Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG MỀM CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH THÁI BÌNH
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động tự bồi dưỡng KNM của giáo viên Tiểu học tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Bình
3.2.1 Nâng cao nhận thức của CB-GV về hoạt động tự bồi dưỡng KNM của giáo viên Tiểu học
3.2.1.1. Mục đích
Thụng qua tự bồi dưỡng làm cho cỏn bộ quản lý, GV nhận thức rừ vai trò, vị trí, những yêu cầu đặt ra đối với giáo viên Tiểu học trong giai đoạn hiện nay, thấy được tầm quan trong của việc bồi dưỡng kỹ năng mềm theo chuẩn là một yêu cầu cấp thiết của nghề nghiệp và của lợi ích cộng đồng. Từ nhận thức đó cán bộ quản lý và đội ngũ GV tự giác, tự quản, quá trình bồi dưỡng, tích cực chủ động và có thái độ đúng đắn với công tác tự bồi dưỡng kỹ năng mềm trong dạy học, đồng thời tìm ra các biện pháp thực hiện có hiệu quả để đạt được mục đích
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Việc nâng cao nhận thức về phải tác động đồng bộ ở cả chủ thể: CBQL, GV, BGH nhà trường, cụ thể
- Đối với cỏc bộ quản lý: Nhận thức rừ vai trũ của đội ngũ giỏo viờn Tiểu học, tầm quan trọng của việc tự bồi dưỡng kỹ năng mềm dạy học GV theo chuẩn nghề nghiệp. Đồng thời đội ngũ CBQL cần xỏc định rừ hơn về vai trũ, trách nhiệm của mình trong công tác, lãnh đạo, chỉ đạo, quản lý việc giáo viên tự bồi dưỡng kỹ năng mềm theo các tiêu chí đặt ra để họ đáp ứng được yêu cầu và hoàn thành nhiệm vụ được giao. Khi thực hiện nhiệm vụ quản lý phải nghiên cứu, vận dụng các khoa học vào việc tự bồi dưỡng phù hợp với các khoa học đang vận động trong lĩnh vực quản lý và phát triển nguồn nhân lực.
Chú ý ở tất cả các khâu: lập kế hoạch tự bồi dưỡng, tổ chức thực hiện kế hoạch, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch đã đặt ra, đánh giá kỹ năng mềm của GV và sử dụng kết quả đó một cách phù hợp. Thực hiện các chế tài để GV tự bồi dưỡng KNM theo quy định chuẩn nghề nghiệp GV Tiểu học.
- Đối với GV: Trước hết mỗi GV phải hiểu rừ nội dung của quy trỡnh về chuẩn nghề nghiệp, các tiêu chí của KNM do chuẩn quy định, mục đích ban hành và triển khai áp dụng chuẩn để đánh giá năng lực dạy học giáo viên các phương pháp, quy trình và công cụ đánh giá, xếp loại giáo viên. Trước những yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay, mỗi giáo viên giảng dạy phải coi bồi dưỡng và tự bồi dưỡng kỹ năng mềm là quyền lợi, nghĩa vụ và trách nhiệm với nghề, với HS là người phải thường xuyên rèn luyện để có lối sống chuẩn mực, mô phạm đồng thời phải thường xuyên trau dồi kiến thức, tích cực học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng nghề nghiệp của mình.
Giáo viên là tích cực tuyên truyền, làm cho mọi người hiểu được tầm quan trọng và vai trò quyết định của đội ngũ GV đối với sự nghiệp GD, trong đó việc tự bồi dưỡng KNM của người giáo viên sẽ quyết định trực tiếp tới chất lượng giỏo dục đào tạo, đồng thời hiểu rừ ý nghĩa của chuẩn nghề nghiệp, để từ đó tham gia vào quá trình đánh giá kỹ năng mềm của GV góp phần vào sự phát triển của ngành GD nói chung và đội ngũ nhà giáo nói riêng.
Sơ đồ 3.1: Nhóm biện pháp: Đổi mới nhận thức, thái độ của giáo viên về vai trò chủ thể của họ trong hoạt động tự bồi dưỡng KNM
Nhóm thực hiện biện pháp 1 Nâng cao nhận thức của CB-GV về hoạt động tự bồi dưỡngkỹ năngmềm
Biện pháp 1.1 Tổ chức hoạt động nhằm đổi mới tư duy về TBD kỹ năng mềm cho CB – GV
Biện pháp 1.2 Tổ chức hoạt động nhằm phát huy thái độ tích cực đối với việc TBD kỹ năng mềm cho CB - GV
Biện pháp 1.3
Khuyến khích mọi GV dân chủ trong việc dân chủ trong việc thống nhất quan điểm, mục tiêu và những nguyên nhân, nguyên tắc quản lý hoạt động TBD
BGH nhà trường phải xây dựng kế hoạch cụ thể như:
Thứ nhất, Xác định mục tiêu, nội dung cần nâng cao nhận thức cho CBQL và đội ngũ GV
Thứ hai, Dự kiến các hình thức tổ chức để nâng cao nhận thức cho CBQL và GV như học tập, bồi dưỡng thông qua các lớp bồi dưỡng, tập huấn, thông qua việc tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng.
