Chương 3 : THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.8. Tiểu kết chương 3
Nội dung của chương 3 đã đề cập và làm sáng tỏ một số biện pháp phát triển năng lực tự học môn Khoa học lớp 4 theo chương trình giáo dục phổ thông mới và những kết quả thu được sau khi thực hiện quá trình thực nghiệm sư phạm.
Quá trình thực nghiệm tác động được tiến hành trong học kì II của năm học 2019 - 2020 ở 2 trường cũng đã khẳng định rằng: các biện pháp sư phạm đã đề xuất ở chương 2 có tính khả thi. Với những biện pháp này, các kế hoạch bài học giáo dục theo định hướng phát triển năng lực tự học trong môn Khoa học lớp 4 không chỉ tạo ra hiệu quả tích cực trong việc phát triển các kĩ năng cần thiết cho học sinh mà còn làm tăng kết quả học tập các môn học cho học sinh.
Kết quả thực nghiệm sư phạm cho thấy mục đích nghiên cứu đề ra là đúng đắn; giả thuyết sư phạm được chấp nhận và nhiệm vụ nghiên cứu được hoàn thành, đề tài hoàn toàn khả thi trong việc tổ chức hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển năng lực tự học trong môn Khoa học lớp 4 cho học sinh tiểu học.
KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1. Kết luận
Sau khi thực hiện đề tài nghiên cứu, chúng tôi đã hoàn thành các nhiệm vụ sau: Làm rõ được cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài: Tổng quan vấn đề nghiên cứu, các khái niệm, biểu hiện, ý nghĩa của năng lực tự học, khái quát môn Khoa học lớp 4 về mục tiêu, nội dung, các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, đặc điểm tâm sinh lý học sinh cuối cấp tiểu học với việc phát triển năng lực tự học, thực trạng dạy học môn Khoa học ở trường tiểu học.
Đề xuất được một số biện pháp phát triển năng lực tự học môn Khoa học lớp 4 theo chương trình giáo dục phổ thông mới.
Điều tra, đánh giá được thực trạng việc dạy học môn Khoa học lớp 4 ở trường tiểu học. Qua đó, thấy rõ việc tổ chức các hoạt động giáo dục nhằm phát triển năng lực tự học môn Khoa học lớp 4 là rất cần thiết.
Tiến hành thực nghiệm sư phạm tại 2 lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng Vương và Trường Tiểu học Cam Giá với 2 chủ đề: “Nước có những tính chất gì?” và “Ba thể của nước”.
Xử lí thống kê kết quả bài kiểm tra, bảng kiểm tra quan sát đánh giá quá trình tham gia cũng như kết quả hoạt động của học sinh, tôi thấy rằng kết quả thực nghiệm sư phạm đã khẳng định được tính hiệu quả, khả thi của các biện pháp phát triển năng lực tự học.
2. Đề xuất
Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài, chúng tôi có một vài kiến nghị như sau:
Về phía nhà trường, cần thường xuyên mở lớp bồi dưỡng năng lực, chuyên môn cho giáo viên, hướng giáo viên tới việc thường xuyên sử dụng các biện pháp để phát triển năng lực tự học cho học sinh.
Khuyến khích, mở rộng các đề tài nghiên cứu nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh.
Tìm hiểu và nâng cao hiểu biết của bản thân về xã hội.
Tiếp tục nghiên cứu và vận dụng các biện pháp phát triển năng lực tự học cho học sinh ở các lớp và các bậc học khác nhau.
TÀI LIỆU THAM KHẢO A. Tài liệu tiếng Việt
1. Bộ Giáo dục và đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông - Chương
trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày
26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT).
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Chương trình Giáo dục phổ thông, môn
Khoa học.
3. Bernd Meier - Nguyễn Văn Cường (2016), Lí luận dạy học hiện đại, cơ sở đổi
mới mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học, NXB Đại học Sư phạm.
4. Phạm Khắc Chương (1997), J.A. Comenxki - Ông tổ của nền sư phạm cận
đại, NXB Giáo dục, Hà Nội.
5. Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận hiện đại hoạt động dạy học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội.
6. Phạm Minh Hạc (2000), Một số vấn đề tâm lý học, NXB GD.
7. Đặng Thành Hưng (2004), “Hệ thống kĩ năng học tập hiện đại”, Tạp chí
giáo dục, tr.25-27.
