8. Cấu trúc luận văn
2.4. Thực trạng tổ chức bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng
các trƣờng tiểu học trên địa bàn huyện Xín Mần, Hà Giang
2.4.1. Thực trạng tổ chức xác định mục tiêu bồi dưỡng năng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học
Để tìm hiểu thực trạng tổ chức xác định mục tiêu bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học, tác giả tiến hành khảo sát, lấy ý kiến đánh giá của đội ngũ CBQL, GV các trƣờng Tiểu học trên địa bàn huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang, kết quả thể hiện bên dƣới:
Bảng 2.6. Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV về kết quả thực hiện công tác tổ chức xác định mục tiêu bồi dƣỡng năng lực quản lý
cho Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học
STT Nội dung Kết quả thực hiện ĐTB Thứ
bậc Tốt Khá TB Yếu
Về kiến thức:
1
Cập nhật các kiến thức hiện đại về giáo dục và quản lý giáo dục nhƣ cách tiếp cận mới, thành tựu mới của khoa học giáo dục;
13 25 52 0 2.57 1 2 Các văn bản của Đảng và Nhà nƣớc về đƣờng lối giáo dục; 6 28 56 0 2.44 4 3 Các văn bản, chỉ thị mới về giáo dục và đào tạo của các cơ quan quản lý giáo dục các cấp từ Trung ƣơng đến cấp cơ sở;
4
Các kiến thức về quản lý giáo dục và đào tạo nhƣ tƣ tƣởng quản lý, chức năng, nguyên tắc, nội dung, phƣơng pháp quản lý… 12 20 58 0 2.49 2 Về kỹ năng: 1 Những kỹ năng quản lý và thực thi hệ thống văn bản quản lý Nhà nƣớc trong giáo dục và đào tạo;
15 21 54 0 2.56 1
2
Kỹ năng thanh kiểm tra, đánh giá và kiểm định chất lƣợng giáo dục phổ thông;
6 28 56 0 2.43 3
3
Phƣơng pháp lập kế hoạch quản lý giáo dục và đào tạo, kế hoạch giáo dục và đào tạo và kế hoạch phát triển nhà trƣờng.
14 20 56 0 2.53 2
Bảng 2.6, tổng hợp kết quả thực hiện tổ chức việc xác định mục tiêu bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học, trong đó:
Về kiến thực đạt điểm trung bình từ 2.44 đến 2.57, đạt mức độ trung bình khá, nhƣ sau:
- Nội dung đƣợc đánh giá nhiều nhất là: “Cập nhật các kiến thức hiện
đại về giáo dục và quản lý giáo dục như cách tiếp cận mới, thành tựu mới của khoa học giáo dục”, đạt điểm trung bình 2.57, đạt kết quả thực hiện trung
bình khá;
- Nội dung đƣợc đánh giá thấp nhất là: “Các văn bản của Đảng và Nhà
Về kỹ năng đạt điểm trung bình từ 2.43 đến 2.56, đạt mức độ trung bình khá, nhƣ sau:
- Nội dung đƣợc đánh giá nhiều nhất là: “Những kỹ năng quản lý và
thực thi hệ thống văn bản quản lý Nhà nước trong giáo dục và đào tạo”, đạt
điểm trung bình 2.56, đạt kết quả thực hiện trung bình khá;
- Nội dung đƣợc đánh giá thấp nhất là: “Kỹ năng thanh kiểm tra, đánh
giá và kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông”, đạt điểm trung bình 2.43,
kết quả trung bình khá;
Hơn nữa, qua kết quả tổng hợp phỏng vấn thầy Lê Quang C, phó Hiệu trƣởng về vấn đề này, thầy trả lời nhƣ sau: “Việc xác định kiến thức, kỹ năng là
những vấn đề chung, cán bộ quản lý dựa trên những quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước, việc đội ngũ Hiệu trưởng lựa chọn, chỉ tham khảo xác định và phản hồi những kiến thức nào cần thiết, để bổ sung vào cẩm nan quản lý của mình, để thực hiện và hoàn thành nhiệm mà Đảng và chính quyền phân công.”
Nhƣ vậy, qua kết quả khảo sát và phỏng vấn việc tổ chức xác định mục tiêu bồi dƣỡng chỉ đạt mức độ trung bình khá. Thật vậy, việc xác định mục tiêu bồi dƣỡng đối với CBQL, GV là bƣớc tham khảo, nhằm lấy ý kiến đóng góp bổ sung, thực tế thì việc này là việc làm của đơn vị tổ chức bồi dƣỡng, nhằm thực hiện, quán triệt, cụ thể hóa đƣờng lối chính sách của Đảng và nhà nƣớc trong công tác lãnh đạo, quản lý của mình. Vì vậy, để việc xác định đúng mục tiêu thì CBQL, tăng cƣờng quán triệt cụ thể các mục tiêu bồi dƣỡng cho đội ngũ Hiệu trƣởng.
