8. Cấu trúc của đề tài
3.2. Các biện pháp quản lý
3.2.3. Biện pháp 3: Tăng cường kiểm tra đánh giá dạy học phân hóa
3.2.3.1. Mục đích của biện pháp
Thơng qua cơng tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS, các cấp QL trong trường (và mở rộng ra trong toàn hệ thống QL giáo dục) nắm rõ diễn biến tình hình học tập, rèn luyện của HS, từ đó, điều chỉnh việc chỉ đạo, hỗ trợ GV làm tốt công tác DH theo quan điểm DHPH.
Công tác đánh giá dân chủ, công khai chất lượng của GV khơng chỉ nhằm mục đích phát hiện đánh giá q trình và kết quả thực hiện công việc của GV theo từng giai đoạn của năm học mà cịn kịp thời phát hiện những khó khăn nảy sinh trong quá trình thực hiện ở GV nào đó để thực hiện cơng tác bồi dưỡng, hỗ trợ kịp thời, có thể là về chun mơn nghiệp vụ, là điều kiện, cũng có thể là về tinh thần. Giúp GV say mê, nhiệt tình hơn trong cơng việc của mình.
Mục đích của việc kiểm tra đánh giá là để kiểm sốt được q trình thực hiện bản hợp đồng từ cả hai phía: Hiệu trưởng và mỗi GV. Thực hiện kiểm tra đánh giá một cách dân chủ công khai bản cam kết chất lượng, kịp thời khen thưởng và biểu dương các gương dạy tốt, học tốt sẽ thúc đẩy phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt”, nâng cao tinh trần trách nhiệm trong học tập của HS, giúp các em có ý chí vươn lên tự quyết định trực tiếp kết quả học tập và tu dưỡng đạo đức của từng HS.
3.2.3.2. Nội dung cụ thể của biện pháp và cách tiến hành
Căn cứ văn bản hướng dẫn của Bộ, Sở và Phòng Giáo dục và Đào tạo, Hiệu trưởng nhà trường thành lập Ban thẩm định chất lượng DH, chỉ đạo GV thực hiện nghiêm túc và tiến độ các bài kiểm tra, đánh giá khách quan và chính xác kết quả học tập của HS.
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá giờ dạy của GV và khảo sát kết quả học tập của HS phải phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể và có tính khả thi. Nội dung kiểm tra phải theo đúng nội dung bản cam kết và có sức thuyết phục, hình thức kiểm tra gọn nhẹ, không gây tâm lý nặng nề cho đối tượng.
Chỉ đạo các HĐ kiểm tra theo các hình thức tự kiểm tra của GV, tự đánh giá của HS và đánh giá kết quả học tập trong nhóm, tổ học tập của HS.
Ngồi Ban giám hiệu cần huy động thêm lực lượng của cơng đồn và một số GV có uy tín về chun mơn, nghiệp vụ, có kinh nghiệm DH và giáo dục HS tham gia giúp Hiệu trưởng trong việc đánh giá tiến độ và kết quả thực hiện bản cam kết chất lượng của GV. Giành thời gian cần thiết và thích đáng cho kiểm tra.
Tìm hiểu qua HS dưới hình thức những cuộc trao đổi thân thiện.
Đầu năm học có các cuộc họp tham vấn bàn giao chất lượng giữa giáo viên dạy lớp trên và GV dạy lớp dưới, đồng thời có khảo sát trình độ HS qua bài kiểm tra nhẹ nhàng (kết quả này không công bố cho HS mà chỉ làm số liệu tham khảo trong nội bộ).
Hiệu trưởng quyết định tự kiểm tra trong năm học nhằm đảm bảo cho công tác kiểm tra được thường xuyên và định kỳ, công bố công khai kết quả đánh giá vào thời điểm giữa học kì, cuối học kì và cuối năm, qua đó có nhận xét đánh giá, khen thưởng kịp thời và nếu cần có thể xử lý thỏa đáng những vi phạm (nếu có).
Tiến hành định kì khảo sát đánh giá chất lượng từng lớp học đối với tất cả các bộ mơn.
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện
Hồn thiện cơ chế QL theo hướng tăng cường kỷ luật, kỷ cương trong HĐ DH, nâng cao tinh thần trách nhiệm và đạo đức nghề nghiệp của nhà giáo và CBQL giáo dục, phân công, phân cấp hợp lý giữa các cấp, các ngành, các cơ quan về trách nhiệm, quyền hạn QL nhà giáo và CBQL giáo dục.
Xây dựng cơ chế kiểm tra, giám sát và tự kiểm tra, giám sát trong nhà trường. Phát huy vai trò, trách nhiệm của thanh tra nội bộ trường học.
Hệ thống và cơng khai hóa các văn bản qui định chế độ kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS; bồi dưỡng thường xuyên về kĩ năng tổ chức kiểm tra đánh giá theo tinh thần đổi mới.