8. Nguyễn Kỳ (1999), Khơi dậy và phát huy tối đa nội lực trong giáo dục,
nghiên cứu giáo dục, NXB Hà Nội.
9. Phan Trọng Luận (1995), “Về khái niệm học sinh làm trung tâm”, nghiên cứu giáo dục, 2/1995.
10. Hồ Chí Minh bàn về công tác giáo dục (1972), NXB Sự thật Hà Nội.
11. Hoàng Hữu Niềm (2001), Phương pháp hướng dẫn tự học phần cơ sở di
truyền học cho học viên tại các Trung tâm giáo dục thường xuyên, Luận án
Tiến sỹ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội.
12. Hoàng Phê (chủ biên) (2002), Từ điển Tiếng Việt. NXB Đà Nẵng.
13. Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục thế giới, NXB Giáo dục Hà Nội.
14. Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên) (2002), Học và dạy cách học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
15. Nguyễn Cảnh Toàn (CB) (2009), Tự học như thế nào cho tốt, NXB TP Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh.
16. Từ điển Triết học (2010), NXB Văn hóa thông tin.
17. T. Makiguchi (1994), Giáo dục vì cuộc sống sáng tạo (cán bộ giảng dạy khoa anh văn Đại học tổng hợp TP Hồ Chí Minh dịch), NXB tuổi trẻ.
18. Xavier Roegiers (1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm thế nào để phát
triển các năng lực ở nhà trường, NXB Giáo dục, Hà Nội.
B. Tài liệu tiếng Anh
19. Candy, P. (1991). Self-direction for lifelong Learning: A comprehensive guide to theory and practice. San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers.
20. Taylor, B. (Nov 11-15.1995). Self-Directed Learning: Revisiting an Idea Most Appropriate for Middle School Students. Paper presented at the
Combined Meeting of the Great Lakes and Southeast International Reading Association. Nashville, TN.
PHỤ LỤC
PHỤ LỤC 1: KẾ HOẠCH BÀI DẠY
PHỤ LỤC 1.1: KẾ HOẠCH BÀI DẠY Ở LỚP ĐỐI CHỨNG
BÀI 1: CON NGƯỜI CẦN GÌ ĐỂ SỐNG? I. Mục tiêu
1. Kiến thức: Biết được con người cần thức ăn, nước uống, không khí, ánh sáng,
nhiệt độ để sống.
2. Kĩ năng: Kể được những điều kiện về tinh thần cần cho sự sống của con người
như sự quan tâm, chăm sóc, giao tiếp xã hội, các phương tiện giao thông, giải trí.
3. Thái độ: Có ý thưc giữ gìn vệ sinh môi trường; biết tự bảo vệ sức khỏe của
bản thân và gia đình.
II. Đồ dùng dạy - học
1. Giáo viên
- Hình trang 4,5 SGK, phiếu học tập, phiếu trò chơi. - SGK, thước, phấn,…
2. Học sinh: SGK, vở, bút,…
III. Các hoạt động dạy - học
1. Ổn định tổ chức (2 phút): Hát.
2. Kiểm tra bài cũ (3 phút): Kiểm tra đồ dùng học tập. 3. Bài mới (31 phút):
Nội dung Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh 3.1. Giới
thiệu bài
(1 phút)
- GV giới thiệu, ghi đầu bài lên bảng.
- HS ghi đầu bài vào vở.
3.2. Các hoạt động
- GV cho HS thảo luận theo nhóm 4, 2 bàn làm 1 nhóm.
- HS thảo luận theo nhóm 4, 2 bàn làm 1 nhóm.
Nội dung Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
a. Con người cần gì để sống?
(8 - 10 phút)
- Yêu cầu trả lời câu hỏi: Con người cần những gì để duy trì sự sống?
- GV yêu cầu HS ghi vào giấy những ý kiến của mình.
- Gọi HS trình bày kết quả.
- Gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung.
- GV yêu cầu HS bịt mũi, ai cảm thấy không chịu được nữa thì thôi và giơ tay lên.
- Em có cảm giác như thế nào? Em có nhịn thở lâu hơn được nữa không?
- GV: Như vậy chúng ta không thể nhịn thở quá 3 phút.
- Nếu nhịn ăn, nhịn uống em cảm thấy như thế nào?
- Nếu hàng ngày chúng ta không được sự quan tâm của gia đình bạn bè thì sao?
- HS ghi vào giấy những ý kiến của mình.
