8. Cấu trúc luận văn
2.6. Đối với học sinh
Cần nhận thức rằng không ai khác, chính mình là những chủ nhân tương lai của đất nước. Đất nước đang trông chờ rất nhiều ở việc học tập và rèn luyện của thế hệ trẻ chính là HS. Việc học tập các môn văn hóa là điều cần thiết, song nếu chỉ có kiến thức đơn thuần và trong sách vở thì HS sẽ bị lạc hậu về mặt lý luận, thiếu kỹ năng xã hội. Do vậy, thông qua việc học các môn có tích hợp nội dung chính trị khoa học Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh cũng như những
kiến thức thực tế về chủ trương đường lối của Đảng, nhà nước và pháp luật Việt Nam sẽ giúp họ nắm được những kiến thức cơ bản, kết hợp thực tiễn sẽ giúp HS có tư duy độc lập, đúng đắn, hành động phù hợp trong cuộc sống.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Vũ Ngọc Am (2004), Một số vấn đề về phương pháp giảng dạy lý luận chính trị, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội
2. Ban Bí thư Trung ương Đảng (2015), Chỉ thị số 42-CT/TW về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ giai đoạn 2015 - 2030.
3. Đặng Quốc Bảo (2010), Vấn đề quản lý và quản lý nhà trường, Tài liệu
giảng dạy Cao học QLGD, Trường ĐHGD-ĐHQG Hà Nội.
4. Bộ Giáo dục và đào tạo (2005), Luật giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
5. C.Mác (1995), Góp phần phê phán chính trị, kinh tế học, Nxb Sự thật,
Hà Nội.
6. C.Mác và Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội.
7. Chỉ thị số 2516/BGD&ĐT ngày 18/5/2007 của Bộ GD & ĐT về việc thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” trong ngành giáo dục.
8. Chu mạnh Cường (2009) “Các biện pháp quản lý nhằm tăng cường giáo
dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Tỉnh Thái Nguyên.
9. Nguyễn Văn Cư (2007), Phương pháp dạy học Chủ nghĩa xã hội khoa học, NXB Giáo dục, Hà Nội.
10. Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban Chấp hành Trung ương khoá VIII, Nxb Sự thật, Hà Nội.
11. Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Hội nghị lần thứ V Ban Chấp hành Trung ương khoá VIII, Nxb Sự thật, Hà Nội
12. Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện Hội nghị lần thứ VII Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
13. Nguyễn Khoa Điềm (2004), Nâng cao hơn nữa chất lượng và hiệu quả công
tác giáo dục lý luận chính trị trong tình hình mới, Tạp chí Thông tin công tác tư tưởng lý luận.
14. Nguyễn Đình Đức (1996), Những yếu tổ khách quan và chủ quan tác động
đến tư tưởng chính trị của sinh viên - Thực trạng và giải pháp, Luận án phó
tiến sĩ Triết học Viện nghiên cứu chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, Hà Nội.
15. Nguyễn Hữu Đức (chủ biên) (2003), Giáo dục, rèn luyện thanh niên theo tư tưởng Hồ Chí Minh và quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội.
16. Nguyễn Văn Hà (2011)"Quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị cho
cán bộ chủ chốt cấp cơ sở thông qua các lớp đào tạo, bồi dưỡng tại trường chính trị tỉnh Bắc Kạn" .Mã số: 60 14 05
17. Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
18. Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển con người toàn diện thời kỳ CNH- HĐH, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
19. Đinh Việt Hải (2003), Hồ Chí Minh với nguyên tắc “Lý luận liên hệ với thực tế” trong nghiên cứu, học tập lý luận Mác-Lênin, Tạp chí Cộng sản. 20. Hồ Chí Minh,(2000), Toàn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội. 21. Hồ Chí Minh, (2000), Toàn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội. 22. Phạm Thị Hoài (2016) “Quản lý hoạt động giáo dục chính trị - tư tưởng
cho sinh viên các trường đại học ở Hải Dương”.
23. Nguyễn Tấn Hùng (2002), Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập môn triết học Mác-Lênin, Tạp chí Lý luận chính trị. 24. Trần Tất Hùng (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận Mác-
Lênin, Tạp chí Giáo dục.
