8. Cấu trúc của đề tài
1.4. Quản lý dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa ở trường THCS
1.4.2. Quản lý việc thực hiện nội dung chương trình dạy học theo quan
dạy học phân hóa
Trong việc QL thực hiện chương trình giáo dục, trước hết phải QL thực hiện mục tiêu của chương trình. Luật Giáo dục có nhấn mạnh trong mục tiêu giáo dục phổ thông “phát triển năng lực cá nhân” hoặc “giúp HS có điều kiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển”. Để đạt được những điều đó cần phải thực hiện DHPH trong lớp học, trường học.
QL việc thực hiện nội dung chương trình DH theo quan điểm DHPH ở trường THPT là một khâu quan trọng, đó là QL việc thực hiện kế hoạch đào tạo theo yêu cầu DH theo quan điểm DHPH.
Với tư cách là người QL chịu cao nhất về chuyên môn, để QL việc thực hiện nội dung chương trình DH theo quan điểm DHPH, người hiệu trưởng cần phải tập trung vào việc thực hiện các chức năng QL, đó là:
* Kế hoạch hóa
- Chỉ rõ những căn cứ để lập kế hoạch và phân tích đặc điểm tình hình DH của nhà trường, tình hình học tập của HS...
- Xác định mục tiêu giáo dục, mục tiêu của cấp học cần đạt để định hướng cho các môn học và HĐ giáo dục.
- Nắm chắc phân phối chương trình, các nguồn lực GV, năng lực HS, cơ sở vật chất (CSVC) trang thiết bị DH, nguồn kinh phí...
- Sử dụng cán bộ, GV đúng khả năng và yêu cầu công việc; quan tâm đúng mức nhu cầu, nguyện vọng của cá nhân...
- Hướng dẫn GV lập kế hoạch DH bộ môn: kế hoạch phải phản ánh được những HĐ của GV đối với HS có học lực giỏi, khá và HS có học lực TB, yếu...
* Tổ chức thực hiện
- Tạo điều kiện và yêu cầu GV nắm vững chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ của người học ở chương trình giáo dục phổ thơng lớp đó, mơn đó để từ đó GV có tinh thần trách nhiệm trong việc xây dựng kế hoạch giảng dạy cá nhân có tính đến từng loại đối tượng HS.
- Hướng dẫn, động viên khuyến khích GV xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung từng tiết giảng, từng bài, từng chương phù hợp với nhu cầu nhận thức của HS.
- Thiết lập các quy định của nhà trường về việc thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình DH theo quan điểm DHPH và tổ chức thực hiện hiệu quả các quy định đó.
* Chỉ đạo
- Chỉ đạo các tổ bộ mơn cụ thể hóa phân phối chương trình, xây dựng kế hoạch DH chi tiết cho từng môn học theo tiến độ từng tuần, từng học kì và cho cả năm học phù hợp với các đối tượng giỏi, khá, trung bình, kém, đáp ứng năng lực, nhu cầu của người học.
- Chỉ đạo GV soạn giáo án, phân phối thời lượng DH sao cho phù hợp với từng đối tượng HS, chú ý đến vùng miền, năng lực nhận thức, sức khỏe, nhu cầu của HS (sử dụng sự khác nhau của HS như là cơ sở của việc lập kế hoạch).
* Kiểm tra
Thơng qua việc QL thời khóa biểu, QL kế hoạch cá nhân ... dự giờ thăm lớp để điều khiển, kiểm sốt tiến độ thực hiện chương trình DH mà GV đã đề ra.
Trong QL nội dung chương trình theo quan điểm phân hóa, hiệu trưởng cần tổ chức lao động một cách khoa học và xây dựng phong cách QL mới, thể hiện ở các dấu hiệu:
- Dân chủ trong QL.
- Tôn trọng nhân cách của GV.
- Phân biệt rõ quyền hạn và trách nhiệm của từng thành viên trong nhà trường.
- Tơn trọng tính sáng tạo của GV, đồng thời coi trọng tinh thần hợp tác trong nhà trường.