- HS trình bày kết quả:
+ Con người cần phải có không khí để thở, thức ăn, nước uống, quần áo, nhà ở, bàn ghế, xe cộ,…
+ Con người cần được đi học để có hiểu biết, chữa bệnh khi ốm, đi xem phim, ca nhạc,… + Con người có tình cảm với những người xung quanh như trong gia đình, bạn bè, làng xóm.
- Nhận xét, bổ sung. - HS bịt mũi.
+ Em cảm thấy khó chịu và không thể nhịn thở lâu hơn được nữa.
+ Em cảm thấy đói, khát và mệt.
+ Sẽ cảm thấy buồn và cô đơn.
Nội dung Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh *Kết luận: Để sống và phát
triển con người cần:
+ Những điều kiện vật chất: không khí để thở, thức ăn, nước uống, quần áo, nhà ở, bàn ghế, xe cộ,…
+ Những điều kiện tinh thần: Con người có tình cảm với những người xung quanh như trong gia đình, bạn bè, làng xóm b. Những yếu tố cần cho sự sống mà chỉ có con người cần (8 -10 phút)
- GV yêu cầu HS quan sát hình trang 4, 5.
- Con người cần những gì cho cuộc sống của mình ?
- GV chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm 4 em. Thảo luận và làm vào phiếu học tập.
- HS quan sát hình trang 4, 5.
+ Con người cần ăn uống, xem ti vi, đi học, chăm sóc người ốm, có quần áo mặc, có bạn bè, các hoạt động vui chơi, thể thao, xe cộ đi lại.
- HS thảo luận và làm vào phiếu học tập.
STT Những yếu tố cần cho sự sống Con người Động vật Thực vật
1 Không khí 2 Nước 3 Ánh sáng 4 Thức ăn 5 Nhà ở 6 Trường học 7 Tình cảm gia đình 8 Tình cảm bạn bè
9 Phương tiện giao thông
Nội dung Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
- Gọi HS dán kết quả lên bảng, gọi HS nhận xét, GV nhận xét. + Giống như động vật và thực vật, con người cần gì để duy trì sự sống?
+ Hơn hẳn động vật và thực vật, con người cần gì để sổng?
* Kết luận: Ngoài những yếu tố không khí, ánh sáng, thức ăn, nước để duy trì sự sống. Con người cần nhà ở, trường học, bệnh viện, phương tiện giao thông, quần áo, ...
- HS dán kết quả lên bảng.
+ Con người cần không khí, ánh sáng, thức ăn, nước để duy trì sự sống.
+ Con người cần nhà ở, trường học, bệnh viện, phương tiện giao thông, quần áo,…… - HS nghe giảng. c. Trò chơi: Cuộc hành trình đến hành tinh khác (5 - 7 phút)
- GV giới thiệu tên trò chơi và phổ biến cách chơi: Khi đi du lịch đến hành tinh khác, em hay suy nghĩ xem mình cần mang những thứ gì, em hãy viết những thứ mình mang vào túi.
- GV chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm 2 em, viết vào túi những thứ cần mang theo khi đến hành tính khác.
- Lắng nghe.
- HS thảo luận nhóm 4 trong thời gian 3 phút.
Nội dung Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
- Đại diện các nhóm dán túi lên bảng, nhận xét.
- Gọi HS giải thích vì sao mang những thứ đó theo.
- HS giải thích:
+ Mang theo nước, thức ăn để duy trì sự sống, chúng ta không thể nhịn đói, nhịn khát lâu được.
+ Mang theo đài để nghe thời tiết.
+ Mang theo đèn pin để soi sáng.
+ Mang theo giấy bút để ghi chép những gì thấy, đã làm,... 4. Củng cố (1 - 2 phút):
- Để duy trì sự sống con người cần những điều kiện gì?
- Chúng ta phải làm gì để bảo vệ và giữ gìn điều kiện đó? (Giữ gìn môi trường xung quanh, các phương tiện giao thông, công trình công cộng, biết yêu thương những người xung quanh.
BÀI 38: GIÓ NHẸ - GIÓ MẠNH. PHÒNG CHỐNG BÃO I. Mục tiêu
1. Kiến thức: Phân biệt gió nhẹ, gió mạnh, gió dữ. Nói về những thiệt hại do
giông bão gây ra và cách phòng chống.
