8. Bố cục của đề tài
1.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên
1.4.5. Nguồn lực phục vụ nghiên cứu khoa học
1.4.5.1. Tài liệu
Nguồn tài liệu ln có vị trí quan trọng trong học tập cũng như trong hoạt động NCKH. Với hoạt động NCKH, một lần nữa vai trò của nguồn tài liệu lại càng
39
khẳng định được vị trí quan trọng của NCKH. Nguồn tài liệu có ảnh hưởng rất lớn đến sự thành bại của cơng trình NCKH. Bởi nếu có nguồn tài liệu phong phú, dồi dào sẽ giúp cho người nghiên cứu tìm hiểu, vận dụng khai thác nguồn tài liệu một cách tối ưu nhất đem lại hiệu quả cao. Do đó, người nghiên cứu muốn có một cơng trình tốt thì cần phải đến các nguồn tài liệu uy tín, chất lượng. Để làm được điều này, thư viện và các phịng tài liệu sẽ là mơi trường lý tưởng để sinh viên nghiên cứu phục vụ hiệu quả cho cơng tác NCKH. Thư viện hay phịng tài liệu là nơi cung cấp đầy đủ các tài liệu cần thiết và chất lượng để sinh viên nghiên cứu phục vụ cơng tác học tập. Vì vậy, đối với một trường đại học thì xây dựng nguồn tài liệu khoa học và đa dạng cần được đặc biệt quan tâm, lưu ý để giúp cho sinh viên học tập và phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học đạt hiệu quả cao.
Nguồn phục vụ mơ hình đào tạo nghiên cứu có vai trò quan trọng hàng đầu đến chất lượng giáo dục. Do vậy, trong bối cảnh hiện nay, các thư viện cần phải đáp ứng được nhiều tiêu chí khác nhau từ các nguồn tài nguyên, trang thiết bị để khai thác thông tin một cách hiệu quả nhất. Đây vốn dĩ đang là thử thách, khó khăn của các trường đại học hiện nay. Tuy nhiên, từ năm 2019 đến nay do bối cảnh đại dịch Covid-19 – một chủng virus mới hiện đang phổ biến trên thế giới và Việt Nam. Trong bối cảnh đó, việc tiếp cận nguồn tài liệu từ thư viện trường, phòng đọc, ấn phẩm khoa học, tạp chí... là vơ cùng khó khăn đối với hoạt động tham gia NCKH. Có thể thấy, để thích ứng với mơi trường hiện đang lây lan dịch bệnh, thì một số trường, thư viện đã phát hành thư viện số, để cho sinh viên tham khảo tài liệu, giáo trình... tuy nhiên, đó là một điểm nổi bật nhưng không đủ, bởi nguồn tài liệu từ thư viện số tuy là đã được triển khai từ lâu nhưng thiếu rất nhiều, xuất phát từ những lý do như là chưa cập nhật tài liệu, máy móc cịn lạc hậu nên q trình cịn chậm,.... Có một nguồn tài liệu phong phú đó là tài liệu trên Internet, tài liệu vơ cùng đa dạng và từ nhiều nguồn khác nhau nhưng mang tính rủi ro rất cao, cần phải có kiến thức để chất lọc thơng tin tin cậy, cần thiết bởi tài liệu trên Internet không phải lúc nào cũng chính thống và tin cậy để cho sinh viên tham khảo làm NCKH.
40
Có thể thấy rằng để một cơng trình NCKH thành cơng thì vai trị của nguồn tài liệu là vô cùng quan trọng. Do vậy, để xây dựng được một nguồn học liệu tốt để đáp ứng nhu cầu học tập, nghiên cứu hiện nay thì các thư viện, phịng tài liệu cần bổ sung các nguồn tài liệu quan trọng, mới để sinh viên có thể nghiên cứu phục vụ tốt cho nghiên cứu khoa học được đạt hiệu quả cao.
