Đánh giá về mặt định tính

Một phần của tài liệu (LUẬN VĂN THẠC SĨ) Phát Triển Năng Lực Tự Học Cho Học Sinh Trong Dạy Học Địa Lí 12 - Trung Học Phổ Thông Ở Tỉnh Thái Nguyên​ (Trang 82)

7. Cấu trúc đề tài

3.5.2. Đánh giá về mặt định tính

Bên cạnh đánh giá mang tính định lượng, tác giả còn khảo sát về mặt định tính thông qua việc quan sát HS trong các tiết học TN và lấy ý kiến qua phiếu phản hồi ý kiến của GV.

- Thông qua quan sát HS ở trong các tiết học TN ở các lớp TN và lớp ĐC, tác giả rút ra nhận xét sau:

+ Lớp TN có áp dụng các biện pháp phát triển năng lực tự học cho học sinh về cả tiêu chí kỹ năng và kiến thức, động cơ cho thấy không khí học tập sôi nổi hơn, HS tích cực, chủ động tham gia xây dựng bài. Bày tỏ thái độ tích cực, đóng góp ý kiến của bản thân trước những vấn đề chủ quyền lãnh thổ, an ninh biên giới quốc gia hiện nay.

+ Lớp ĐC, hoạt động của GV là chủ yếu, HS lĩnh hội kiến thức một cách thụ động, không biểu lộ thái độ, ý kiến của bản thân về chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia, một số HS không tập trung vào bài học.

- Thông qua phiếu phản hồi ý kiến của GV: Đa số GV cho rằng giờ học TN đã mang lại hiệu quả trong việc phát triển năng lực tự học cho học sinh; nội dung kiến thức được khai thác đã đảm bảo được mục tiêu bài dạy. Các GV cũng cho rằng các phương pháp được sử dụng trong bài dạy đã phát huy tính tích cực, hoạt động tư duy, óc sáng tạo của học sinh, là các phương pháp giúp HS rèn luyện kĩ năng, năng lực tự học trong học tập, phù hợp với trình độ nhận thức của các em và điều kiện dạy học hiện nay. Các phương pháp này cũng rất phù hợp, sinh động, hấp dẫn với HS.

Một phần của tài liệu (LUẬN VĂN THẠC SĨ) Phát Triển Năng Lực Tự Học Cho Học Sinh Trong Dạy Học Địa Lí 12 - Trung Học Phổ Thông Ở Tỉnh Thái Nguyên​ (Trang 82)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(127 trang)