2. Kĩ năng: Phân biệt được các cấp độ của gió.
3. Thái độ: HS tích cực học tập, biết chia sẻ với những đồng bào bị bão lũ.
II. Đồ dùng dạy - học
1. Giáo viên: SGK, sưu tầm các hình vẽ, tranh ảnh về cấp gió. 2. Học sinh: SGK, tranh ảnh.
III. Hoạt động dạy - học:
1. Ổn định tổ chức (2 phút): Hát
2. Kiểm tra bài cũ (3 phút): Tại sao có gió? 3. Bài mới (31 phút):
Nội dung Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh 3.1. Giới
thiệu bài
(2 phút)
- Giới thiệu: Bài học trước các em đã làm thí nghiệm chứng minh rằng tại sao có gió. Vậy gió có những cấp độ nào? Ở cấp độ nào gió sẽ gây hại cho cuộc sống của chúng ta? Chúng ta sẽ phải làm gì để phòng chống khi có gió bão? Sau bài học hôm nay em sẽ trả lời được câu hỏi đó.
- GV ghi đầu bài lên bảng.
- Học sinh lắng nghe. - HS ghi vở. 3.2. Hoạt động 1: Tìm hiểu một số cấp gió - Cho HS đọc mục bạn cần biết
- Hỏi: Em thường nghe thấy nói đến các cấp độ của gió khi nào?
- HS đọc mục bạn cần biết. + Ở chương trình dự báo thời tiết.
- Học sinh quan sát hình vẽ và đọc thông tin. Làm
Nội dung Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
(12 phút) - Yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ và đọc thông tin.
Làm phiếu học tập theo nhóm 4 (3 phút)
- Gọi học sinh báo cáo kết quả thảo luận, giáo viên nhận xét.
+ Từ cấp gió nào thì gây thiệt hại người và của?
*GVKL: Gió có khi thổi mạnh, có khi thổi yếu. Gió càng lớn càng gây tác hại cho con người.
phiếu học tập theo nhóm 4 (3 phút)
- Học sinh báo cáo kết quả thảo luận.
+ Từ cấp 7 đến cấp 12.
- Lắng nghe.
3.3. Hoạt động 2:
- Yêu cầu Học sinh quan sát hình 5, 6.
- Học sinh thảo luận nhóm.
PHIẾU HỌC TẬP
Nhóm:………..
Viết tên các cấp gió phù hợp với đoạn văn mô tả về tác động của cấp gió đó.
STT Cấp gió Tác động của cấp gió
a 5. Gió khá mạnh - Khi có gió này, mây bay, cây cỏ đu đưa, sóng nước trong hồ dập dờn.
b 9. Gió dữ - Khi có gió này, bầu trời đầy những đám mây đen, cây lớn gãy cành, mái nhà có thể bị tốc.
c 0. Không có gió - Lúc này khói bay thẳng lên trời, cây cỏ đứng im. d 2. Gió nhẹ - Khi có gió này, bầu trời sáng sủa, bạn có thể cảm thấy
gió trên da mặt, nghe thấy tiếng lá rì rào, nhìn được làn khói bay.
đ 7. Gió to - Khi có gió này, trời có thể tối và có bão. Cây lớn đu đưa, người đi bộ ở ngoài trời sẽ rất khó khăn vì phải chống lại sức gió.
e 12. Bão lớn - Gió mạnh liên tiếp, kèm theo mưa to và gió xoáy, có thể cuốn bay người, nhà cửa, làm gãy, đổ cây cối. .
Nội dung Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Thiệt hại do bão gây ra và cách phòng chống (16 phút)
+ Nêu những dấu hiệu của trời có giông?
+ Nêu dấu hiệu đặc trưng của bão?
+ Nêu tác hại của bão gây ra?
+ Nêu cách phòng chống bão?
- Gọi đại diện nhóm báo cáo. - Gọi học sinh nhận xét, bổ sung. *GV: Các hiện tượng giông, bão gây thiệt hại rất nhiều về người, nhà cửa, cơn bão càng lớn thì gây thiệt hại về nhà cửa càng nhiều.
- Gọi HS đọc Bạn có biết.
+ Gió mạnh kèm theo mưa to.
+ Gió mạnh liên tiếp mưa to bầu trời đầy mây đen đôi khi có gió xoáy.
+ Thiệt hại về người của, đổ cây cối, tốc mái nhà, đổ nhà, thiệt hại mùa màng. +Theo dõi bản tin thời tiết, bảo vệ nhà cửa, đi chú ẩn