1.4.5.2. Cơ sở vật chất, trang thiết bị
Cơ sở vật chất, trang thiết bị là một trong những yếu tố cơ bản “cần” và “có” của q trình giảng dạy, học tập cũng như NCKH. Nếu không đáp ứng đủ các yếu tố trên thì hoạt động dạy học và NCKH cũng không thể diễn ra một cách thuận lợi và đạt được hiệu quả cao được. Cơ sở vật chất của trường học là tất cả những phương tiện, công cụ phục vụ cho công tác giảng dạy và các hoạt động gắn liền với quá trình đào tạo, bồi dưỡng. Đây là công cụ quan trọng để người giảng viên, người hướng dẫn sử dụng để thực hiện các hoạt động dạy học, hướng dẫn thơng qua đó giúp người học, người nghiên cứu lĩnh hội được các kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hoàn thiện được kiến thức bài giảng. Có thể khẳng định rằng, chất lượng đào tạo, nghiên cứu luôn quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường, ngoài các yếu tố quan trọng như nội dung CTĐT, hệ thống tài liệu tham khảo hay đội ngũ giảng viên hướng dẫn thì yếu tố cơ sở vật chất cũng có vai trị đặc biệt quan trọng trong việc hỗ trợ NCKH cho sinh viên.
Một cơ sở giáo dục đại học, có đầy đủ các yếu tố nêu trên nhưng lại thiếu hụt cơ sở vật chất lạc hậu, dẫn đến không theo kịp sự phát triển của xã hội thì sẽ khơng thể đem lại một môi trường học tập, NCKH phát triển tốt được. Vì vậy, việc tăng cường trang bị cơ sở vật chất, trang bị các phương tiện giảng dạy và nghiên cứu hiện đại sẽ là điều kiện thuận lợi góp phần giúp cho hoạt động học tập và NCKH trở nên thuận lợi và đạt hiệu quả cao nhất.
Hệ thống cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy, đào tạo và nghiên cứu trong mỗi nhà trường là yếu tố đặc biệt quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo. Mỗi chuyên ngành đào tạo cần đòi hỏi hệ thống phương tiện khác nhau để
41
đảm bảo cho công tác học tập cũng như thực hiện NCKH. Đây là một yếu tố hết sức quan trọng, không thể thiếu và nó có ảnh hưởng tác động trực tiếp đến chất lượng đào tạo, nghiên cứu của sinh viên bên cạnh các điều kiện đảm bảo khác như: đội ngũ giảng viên hướng dẫn, chương trình, tài liệu học tập,…
Trong đào tạo và NCKH nếu điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ tốt, càng hiện đại và bám sát với cơng nghệ, thích ứng với thời đại 4.0 thì người học, người nghiên cứu càng có thể thích ứng và vận dụng một cách nhanh chóng vào cơng tác học tập và NCKH. Do đó, cơ sở vật chất, trang thiết bị đóng vai trị tích cực trong việc nâng cao chất lượng đào tạo nói chung và NCKH nói riêng đảm bảo chất lượng của một trường.
1.4.5.3. Kinh phí
Kinh phí là vấn đề nan giải đối với nhiều trường hiện nay khi sinh viên tham gia NCKH bởi nguồn kinh phí đầu tư, chi phí cho sinh viên cịn thấp và hạn chế. Sinh viên khi tham gia NCKH bằng sự quyết tâm, nhiệt huyết, lịng say mê NCKH trong khi kinh phí hỗ trợ cho sinh viên cịn thấp như vậy liệu có đáp ứng được nhu cầu đổi mới khoa học – công nghệ. Mới đây, mức đầu tư cho cho sinh viên tham gia hoạt động NCKH được quy định tối thiểu là 3% nguồn thu học phí của trường. Đây là quy định đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo nêu rõ trong công văn gửi các trường đại học về triển khai Nghị định số 99/2014/NĐ-CP của Chính phủ quy định về việc đầu tư phát triển tiềm lực và khuyến khích hoạt động khoa học và công nghệ trong các cơ sở giáo dục đại học. Tại Điều 4 Thông tư 26/2021/TT-BGDĐT quy định kinh phí NCKH của sinh viên được huy động ở các nguồn sau:
“1. Nguồn thu hợp pháp của giáo dục đại học;
2. Các nguồn tài trợ, viện trợ của các tổ chức, cá nhân trong và ngoài nước;
42
Tại Điều 53 Quy chế tổ chức và quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của Trường ĐHNVHN năm 2021 quy định về tài chính cho hoạt động khoa học và cơng nghệ như sau:
“1. Nguồn tài chính cho hoạt động KH&CN gồm: Ngân sách nhà nước cấp; thu sự nghiệp của Trường; tài trợ của đối tác/tổ chức quốc tế; thu từ các dịch vụ KH&CN; các nguồn thu hợp pháp khác.
2. Việc sử dụng kinh phí cho nghiên cứu KH&CN phải tuân thủ đúng các quy định tại các văn bản quy phạm pháp luật có liên quan, phù hợp với mục tiêu của nhiệm vụ nghiên cứu KH&CN được giao.