26. Phạm Đình Khuê (2012), “Giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên thủ
đô cần đồng bộ các giải pháp”. Tạp chí Cộng sản.
27. Phan Ngọc Liên (chủ biên- 2009), Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trong nhà trường, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội.
28. Trần Thị Loan (2015) “Giáo dục chính trị, tư tưởng cho học sinh các trường
Trung học phổ thông của huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa thông qua dạy học môn Giáo dục công dân”.
29. Bành Tiến Long (2008), Nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác tư tưởng
cho học sinh, sinh viên trong giai đoạn hiện nay: Thực trạng và giải pháp, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Ban Tuyên giáo Trung ương.
30. Lê Thị Nhung (2016), “Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp đàm thoại trong dạy học môn Giáo dục chính trị ở trường Trung cấp Y dược Bắc Ninh”, luận văn thạc sỹ, ĐH Sư phạm Hà Nội.
31. Nghị quyết Đại hội Đảng bộ thành phố Bắc Kạn nhiệm kỳ 2015-2020 (2015).
32. Nghị quyết số 25 -NQ/TW của BCH Trung ương Đảng (khóa X) về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác thanh niên thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa.
33. Nghị quyết số 29 -NQ/TW của BCH Trung ương Đảng (khóa XI) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
34. Nguyễn Thị Nguyệt (2005), Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh- sinh viên, Luận văn thạc sỹ triết học, Học viện Hành chính quốc gia, Hà Nội.
35. Trần Thị Mai Phương (2009), Dạy học kinh tế chính trị theo phương pháp
tích cực, NXB Đại học sư phạm Hà Nội.
36. Đào Duy Quát (2004), Về công tác tư tưởng của Đảng cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
37. Đào Duy Quát (2006), Đổi mới toàn diện, nâng cao chất lượng hiệu quả
công tác giáo dục lí luận chính trị trong tình hình mới, Tạp chí Tư tưởng -
38. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý, công chức nhà nước ngành GD&ĐT (2017), Hà Nội.
39. Từ điển Tiếng Việt (2002), Nxb Đà Nẵng, Trung tâm từ điển học.
40. Vũ Hồng Tiến (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy chương trình sách
giáo khoa thí điểm lớp 11 môn Giáo dục công dân, NXB Đại học sư phạm Hà Nội.
41. Trần Thị Tuyết chủ nhiệm (2006): “Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí
Minh với việc giáo dục chính trị và định hướng tư tưởng sinh viên trong trường đại học” Đại học Quốc gia Hà Nội, mã số: N.04.34;
42. Văn kiện Đại hội Đảng bộ tỉnh Bắc Kạn nhiệm kỳ 2015-2020 (2015). 43. Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia,
Hà Nội.
44. Văn kiện đại hội Đoàn trường Chuyên Bắc Kạn nhiệm kỳ 2017 – 2018, (2017).
45. Văn kiện đại hội Đoàn trường Phổ thông dân lập Hùng Vương nhiệm kỳ 2017 - 2018. (2017).
46. Văn kiện đại hội Đoàn trường THPT Bắc Kạn nhiệm kỳ 2017 - 2018, (2017).
47. Nguyễn Hữu Vị (2006), “Tăng cường công tác giáo dục chính trị, tư tưởng
cho sinh viên nước ta trong giai đoạn hiện nay”. Trung tâm Đào tạo, Bồi
dưỡng giảng viên lí luận chính trị - Đại học Quốc gia Hà Nội;
48. Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề về lối sống, đạo đức, chuẩn giátrị xã hội, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
49. Viện ngôn ngữ học (2002), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng - Trung tâm từ điển học, Hà Nội - Đà Nẵng.
50. Nguyễn Thị Hải Yến (2016), Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương
pháp nêu vấn đề trong dạy học phần công dân với việc hình thành thế giới quan, phương pháp luận khoa học, Đại học sư phạm Hà Nội.
PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA
(Dành cho Cán bộ quản lý và Giáo viên)
Giáo dục chính trị tư tưởng (GDCT-TT) và quản lý hoạt động GDCT-TT cho học sinh THPT hiện nay đang là vấn đề được các cấp ủy đảng, chính quyền, nhà trường quan tâm. Để góp phần đánh giá đúng, khách quan về một số mặt của công tác này, kính mong nhận được sự quan tâm, các ý kiến đánh giá và phản hồi từ quý anh, quý chị. Xin trân trọng cảm ơn!