Thứ ba, Dự kiến các nguồn lực: con người, phương tiên, kinh phí, thời gian…
Tổ chức học tập nghiên cứu các tiêu chí của kỹ năng mềm theo chuẩn nghề nghiệp quy định: Tổ chức các buổi tự bồi dưỡng tập chung cho CBQL và toàn thể GV để học tập và nghiên cứu các tiêu chí của kỹ năng mềm theo chuẩn quy định, giúp họ nắm được các nội dung, yêu cầu trong mỗi tiêu chí mà người giáo viên cần đạt như: để làm tốt khâu lập kế hoạch cần thế nào, mức độ thế nào là đảm bảo chương trình môn học, kiến thức môn học, phải sử dụng các phương tiện dạy học, phương pháp dạy học như thế nào, quản lý hồ sơ, điều tra đánh giá học sinh như thế nào để đảm bảo yêu cầu đặt ra. Trong quá trình tổ chức tự bồi dưỡng tập huấn cần coi trọng việc thực hành của GV tham gia. Nên tổ chức tập huấn ở cấp trường sau đó đề nghị các tổ nhóm chuyên môn tiếp tục về triển khai nghiên cứu tìm hiểu thông qua đội ngũ GV cốt cán. Có như vậy GV mới nắm chi tiết được các nội dung mà chuẩn đã yêu cầu.
Thứ tư, Tổ chức các hội thảo, sinh hoạt theo chuyên đề, các buổi thảo luận cả cấp tổ và cấp trường để tạo cơ hội cho GV được trình bày những ý kiến của mình, cùng tranh luân, bàn bạc, trao đổi, chia sẻ những vấn đề liên quan đến kỹ năng mềm. Từ đú mỗi giỏo viờn sẽ nhận rừ tầm quan trọng của việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao kỹ năng mềm đáp ứng các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp, thấy rừ được nghĩa vụ và trỏch nhiệm của mỡnh để phấn đấu vươn lên trong hoạt động giáo dục.
Thứ năm, Đưa vào nghị quyết của chi Bộ Đảng, kế hoạch hoạt động của BGH đồng thời tham mưu với cấp ủy Đảng. Hiểu và nắm bắt rừ cỏc yờu cầu cũng như đánh giá kỹ năng mềm GV theo chuẩn nghề nghiệp không chỉ coi trọng nâng cao nhận thức trong đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên cốt cán mà ngay trong cấp ủy, ban giám hiệu nhà trường, đặc biệt các cán bộ làm công tác quản lý nhà nước về giáo dục cũng phải thông suốt. Đây là lực lượng quan trọng được phân cấp để lãnh đạo, chỉ đạo và tạo điều kiện để tiến hành hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng kỹ năng mềm cho GV, sử dụng kết quả đánh giá GV…. Việc đề xuất kế hoạch hoạt động trong cấp ủy, BGH và tham mưu với các cấp ủy Đảng phải được thường xuyên, liên tục qua các cuộc họp, giao ban, đột xuất, thông qua hội đồng Giáo dục địa phương, các buổi họp chi Bộ, các buổi làm việc về giáo dục.
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện
Người làm công tác QLGD phải nắm vững các văn bản có liên quan đến việc ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, các văn bản hướng dẫn về bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học nói riêng và bồi dưỡng GV nói chung, các chỉ thị, nghị quyết của Đảng và Chính phủ về nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo để có cách trình bày thuyết phục.
Người QLGD phải nắm vững những quy chế, chủ chương, chính sách để vừa là nhà khoa học có lý luận, vừa là người quản lý có thực tiễn, biết trình bày vấn đề sâu sắc vừa có nghệ thuật tác động vào nhận thức người nghe đúng mục đích giao tiếp.
Người QLGD phải tạo được không khí làm việc cởi mở, chân thành, đoàn kết thống nhất được ý kiến chung khiến mọi người thực hiện công việc của mình trong niềm vui được thỏa mãn nhu cầu cống hiến, phát triển, được tôn trọng và được khẳng định.
3.2.2. Lập kế hoạch tự bồi dưỡng KNM của giáo viên Tiểu học