3. Hàng năm, Phòng QLĐT SĐH phối hợp với Phòng Kế hoạch - Tài chính lập dự tốn thu chi các hoạt động KH&CN trong năm.”
Có thể thấy rằng, kinh phí hiện nay được sử dụng từ nguồn thu hợp pháp của cơ sở giáo dục đại học là chủ yếu. Nhà nước và cơ sở giáo dục luôn quan tâm đến công tác NCKH dành cho sinh viên.. Bên cạnh đó các quy định, Bộ cũng yêu cầu các trường xây dựng kế hoạch thực hiện chính sách khuyến khích, hỗ trợ giảng viên NCKH, trình cấp có thẩm quyền phê duyệt. Đây là động lực giúp người NCKH thêm điều kiện để nghiên cứu cơng trình của mình. Có thêm chi phí giúp cho người nghiên cứu có thể tiếp cận nhiều vấn đề mới mà cần nhiều thời gian và kinh phí để nghiên cứu. Với các quy định, chính sách như trên phần nào đó đã hỗ trợ và kích thích tinh thần tham gia NCKH của học sinh, sinh viên.
1.5. Tiêu chí đánh giá hiệu quả hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên viên
Trên cơ sở quá trình nghiên cứu, theo quan điểm cá nhân tơi cho rằng có 06 tiêu chí, bởi tiêu chí là thước đo, đánh giá hiệu quả hoạt động NCKH của sinh viên, mặc dù đạt hoặc khơng đạt đầy đủ 06 tiêu chí này.
Tiêu chí 1, Cơ sở pháp lý cho hoạt động NCKH của sinh viên. Khi sinh viên
43
độ về khen thưởng, cộng điểm, nguồn lực phục vụ, hỗ trợ kinh phí.... Trên cơ sở các văn bản quy phạm pháp luật về hoạt hoạt động NCKH thì cơ sở giáo dục ban hành quy chế hoạt động NCKH để đảm bảo, tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên.
Tiêu chí 2 , NCKH của sinh viên phải đảm bảo sự kiện khoa học, vấn đề khoa
học, luận điểm khoa học, luận cứ khoa học và phương pháp khoa học. Một đề tài hồn thành khơng thể khơng đảm bảo được sự kiện khoa học, vấn đề khoa học, luận điểm khoa học,... Do đó sinh viên phải đảm bảo tính khoa học trong mọi vấn đề nghiên cứu.
Tiêu chí 3, NCKH của sinh viên phải đảm bảo tính mới, tính tin cậy, tính khách quan, tính chủ quan, tính trung thực, tính logic của sinh viên. Việc sinh viên nghiên cứu phải đảm bảo không bị trùng lặp về nội dung nghiên cứu, chứng minh được rằng các khái niệm, quan điểm của cá nhân có độ chính xác, tin cậy, đánh giá dựa trên quan điểm đảm bảo tính khách quan và chủ quan.
Tiêu chí 4, NCKH đảm bảo kiến thức, kỹ năng và trình độ, làm thơi thúc sự
đam mê, niềm cảm hứng trong quá trình khám phá và học tập suốt đời. Tiêu chí này mang tính chất nịng cốt đối với sinh viên, khi sinh viên thực hiện hai nhiệm vụ chính của mình là học tập và NCKH. Bên cạnh, niềm đam mê, cảm hứng thì NCKH giúp đảm bảo kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hệ thống hóa kiến thức cho sinh viên.
Tiêu chí 5, Kết quả NCKH của sinh viên có được ứng dụng, có đáp ứng được định hướng ứng dụng của cở đào tạo đặt ra, có đáp ứng được yêu cầu của khoa học công nghệ của nhà nước đặt ra, có đáp ứng được yêu cầu của xã hội đặt ra và có được chuyển giao kết quả NCKH. Một công trình, đề tài được nghiệm thu phải mang lại giá trị nhất định trước là cho sinh viên dùng để tham khảo, nghiên cứu, học tập, sau là đáp ứng được nhu cầu của xã hội đặt ra.
Tiêu chí 6, Yếu tố đặc biệt – gắn với quá trình thực tiễn NCKH của sinh viên,
44
bối cảnh dịch bệnh như Covid-19 hoặc là trong những đợt dịch bệnh tiếp theo,... gây ảnh hưởng đến hoạt động NCKH của sinh viên, có thể bị chậm tiến độ hoặc dẫn đến khơng hồn thành được đề tài.
