8. Cấu trúc đề tài
3.4.1. Phân tích định tính
Sau quá trình tổ chức thực nghiệm sư phạm, chúng tôi đã theo dõi sự chuyển biến trong hoạt động học tập của HS, đặc biệt là các kĩ năng nghe giảng, ghi chép, thảo luận, đặt câu hỏi, tự đánh giá… Bước đầu rèn luyện cho HS có thói quen tự học, có kĩ năng giải quyết các vấn đề đặt ra, chủ động trong việc lĩnh hội kiến thức mới. Chúng tôi nhận thấy lớp thực nghiệm có chuyển biến tích cực hơn so với trước thực nghiệm.
- Học sinh hứng thú trong giờ học Toán. Điều này được giải thích là do trong quá trình học tập, học sinh được hoạt động, được suy nghĩ, được tự do bày tỏ quan điểm, được tham gia vào quá trình phát hiện GQVĐ nhiều hơn, được tham gia vào quá trình khám phá và kiến tạo kiến thức mới.
- Khả năng phân tích, tổng hợp, so sánh, tương tự, khái quát hóa, đặc biệt hóa, hệ thống hóa của HS tiến bộ hơn. Điều này được giải thích là do GV đã chú ý hơn trong việc rèn luyện các kĩ năng này cho HS .
- HS đã tập trung chú ý nghe giảng, thảo luận nhiều hơn:
Điều này đã được giải thích là do trong quá trình nghe giảng, HS phải theo dõi, tiếp nhận nhiều hơn các nhiệm vụ học tập mà giáo viên giao cho, nghe những hướng dẫn, gợi ý, điều chỉnh…. Của GV để thực hiện nhiệm vụ đề ra.
- Việc ghi chép, ghi nhớ của HS thuận lợi hơn. Có được điều này là do trong quá trình dạy học, GV đã quan tâm tới việc tạo điều kiện để HS ghi chép theo cách của mình. Cách ghi chép theo biểu đồ tư duy có hiệu quả rõ rệt trong việc tổng hợp kiến thức của HS.
- Việc đánh giá bản thân của HS sát thực hơn. Có được điều này là do trong quá trình dạy học, GV đã cho HS thảo luận giữa thầy và trò, trò với trò được trả lời bằng các phiếu trắc nghiệm và khả năng suy luận của bản thân.
- HS tự học, tự nghiên cứu bài ở nhà thuận lợi hơn. Điều này được giải thích là do các tiết học ở trên lớp, GV đã quan tâm tới việc hướng dẫn HS tổ chức việc tự học, tự nghiên cứu ở nhà.
- HS tham gia vào bài học sổi nổi hơn, mạnh dạn hơn trong việc bộc lộ kiến thức của chính mình. Điều này là do quá trình dạy học, GV yêu cầu HS phải tự phát hiện và tự giải quyết một số vấn đề, tự khám phá một số kiến thức mới, HS được tự thảo luận với nhau và được tự trình bày kết quả vừa làm được.