khoa, phòng, ban, đoàn thanh niên, hội sinh viên và chính quyền địa phương, tổ dân phố và chủ nhà trọ để quản lý tốt hơn công tác SV nội trú, ngoại trú, tạo điều kiện cho SV an tâm học tập và rèn luyện tốt.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Đặng Quốc Bảo (2013), Một số vấn đề lý luận và nghiệp vụ của hoạt động quản lý
giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
[2] Bộ Giáo dục & Đào tạo (1993), Quy chếcông tác HSSV trong các trường đào tạo - Quyết định số 1584/GD-ĐT ngày 27 tháng 7 năm 1993.
[3] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2002), Quy chế công tác HSSV ngoại trú trong các trường
Đại học, Cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, Quyết định số 43/2002/QĐ- BGD&ĐT ngày 22 tháng 10 năm 2002.
[4] Bộ Giáo dục - Đào tạo (2003), Quy định chức năng nhiệm vụ của các tổ chức giúp
Bộ trưởng thực hiện chức năng quản lý nhà nước thuộc Bộ Giáo dục -
Đào tạo, Quyết định số4778/QĐ-BGD&ĐT–TCCB ngày 8/9/2003.
[5] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Quy chếHSSV các trường Đại học, Cao đẳng và
Trung cấp chuyên nghiệp, Quyết định số42/2007/BGDĐT ngày 13 tháng 8
năm 2007, Hà Nội.
[6] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Quy chế Đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh,
sinh viên các cơ sở giáo dục Đại học và trường trung cấp chuyên nghiệp hệ
chính quy, Quyết định số60/2007/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 10 năm 2007.
[7] Bộ Lao động Thương binh và Xã hội (2008), Quy chế đánh giá kết quả rèn luyện
của HSSV hệ chính quy trong các cơ sở dạy nghề, Quyết định số 54/2008/QĐ-
BLĐTBXH ngày 19/05/2008.
[8] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Thông tư số 27/2009/TT- BGD ĐT ngày 19 tháng 10 năm 2009 của Bộ Trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo nhằm quy định rõ trách nhiệm và quyền hạn của các trường trong việc tổ chức quản lý học sinh, sinh
viên ngoại trú hệ chính quy.
[9] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Chương trình công tác HSSV các trường Đại học,
Cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp giai đoạn 2012-2016, Quyết định số