7. Cấu trúc đề tài
3.3.3. Phương pháp thực nghiệm
Trước khi tiến hành TNSP Tác giả phát phiếu điều tra cho HS lớp 12 của các trường TNSP để thu thập các thông tin về tính khả thi của việc vận dụng các biện pháp phát triển NLTH cho HS trong dạy học ĐL ở trường THPT. Đồng thời trao đổi với giáo viên và học sinh nhóm thực nghiệm nội dung tập
huấn: Hướng dẫn GV và HS cách sử dụng các tài liệu TH có hướng dẫn; một số nội dung TH trong quá trình học trên lớp và học tại nhà.Tác giả trực tiếp hướng dẫn cho GV việc thực hiện các giáo án giảng dạy trên lớp. Hướng dẫn cho GV cách tổ chức cho HS các hoạt động TH trên lớp và TH ở nhà. Những lớp học được chọn là thực nghiệm để được tiến hành dạy theo phương pháp khác với lớp đối chứng nhằm rút ra kết luận về tính hiệu quả của biện pháp phát triển năng lực tự học
- Các lớp được tiến hành thực nghiệm chia làm hai nhóm lớp:
+ Nhóm lớp thực nghiệm: Dạy học có sử dụng các biện pháp phát triển năng lực tự học cho học sinh trong dạy học Địa lí lớp 12.
+ Nhóm lớp đối chứng: Dạy học theo nội dung và phương pháp truyền thống. - Thực nghiệm sẽ được tiến hành cùng 1 bài, được cùng một giáo viên dạy 1 tiết ở lớp thực nghiệm theo thiết kế của đề tài và 1 tiết ở lớp đối chứng theo phương pháp thông thường. Khi tiến hành TNSP chúng tôi đã trực tiếp dự giờ lớp TNSP ở một số trường để quan sát tác động của các biện pháp phát triển năng lực tự học của HS trong quá trình học trên lớp như thế nào? Quan sát các giờ tự học của HS để thấy được tác động tích cực của các biện pháp đến tính tích cực, chủ động của HS trong quá trình tự học. Trong quá trình quan sát, tập trung thu thập dữ liệu về thái độ, tích cực của HS trong quá trình TH trên lớp và TH ở nhà.
- Sau khi TNSP Tác giả đều kiểm tra HS lớp TN và ĐC với đề bài giống nhau sau đó chấm điểm và dùng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu bài kiểm tra. So sánh kết quả giữa nhóm ĐC và nhóm TN để rút ra kết luận về việc nâng cao kết quả học tập của HS nhóm TN và nhóm ĐC sau quá trình TH dưới tác động của các biện pháp đã đề xuất. Sau khi dạy xong, để kiểm tra tính khả thi của bài giảng, Tác giả tiến hành phát phiếu trắc nghiệm khách quan cho cả 6 lớp trên. Cả lớp thực nghiệm và lớp đối chứng đều có 15 phút để làm bài kiểm tra.