2.4.2. Thực trạng tổ chức phát triển nội dung chương trình bồi dưỡng năng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học
Để tìm hiểu thực trạng tổ chức phát triển nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học, tác giả tiến hành khảo sát, lấy ý kiến đánh giá của đội ngũ CBQL, GV các trƣờng Tiểu học trên địa bàn huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang, kết quả thể hiện bên dƣới:
Bảng 2.7. Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV về kết quả thực hiện công tác tổ chức phát triển nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng năng lực
quản lý cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học
STT Nội dung Kết quả thực hiện ĐTB Thứ
bậc Tốt Khá TB Yếu
1
Căn cứ vào những yêu cầu về kiến thức, kỹ năng đƣợc quy định bởi văn bản có thẩm quyền, căn cứ vào tình hình, nhu cầu cần đƣợc bồi dƣỡng NLQL của HT các trƣờng TH;
9 27 54 0 2.50 1
2
Xác định nhu cầu b bồi dƣỡng năng lực quản lý cho HT các trƣờng TH;
6 28 56 0 2.44 4
3
Lập kế hoạch bồi dƣỡng năng lực quản lý cho HT các trƣờng TH, xác định nội dung, hình thức, phƣơng pháp bồi dƣỡng phù hợp với tình hình điều kiện thực tế của đội ngũ;
10 19 59 2 2.41 6
4
Tổ chức bồi dƣỡng bồi dƣỡng năng lực quản lý cho HT, cơ cấu nhân lực thực hiện việc bồi dƣỡng;
10 21 57 2 2.43 5
5
Chỉ đạo bồi dƣỡng năng lực quản lý cho HT, các điều kiện hỗ trợ bồi dƣỡng;
9 24 57 0 2.47 3
6
Kiểm tra, đánh giá bồi dƣỡng năng lực quản lý cho HT các trƣờng TH, phƣơng pháp đánh giá, hình thức đánh giá
Bảng 2.7, tổng hợp kết quả thực hiện công tác tổ chức phát triển nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học, đạt điểm trung bình khảo sát từ 2.41 đến 3.51, đạt kết quả trung bình khá, trong đó:
- Nội dung đƣợc đánh giá nhiều nhất là: “Căn cứ vào những yêu cầu về
kiến thức, kỹ năng được quy định bởi văn bản có thẩm quyền, căn cứ vào tình hình, nhu cầu cần được bồi dưỡng NLQL của HT các trường TH”, đạt điểm
trung bình 2.50, đạt kết quả trung bình khá;
- Nội dung đƣợc đánh giá thấp nhất là: “Lập kế hoạch bồi dưỡng năng
lực quản lý cho HT các trường TH, xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng phù hợp với tình hình điều kiện thực tế của đội ngũ”, đạt
điểm trung bình 2.41, đạt kết quả trung bình khá;
Hơn nữa, qua kết quả tổng hợp phỏng vấn thầy Lê Quang C, phó Hiệu trƣởng về vấn đề này, thầy trả lời nhƣ sau: “Việc quản lý phát triển nội dung
bồi dưỡng cho Hiệu trưởng, là việc làm dựa trên văn bản chỉ đạo của Đảng, của ngành Giáo dục, do đó, để cho hoạt động bồi dưỡng năng lực quản lý của đội ngũ Hiệu trưởng hiệu quả, sát với thực tiễn thì cán bộ quản lý cần phối hợp với đơn vị bồi dưỡng, để xây dựng nội dung bồi dưỡng phù hợp với tình hình thực tế, thì việc bồi dưỡng sẽ đạt kết quả như mong muốn. ”
Nhƣ vậy, qua kết quả khảo sát cộng với ý kiến phỏng vấn công tác tổ chức phát triển nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học, chỉ đạt mức trung bình khá và việc này là việc của nhà quản lý, của đơn vị tổ chức và đơn vị bồi dƣỡng. Vì vậy, nhằm để nâng cao chất lƣợng hiệu quả của công tác quản lý phát triển nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng, thì việc tăng cƣờng phối hợp giữa các đơn vị có liên quan trong quá trình thực hiện hoạt động bồi dƣỡng.
