8. Cấu trúc luận văn
1.4.1. Khái quát đặc điểm tâm sinh lý học sinh cuối cấp tiểu học
a) Đặc điểm sinh lý
Học sinh cuối cấp tiểu học gồm các học sinh thuộc các khối lớp 4, lớp 5. Về mặt sinh lý cơ thể các em đang trên đà phát triển và hoàn thiện.
Hệ xương còn nhiều mô sụn, xương sống, xương hông, xương chân, xương tay đang trong thời kì phát triển (thời kì cốt hóa) nên dễ bị cong vẹo, gãy dập,… Vì thế mà trong các hoạt động vui chơi của các em, cha mẹ và thầy cô cần chú ý quan tâm, hướng các em tới các hoạt động vui chơi lành mạnh, an toàn.
Hệ xương đang trong thời kì phát triển mạnh nên các em rất thích các trò chơi vận động như chạy nhảy, nô đùa,… Vì vậy các nhà giáo dục nên đưa các em vào các trò chơi vận động từ mức độ đơn giản đến phức tạp và đảm bảo sự an toàn cho trẻ.
Hệ thần kinh cấp cao đang hoàn thiện về mặt chức năng, do vậy tư duy của các em chuyển dần từ trực quan hành động sang tư duy hình tượng, tư duy trừu tượng. Do đó, các em rất hứng thú với các trò chơi trí tuệ như đố vui trí tuệ, các cuộc thi trí tuệ,… Dựa vào cơ sinh lý này mà các nhà giáo dục nên cuốn hút các em với các câu hỏi nhằm phát triển tư duy của các em.
Chiều cao mỗi năm tăng thêm 4cm, trọng lượng cơ thể mỗi năm tăng 2kg. Tuy nhiên, con số này chỉ là trung bình, chiều cao của trẻ có thể xê dịch khoảng 4-5 cm, cân nặng có thể xê dịch từ 1-2 kg. Tim của trẻ đập nhanh khoảng 85-90 lần/phút, mạch máu tương đối mở rộng, áp huyết động mạch thấp, hệ tuần hoàn chưa hoàn chỉnh.
b) Đặc điểm tâm lý
* Sự phát triển về hoạt động nhận thức
Nhận thức cảm tính: Cảm giác và tri giác ở lứa tuổi này đang trên đà phát triển và dần dần hoàn thiện. Tri giác không có chủ định chiếm ưu thế, biểu hiện ở chỗ các em thường nhạy bén trước các kích thích về hình thù, màu sắc, âm thanh, trong tri giác các em thường vội vàng khả năng phân tích còn hạn chế nên nhiều khi các em không nhận ra dấu hiệu bản chất của sự vật hiện tượng.
Trí nhớ: Ở học sinh tiểu học có cả hai hình thức ghi nhớ là ghi nhớ có chủ định và ghi nhớ không chủ định. Dần về cuối cấp các em phát triển hình thức ghi nhớ có chủ định. Đặc trưng nổi bật trong trí nhớ của học sinh tiểu học là các em thường có khuynh hướng ghi nhớ máy móc, học thuộc từng từ, từng chữ.
Nhận thức lý tính: Ở học sinh tiểu học xuất hiện cả ba hình thức tư duy: Tư duy trực quan hành động, tư duy trực quan hình tượng và tư duy trừu tượng. Cuối cấp phát triển mạnh mẽ tư duy trực quan hình tượng, tư duy trừu tượng đã bắt đầu xuất hiện ở cuối cấp xong nó chưa phải là hình thức tư duy đặc trưng của giai đoạn lứa tuổi này.
Tư duy của học sinh tiểu học có 2 đặc trưng nổi bật đó là tư duy bị chi phối bởi các yếu tố trực quan và tư duy của học sinh tiểu học chịu ảnh hưởng bởi yếu tố xúc cảm.
Tưởng tượng: Phát triển phong phú, đa dạng. Đặc điểm nổi bật của tưởng tượng ở lứa tuổi này là tưởng tượng mang màu sắc trực quan và biểu tượng của tưởng tượng chủ yếu là bắt chước.
Ngôn ngữ: Về ngữ âm, các em nắm được ngôn ngữ một cách thành thạo, tuy nhiên vẫn còn một số từ phát âm chưa đúng. Về ngữ pháp, đã hoàn chỉnh hơn
nhưng vẫn còn viết câu dài, câu cụt, chưa biết đặt câu. Về từ ngữ, từ ngữ trong sáng, giàu hình ảnh, tuy nhiên cách dùng từ chưa hợp lý.
Chú ý: Do yêu cầu hoạt động học tập là phải tập trung nên chú ý tính chủ định phát triển, phân phối chú ý còn hạn chế (tập viết quên tư thế ngồi).
* Đời sống tình cảm
Về đời sống tình cảm của học sinh cuối cấp tiểu học có đặc điểm cơ bản: Các em giàu xúc cảm, tình cảm, dễ xúc động trước những tác động của thế giới xung quanh và khó kìm nén cảm xúc, tình cảm của mình. Tình cảm thường mong manh chưa bền vững, biểu hiện các em dễ dàng thay đổi tâm trạng, xúc cảm của mình. Tình cảm của các em thường bị chi phối bởi những yếu tố trực quan và những hình ảnh cụ thể. Các loại tình cảm cao cấp phát triển mạnh hơn, phong phú và đa dạng hơn.