Xin chân thành cảm ơn!
I. Thông tin chung
1. Giáo viên giảng dạy môn: ………
2. Thâm niên công tác: ………
3. Trường: ………
II. Câu hỏi khảo sát
Câu 1: Thầy, cô đánh giá ý nghĩa của GDCT-TT cho học sinh THPT theo các mức độ sau: Stt Ý nghĩa Mức độ Rất quan trọng Quan trọng thườngBình Không quan trọng
1 * Trang bị thế giới quan và phương pháp luận khoa học cho học sinh 2
* Góp phần giáo dục các giá trị đạo đức, lối sống có văn hóa: văn hóa học đường, văn hóa công dân
3
* Trang bị những kiến thức cơ bản về pháp luật, về sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc và chủ nghĩa xã hội
Câu 2: Thầy, cô đánh giá tầm quan trọng của mục tiêu GDCT-TT cho học sinh THPT theo các mức độ sau:
Stt Mục tiêu Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng 1
Bồi dưỡng cho HS lý tưởng cộng sản chủnghĩa, thế giới quan cách mạng và nhân sinh quan đúng đắn cho học sinh THPT;
2
Tuyên truyền chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước nhằm rèn luyện và nâng cao bản lĩnh chính trị, ý chí cách mạng của học sinh THPT.
3
Thỏa mãn các nhu cầu tinh thần ngày càng cao nhằm xây dựng một đời sống tinh thần phong phú, đa dạng cho học sinh THPT.
4
HS nhận diện được và đấu tranh chống những quan điểm sai trái, thù địch, xuyên tạc bản chất cách mạng, đường lối đổi mới của Đảng nhằm khẳng định tính cách mạng và khoa học của hệ tư tưởng Mác -Lênin;
Câu 3: Thầy, cô đánh giá chất lượng thực hiện mục tiêu giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh THPT thành phố Bắc Kạn
Stt Mục tiêu giáo dục
Mức độ Tốt Khá Trung
bình Yếu
1
Bồi dưỡng cho HS lý tưởng cộng sản chủ nghĩa, thế giới quan cách mạng và nhân sinh quan đúng đắn cho học sinh THPT;
2
Tuyên truyền chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước nhằm rèn luyện và nâng cao bản lĩnh chính trị, ý chí cách mạng của học sinh THPT.
3
Thỏa mãn các nhu cầu tinh thần ngày càng cao nhằm xây dựng một đời sống tinh thần phong phú, đa dạng cho học sinh THPT.
4
HS nhận diện được và đấu tranh chống những quan điểm sai trái, thù địch, xuyên tạc bản chất cách mạng, đường lối đổi mới của Đảng nhằm khẳng định tính cách mạng và khoa học của hệ tư tưởng Mác -Lênin;
Câu 4. Thầy, cô đánh giá chất lượng thực hiện nội dung giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh THPT thành phố Bắc Kạn
TT Nội dung giáo dục
Mức độ Tốt Khá Trung
bình Yếu
1 Giáo dục cho học sinh THPT truyền thống dân
tộc, trong đó, tập trung giáo dục truyền thống yêu
nước chân chính cho thế hệ trẻ
2 Giáo dục cho HS THPT lý tưởng cách mạng 3 Giáo dục cho học sinh THPT tinh thần, thói quen
tự giác thực hiện chuẩn mực về phẩm chất đạo
đức và ý thức chấp hành pháp luật
4 Giáo dục cho học sinh THPT năng lực hoạt động chính trị - xã hội
Câu 5: Thầy, cô đánh giá mức độ thực hiện và chất lượng thực hiện con đường giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh THPT thành phố Bắc Kạn
Stt Con đường Mức độ thực hiện Mức độ chất lượng Rất thường xuyên Thường xuyên Đôi khi Không bao giờ Tốt Khá TB Yếu 1 Thông qua giảng dạy các môn học 2 Thông qua tổ chức các loại hình hoạt động và sinh hoạt tập thể 3 Thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tiễn
Câu 6. Thầy, cô đánh giá chất lượng hoạt động đánh giá kết quả giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh THPT thành phố Bắc Kạn
TT Đánh giá
Mức độ
Tốt Khá Trung
bình Yếu
1 Đánh giá kết quả giáo dục chính trị, tư tưởng thông qua kết quả học tập có liên hệ thực tiễn của các môn học tích hợp 2 Đánh giá kết quả hoạt động ngoại khóa,
ngoài giờ lên lớp,
3 Đánh giá các phong trào thi đua, các cuộc thi tìm hiểu của học sinh.
