8. Cấu trúc của luận văn
3.1. 2 Đảm bảo tính hiệu quả
Biện pháp quản lý công tác tự bồi dưỡng giáo viên địi hỏi phải có sự đầu tư các nguồn lực xác định, do vậy cần đến những chi phí về vật chất và tinh thần của các lực lượng tham gia vào công tác này. Hơn nữa, các biện pháp đề xuất là nhằm làm cho công tác này được tốt hơn, nếu không như vậy, các biện pháp được đề xuất sẽ trở thành tốn kém và vơ ích.
Do vậy cần chú trọng tới nguyên tắc tính hiệu quả của các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trên các phương diện: Những biện pháp này phải đưa đến sự phù hợp hơn, thuận lợi hơn cho những người và tổ chức tham gia vào công tác này; Các biện pháp phải thiết thực phục vụ cho đổi mới giáo dục hiện nay ở các trường tiểu học, trực tiếp là cho đổi mới phương pháp dạy học trong các nhà trường.
3.1.3. Đảm bảo tính tồn diện
Tính tồn diện trong các biện pháp quản lý công tác tự bồi dưỡng giáo viên đòi hỏi phải đảm bảo hài hồ các mối quan hệ của các bên có liên quan đến công tác này. Từ đổi mới quan hệ các cấp lãnh đạo trực tiếp và gián tiếp của Sở Giáo dục và Đào tạo, của chính quyền địa phương trong q trình thực hiện nhiệm vụ chính trị, nhiệm vụ chuyên môn theo sự chỉ đạo của ngành.
Ngay trong nhà trường, khi xây dựng các biện pháp quản lý bồi dưỡng cần so sánh, đối chiếu và xem xét các mối quan hệ xung quanh để bảo đảm sự thống nhất và tồn diện trong q trình vận động. Biện pháp quản lý cơng tác tự bồi dưỡng giáo viên phải đảm bảo thực hiện những tác động đồng bộ đến các yếu tố cấu trúc khác nhau của công tác này, từ cơng tác tổ chức bố trí sắp xếp đội ngũ chuyên viên, cán bộ quản lý vào từng công việc cụ thể phù hợp với
năng lực và yêu cầu nhiệm vụ đến những thay đổi về nội dung, phương pháp và hình thức tự bồi dưỡng … Khi quản lý cơng tác bồi dưỡng phải phải đảm bảo nguyên tắc dân chủ, công khai, đồng thời phải mang tính xây dựng để nhà trường phát huy năng lực và tự giác thực hiện theo các yêu cầu, mục tiêu của công tác tự bồi dưỡng giáo viên.