8. Cấu trúc luận văn
1.5.2. Kết quả điều tra thực trạng
Qua quá trình tìm hiểu chúng tôi tiến hành điều tra để đánh giá quan niệm, hiểu biết của giáo viên về năng lực tự học thể hiện qua câu hỏi số 1 (phụ lục) trên 30 giáo viên. Kết quả điều tra được thể hiện qua bảng sau:
Bảng 1.1. Quan niệm của GV về năng lực tự học
Định nghĩa về năng lực tự học Giáo viên %
Năng lực tự học là tổng thể các cách học đem lại hiệu quả học tập.
7 23,3
Năng lực tự học là khả năng bẩm sinh của mỗi người không cần phải đào tạo, rèn luyện trong hoạt động thực tiễn mà nó vẫn bộc lộ được những ưu điểm giúp cho cá nhân phát triển.
5 16,7
Năng lực tự học là năng lực bao hàm các yếu tố như cách học, kĩ năng học và nội dung học, trong đó người có năng lực tự học sẽ gắn với khả năng xác định được cách học, thực hiện kĩ năng học phù hợp để tác động đến nội dung học tập hiệu quả trong hàng loạt các tình huống, vấn đề khác nhau.
8 26,7
Năng lực tự học là khả năng xác định được nhiệm vụ học tập một cách tự giác, chủ động; tự đặt được mục tiêu học tập để đòi hỏi sự nỗ lực phấn đấu thực hiện; tiến hành các phương pháp học tập hiệu quả; điều chỉnh những sai sót, hạn chế của bản thân khi thực hiện các nhiệm vụ học tập thông qua tự đánh giá hoặc lời góp ý của giáo viên, bạn bè; chủ động tìm kiếm sự hỗ trợ khi gặp khó khăn trong học tập để có thể hoàn thành nhiệm vụ học tập một cách cao nhất.
10 33,3
Qua bảng số liệu ta thấy quan niệm của mỗi giáo viên về năng lực tự học là khác nhau, mỗi quan niệm đều có ý hiểu đúng, nhưng đầy đủ nhất, quan niệm
mà đa số giáo viên chọn (chiếm 33,3%) thì năng lực tự học được hiểu là khả năng xác định được nhiệm vụ học tập một cách tự giác, chủ động; tự đặt được mục tiêu học tập để đòi hỏi sự nỗ lực phấn đấu thực hiện; tiến hành các phương pháp học tập hiệu quả; điều chỉnh những sai sót, hạn chế của bản thân khi thực hiện các nhiệm vụ học tập thông qua tự đánh giá hoặc lời góp ý của giáo viên, bạn bè; chủ động tìm kiếm sự hỗ trợ khi gặp khó khăn trong học tập để có thể hoàn thành nhiệm vụ học tập một cách cao nhất.
b) Ý nghĩa của năng lực tự học đối với học sinh tiểu học
Để xác định nhận thức của GV về ý nghĩa, tầm quan trọng của tự học đối với việc hình thành kiến thức, kĩ năng cho HS, chúng tôi khảo sát 30 GV và đã thu được kết quả thể hiện trong bảng dưới đây:
Bảng 1.2. Ý nghĩa của năng lực tự học đối với học sinh tiểu học
Ý nghĩa của năng lực tự học đối với HS tiểu học
Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng
Giáo viên % Giáo viên % Giáo viên %
23 76,7 7 23,3 0 0
Số liệu trên cho thấy GV đã nhận thức được tầm quan trọng của năng lực tự học, không có giáo viên nào chọn không quan trọng. Một số ít GV cho rằng năng lực tự học quan trọng (chiếm 23,3%), còn lại theo các GV phát triển năng lực tự học cho học sinh tiểu học là rất quan trọng (chiếm 76,7%).
Để đánh giá nhận thức của GV về khả năng tự học của HS, chúng tôi chia mức độ tự học của HS làm 3 mức: rất tốt, bình thường và yếu. Qua khảo sát GV, thu được kết quả như sau:
c) Thực trạng năng tự học của học sinh tiểu học hiện nay
Thực trạng năng lực tự học của HS tiểu học hiện nay
Rất tốt Bình thường Yếu
Giáo viên % Giáo viên % Giáo viên %
8 26,7 13 43,3 9 30
Qua bảng 1.3 cho thấy, phần lớn GV cho rằng, khả năng tự học của HS ở mức bình thường (43,3%), số ít GV cho rằng khả năng tự học của HS ở mức rất tốt (26,7%) hoặc yếu (30%).
d) Một số khó khăn khi tổ chức dạy học phát triển năng lực tự học cho học sinh tiểu học qua môn Khoa học
Qua việc phỏng vấn trực tiếp các giáo viên chúng tôi đã đưa ra được nhận xét về những khó khăn khi tổ chức dạy học phát triển NLTH cho HS tiểu học qua môn Khoa học bao gồm:
- Nhận thức của học sinh không đồng đều, năng lực tiếp thu lượng kiến thức không giống nhau.
- Nhiều em còn tự cao tự đại, còn lười biếng, thiếu ý chí, thiếu tự giác trong học tập.
- Cần phải chuẩn bị kĩ bài học.
- Giáo viên phải liên tục phải nhận thức được sự tiến bộ của học sinh và do đó phải làm việc vất vả hơn để có thể giúp học sinh đạt được các chuẩn đầu ra về năng lực.
- Mỗi nhà giáo cần nghiên cứu, khảo nghiệm, xây dựng, từng bước hoàn thiện các mô hình dạy học và giải pháp nhằm nâng cao năng lực tự học cho học sinh.
Ý kiến của giáo viên nêu ra ở trên là cơ sở để chúng tôi xây dựng các biện pháp trong dạy học môn Khoa học lớp 4 nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh. Hình thành và phát triển năng lực tự học cho học sinh tiểu học sẽ tạo ra nền
tảng vững chắc giúp người học nâng cao kết quả học tập của bản thân, kích thích tư duy phê phán, tư duy sáng tạo để giải quyết vấn đề hiệu quả.