Câu 7. Thầy, cô đánh giá chất lượng lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh THPT thành phố Bắc Kạn
TT Lập kế hoạch Tốt Khá Mức độTrung
bình Yếu
1 Xác định mục tiêu GDCT-TT
2 Nghiên cứu các văn bản nghị quyết về công tác GDCT-TT cho học sinh.
3 Đánh giá thực trạng công tác GDCT-TT hiện nay
4 Xác định các nội dung GDCT-TT cho học sinh trong nhà trường
5 Lập kế hoạch thực hiện các nội dung GDCT-TT
6 Xác định các biện pháp để thực hiện kế hoạch GDCT-TT
7 Lập kế hoạch về thời gian, tài chính, cơ sở vật chất cho việc GDCT-TT
Câu 8. Thầy, cô đánh giá chất lượng tổ chức quản lý hoạt động giáo dục chính
trị tư tưởng cho học sinh THPT thành phố Bắc Kạn
TT Tổ chức
Mức độ Tốt Khá Trung
bình Yếu
1 Xác định các lực lượng tham gia quản lý GDCT-TT cho học sinh trong nhà trường 2 Xây dựng nhiệm vụ của từng bộ phận trong cơ
cấu tổ chức tham gia GDCT-TT
3 Xây dựng cơ chế làm việc, tổ chức phối hợp điều hành hoạt động GDCT-TT
4 Xác định các lực lượng tham gia và tổ chức tập huấn cho giáo viên cùng các lực lượng tham gia GDCT-TT cho học sinh
Câu 9. Thầy, cô đánh giá chất lượng chỉ đạo quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh THPT thành phố Bắc Kạn
TT Chỉ đạo Tốt Khá Mức độTrung
bình Yếu
1 Ra các quyết định GDCT-TT cho học sinh bằng văn bản, cụ thể hóa các văn bản pháp quy của cấp trên về GDCT-TT trong nhà trường.
2 Chỉ đạo việc tổ chức hoạt động GDCT-TT 3 Đôn đốc, động viên, kích thích hoạt động
GDCT-TT
4 Chỉ đạo theo sát các hoạt động của các bộ phận, các thành viên, các lực lượng trong và ngoài nhà trường tham gia GDCT-TT.
5 Chỉ đạo tổng kết đánh giá công tác GDCT- TT
Câu 10. Thầy, cô đánh giá chất lượng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh THPT thành phố Bắc Kạn
TT Kiểm tra Tốt Khá Mức độTrung
bình Yếu
1 Xây dựng các tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá GDCT-TT.
2 Đo đạc, đánh giá mức độ thực hiện các nhiệm vụ GDCT-TT theo kế hoạch 3 Kiểm tra việc thực hiện GDCT-TT đã xác
định theo các hình thức khác nhau
4 Phát hiện điều chỉnh các sai lệch khi tổ chức hoạt động GDCT-TT
5 Tổng hợp kết quả thực hiện nhiệm vụ kiểm tra các bộ phận thực hiện nhiệm vụ tổ chức hoạt động GDCT-TT
Câu 11: Thầy, cô đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố dưới đây đến hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh THPT thành phố Bắc Kạn
STT Các yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng thườngBình Không ảnh hưởng
1 Vai trò của hiệu trưởng và bộ máy quản lý của nhà trường
2 Chất lượng của đội ngũ giáo viên 3 Sự tham gia của các tổ chức chính
trị - xã hội trong trường
4 Tính tích cực, chủ động và ý thức tự giáo dục, rèn luyện của HS 5 Sự tác động của điều kiện kinh tế -
xã hội trong nước