7. Cấu trúc của luận văn
1.2.3. Phân loại bài tập vật lý có nội dung thực tiễn
a) Phân loại bài tập vật lý nói chung [14]
Bài tập vật lí rất đa dạng và phong phú, có nhiều cách phân loại bài tập, tùy thuộc vào mục đích sử dụng, tùy theo mức độ yêu cầu phát triển tư duy, tùy theo nội dung, theo phương thức cho điều kiện và phương thức giải mà có thể phận loại bài tập theo nhiều các khác nhau.
vCăn cứ theo yêu cầu mức độ phát triển tư duy
+ Bài tập luyện tập là những bài tập mà hiện tượng xảy ra chỉ tuân theo một quy tắc, một định luật vật lí đã biết, muốn giải chỉ cần thực hiện một lập luận đơn giản hay áp dụng công thức đã biết. Loại bài tập này để củng cố kiến thức lí thuyết cơ bản đã học hoặc sau khi học một kiến thức mới giúp học sinh hiểu
sâu hơn các kiến thức này, nắm vững cách giải đối với mỗi loại bài tập nhất định đã được chỉ dẫn cách thức giải.
+ Bài tập sáng tạo là loại bài tập mà yêu cầu học sinh phải có đầu óc tư duy và sáng tạo, có khả năng phân tích đề bài, vận dụng tổng hợp kiến thức để giải quyết vấn đề đặt ra. Loại bài tập này đôi khi yêu cầu học sinh có đầu óc tưởng tượng, biết cách suy diễn và lập luận chắc chắn để thiết lập các mối liên hệ một cách chặt chẽ và lôgic.
vCăn cứ vào nội dung bài tập
Căn cứ vào nội dung của bài tập người ta có thể chia thành các loại sau: + Bài tập có nội dung cụ thể là bài tập có dữ liệu là các con số cụ thể, thực tế và học sinh có thể đưa ra lời giải dựa vào vốn kiến thức vật lí cơ bản đã có.
+ Bài tập có nội dung trừu tượng là những bài tập mà các dữ kiện cho dưới dạng chữ. Trong bài tập này, bản chất được nêu bật trong đề bài, những chi tiết không bản chất đã được lược bỏ bớt. Học sinh có thể nhận ra được cần sử dụng công thức, định luật vật lí nào để giải bài tập đã cho.
+ Bài tập có nội dung kĩ thuật tổng hợp là các bài tập có nội dung chứa đựng các kiến thức về kĩ thuật, về sản xuất, công nông nghiệp, về giao thông vận tải. Ví dụ: tại sao để cho ô tô dừng lại nhanh hơn, người lái xe có kinh nghiệm thường hãm phanh mà không tắt máy và khi lên dốc, khi đi trên đường trơn thì cấm không được tắt động cơ?.
+ Bài tập có nội dung lịch sử là các bài tập chứa đựng các kiến thức có liên quan đến lịch sử như những dữ liệu về các thí nghiệm vật lí cổ điển, những phát minh, hay những câu chuyện có tính chất lịch sử.
+ Bài tập theo đề tài vật lý có thể phân theo các đề tài lớn như: cơ học, nhiệt học, điện học, quang học.
vCăn cứ vào phương thức cho điều kiện và phương thức giải
Cách phân loại này có thể bao gồm bài tập định tính, bài tập định lượng, bài tập đồ thị, bài tập thí nghiệm.
+ Bài tập định tính là loại bài tập được đưa ra với nhiều tên gọi khác nhau như: câu hỏi thực hành, câu hỏi định tính, câu hỏi lôgic. Đặc trưng định tính thể hiện ở chỗ việc giải chủ yếu dựa vào các suy luận lôgic mà không cần phải tính toán phức tạp.
+ Bài tập định lượng là loại bài tập có dữ liệu là các con số cụ thể, học sinh phải giải chúng bằng các phép tính toán sử dụng công thức để xác lập mối liên hệ phụ thuộc giữa các đại lượng phải tìm và nhận được kết quả dưới dạng một công thức hoặc một giá trị bằng số.
+ Bài tập thực nghiệm là loại bài tập khi giải phải sử dụng thí nghiệm để đi tới mục đích đặt ra, có khi phải tiến hành thí nghiệm để đi tới kết quả phải tìm hoặc làm thí nghiệm để lấy số liệu giải bài tập.
+ Bài tập đồ thị là loại bài tập mà từ đồ thị đã cho học sinh phải tìm một số yếu tố nào đó hoặc từ các dữ liệu đã biết đi xây dựng đồ thị.
+ Bài tập trắc nghiệm khách quan
b) Phân loại bài tập có nội dung thực tiễn.
Căn cứ vào nội dung thực tiễn của bài tập và yêu cầu của phát triển tư
duy cho HS thông qua giải bài tập, chúng tôi chia bài tập vật lý có nội dung thực tiễn làm các hai loại đó là: Bài tập định tính có nội dung thực tiễn và bài tập định lượng có nội dung thực tiễn. Cách phân loại này chỉ mang tính tương đối, vì trong một loại bài tập vật lý này lại chứa đựng một vài yếu tố của loại bài tập vật lý kia.
v Bài tập định tính có nội dung thực tiễn là bài tập khi giải HS không phải thực hiện các phép tính toán phức tạp, mà chỉ cần thực hiện các phép suy luận logic. Do đó HS phải hiểu rõ bản chất của các khái niệm, định luật và nhận biết
được biểu hiện của chúng trong các trường hợp cụ thể. Loại bài tập này có thể
chia nhỏ thành hai loại là bài tập giải thích hiện tượng và bài tập dự đoán hiện tượng. Hệ thống các bài tập định tính có nội dung thực tiễn được sắp xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, đáp ứng được yêu cầu của việc bồi dưỡng
tư duy cho học sinh. Chúng tôi đề xuất các bài tập định tính dưới dạng các câu hỏi.
v Bài tập định lượng có nội dung thực tiễn là loại bài tập mà khi giải HS thực hiện một loạt các phép tính toán, biến đổi và kết quả thu được là một kết quả định lượng, tìm được giá trị của một phép tính nào đó. Loại bài tập này có thể chia thành hai loại sau:
+ Bài tập cơ bản có nội dung thực tiễn là những bài tập có khuôn mẫu khi giải, chỉ cần áp dụng các kiến thức xác định đã biết để giải, các tình huống quen thuộc, có tính chất tái hiện, không yêu cầu khả năng đề xuất, đánh giá.
+ Bài tập sáng tạo có nội dung thực tiễn là những bài tập mà khi giải không có khuôn mẫu, có tình huống mới, có tính chất phát hiện, yêu cầu khả năng đề
xuất đánh giá, phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo từ những kiến thức cũ.
Các dấu hiệu nhận biết một bài tập có tính sáng tạo: Bài tập có nhiều cách giải, bài tập có hình thức tương tự nhưng nội dung biến đổi, bài tập thí nghiệm, bài tập nghịch lý, ngụy biện, bài tập cho thừa, thiếu dữ kiện.
Để đáp ứng được mục đích là bồi dưỡng tư duy sáng tạo cho học sinh,
trong đề tài của chúng tôi tính sáng tạo của bài tập được đua vào trong hệ
thống bài tập được xây dựng. Học sinh sẽ được rèn luyện giải từ các bài tập
cơ bản (bài tập cơ sở) đến các bài tập có tính sáng tạo. Các bài BTST được xây dựng dựa trên các bài tập cơ bản. Học sinh làm được các bài tập sáng tạo đó tức là đã bồi dưỡng tư duy sáng tạo cho học sinh.