Đánh giá hoạt động NCKH của sinh viên là một quá trình hoạt động được tiến hành có hệ thống nhằm xác định mức độ đạt của cơng trình nghiên cứu. Đánh giá hiệu quả hoạt động, kết quả của NCKH là “việc xem xét về mặt số lượng và chất lượng các kết quả nghiên cứu được tạo ra nhờ hoạt động nghiên cứu khoa học dựa trên những tiêu chí chuẩn mực để xác định giá trị của các kết quả nghiên cứu đó, đồng thời là cơ sở để xem xét xem có nghiệm thu kết quả nghiên cứu đó hay khơng”.
Chất lượng NCKH là một khái niệm rộng, đa chiều và gắn liền với các yếu tố chủ quan thông qua mối quan hệ giữa người và người, do đó khơng thể dùng một phép đo đơn giản để đánh giá chất lượng của cơng trình NCKH. Việc đánh giá, đo lường chất lượng có thể được tiến hành bởi các cán bộ hướng dẫn, sinh viên của trường nhằm mục đích đánh giá chất lượng của cơng trình nghiên cứu mà theo quy định đã đề ra.
Dù đối tượng của việc đo lường, đánh giá chất lượng là gì và chủ thể của việc đo lường, đánh giá là ai đi nữa thì việc quan trọng đầu tiên vẫn là xác định được mục đích của việc đánh giá. Qua đó, mới xác định được việc sử dụng phương pháp cũng như các công cụ đánh giá phù hợp để đạt kết quả chính xác nhất. Mục đích đánh giá NCKH hết sức đa dạng tùy thuộc vào nội dung và đối tượng nghiên cứu cụ thể. Mỗi đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu có cách đánh giá khác nhau và tiêu chí đánh giá khác nhau. Nếu lấy mục tiêu của NCKH làm cơ sở đánh giá thì sẽ được xem xét trên góc độ là khối lượng kiến thức, hiệu quả của cơng trình đã đạt được, tính ứng dụng thực tế của cơng trình để đánh giá.
Đánh giá NCKH cịn nhằm mục đích đảm bảo với những đối tượng tham gia vào công tác nghiên cứu rằng một cơng trình nghiên cứu nào đó đã đạt hay chưa đạt
45
hay đã vượt những chuẩn mực nhất định về chất lượng giáo dục. Đánh giá điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức và từ đó đưa ra đề xuất các biện pháp nhằm từng bước nâng cao hiệu quả của chất lượng nghiên cứu khoa học nói riêng và chất lượng đào tạo nói chung.
Tiêu chí và đánh giá bao giờ cũng có mối quan hệ mật thiết với nhau: Đánh giá bao giờ cũng phải thơng qua cơng cụ đánh giá đó các tiêu chí, nếu thiếu tiêu chí sẽ khơng thực hiện được việc đánh giá hiệu quả. Do đó, mối quan hệ giữa tiêu chí và đánh giá là mối quan hệ hữu cơ. Dựa vào mục tiêu, tính chất, đối tượng đánh giá để xác định tiêu chí, nếu khơng có tiêu chí thì khơng thể đánh giá được. Như vậy, tiêu chí khơng chỉ là cơng cụ, phương tiện để đánh giá mà nó cịn mang lại ý nghĩa quyết định đến hiệu quả của việc đánh giá.
Tiểu kết chương 1
Qua chương 1 bằng việc tham khảo và tổng hợp cơ sở lý thuyết khoa học, bước đầu đã khái qt được, trình bày những vấn đề có liên quan đến hoạt động NCKH của sinh viên. NCKH là một trong hai nhiệm vụ chính vừa học tập vừa NCKH của sinh viên. NCKH của sinh viên là hoạt động mang tính sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giảng viên. NCKH nó cho người thực hiện nhìn sự việc từ nhiều quan điểm khác nhau, phát hiện ra nhiều giải pháp cho một vấn đề và đưa ra cách xử lý hiệu quả hơn. Đó là kỹ năng áp dụng các phương pháp để xây dựng các suy luận có lý trên cơ sở sự hiểu biết và thái độ nghiên túc suy nghĩ, đưa ra quan điểm, lập luận về một vấn đề xuất hiện. Từ những cơ sở lý luận khoa học chương 1 là cơ sở để phân tích thực trạng và đề xuất giải pháp nâng cao cơ bản hiệu quả hoạt động NCKH của sinh viên ngành Luật ngày càng hoàn thiện hơn.
46
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH LUẬT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