2.4.3. Thực trạng thực hiện nội dung tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lý cho Hiệu trưởng các trường tiểu học
Để tìm hiểu thực trạng thực hiện nội dung tổ chức bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học, tác giả tiến hành khảo sát, lấy ý kiến đánh giá của đội ngũ CBQL, GV các trƣờng Tiểu học trên địa bàn huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang, kết quả thể hiện bên dƣới:
2.4.3.1. Thực trạng thực hiện công tác xây dựng kết hoạch quản lý bồi dưỡng
Bảng 2.8. Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV về kết quả thực hiện công tác xây dựng kết hoạch tổ chức bồi dƣỡng năng lực quản lý
cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học
TT Nội dung Kết quả thực hiện ĐTB Thứ
bậc Tốt Khá TB Yếu
1
Phân tích bối cảnh, đánh giá thực trạng, xác định nhu cầu bồi dƣỡng và mục tiêu bồi dƣỡng 11 25 54 0 2.52 1 2 Xác định nội dung, hình thức, phƣơng pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá bồi dƣỡng; xác định thời gian và địa điểm bồi dƣỡng
6 28 56 0 2.44 4
3
Đƣa ra các giải pháp và lựa chọn giải pháp tối ƣu để thực hiện
9 24 57 0 2.47 2
4
Xác định và phân bổ các nguồn lực phù hợp cho việc triển khai các hoạt động hiệu quả
Bảng 2.8, tổng hợp kết quả thực hiện công tác xây dựng kết hoạch tổ chức bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học, đạt điểm trung bình khảo sát từ 2.44 đến 3.52, đạt kết quả trung bình khá, trong đó:
- Nội dung đƣợc đánh giá nhiều nhất là: “Phân tích bối cảnh, đánh giá
thực trạng, xác định nhu cầu bồi dưỡng và mục tiêu bồi dưỡng”, đạt điểm
trung bình 2.52, đạt kết quả trung bình khá;
- Nội dung đƣợc đánh giá thấp nhất là: “Xác định nội dung, hình thức,
phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng; xác định thời gian và địa điểm bồi dưỡng”, đạt điểm trung bình 2.44, đạt kết quả trung bình khá. 2.4.3.2. Thực trạng thực hiện công tác tổ chức bồi dưỡng
Bảng 2.9. Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV về kết quả thực hiện công tác tổ chức bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học
TT Nội dung Kết quả thực hiện ĐTB Thứ
bậc Tốt Khá TB Yếu 1 Hình thành cơ cấu tổ chức và phân công các lực lƣợng phụ trách theo phân cấp quản lý 9 26 55 0 2.49 1 2 Xác định cơ chế hoạt động và cơ chế phố hợp giữa các bộ phận, giữa các cá nhân phụ trách 6 27 57 0 2.43 2 3
Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm của các bộ phận và thành viên trong tổ chức 8 19 59 4 2.34 4 4 Hƣớng dẫn và giám sát các bộ phận, cá nhân lập kế hoạch, quy trình để triển khai các công việc đƣợc phân công
Bảng 2.9, tổng hợp kết quả thực hiện công tác tổ chức bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học, đạt điểm trung bình khảo sát từ 2.34 đến 3.49, đạt kết quả trung bình khá, trong đó:
- Nội dung đƣợc đánh giá nhiều nhất là: “Hình thành cơ cấu tổ chức và
phân công các lực lượng phụ trách theo phân cấp quản lý”, đạt điểm trung
bình 2.49, đạt kết quả trung bình khá;
- Nội dung đƣợc đánh giá thấp nhất là: “Quy định chức năng, nhiệm vụ,
quyền hạn, trách nhiệm của các bộ phận và thành viên trong tổ chức”, đạt
điểm trung bình 2.34, đạt kết quả trung bình khá.
2.4.3.3. Thực trạng thực hiện công tác chỉ đạo bồi dưỡng
Bảng 2.10. Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV về kết quả thực hiện công tác chỉ đạo bồi dưỡng năng lực quản lý cho Hiệu trưởng các trường tiểu học
TT Nội dung Kết quả thực hiện ĐTB Thứ
bậc Tốt Khá TB Yếu
1
Lựa chọn phƣơng án tối ƣu và ra các quyết định chính xác và kịp thời
8 27 55 0 2.48 1
2
Điều khiển bộ máy tổ chức hoạt động đồng bộ và hiệu quả 6 28 56 0 2.44 3 3 Sử dụng các phƣơng pháp quản lý một cách khoa học để điều hành quá trình bồi dƣỡng 7 19 59 5 2.31 5 4
Thực hiện công tác giám sát và điều chỉnh hoạt động bồi dƣỡng kịp thời
8 21 57 4 2.37 4
5 Đôn đốc, động viên, tạo động lực học tập cho học viên
Bảng 2.10, tổng hợp kết quả thực hiện công tác chỉ đạo bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học, đạt điểm trung bình khảo sát từ 2.31 đến 3.48, đạt kết quả trung bình khá, trong đó:
- Nội dung đƣợc đánh giá nhiều nhất là: “Lựa chọn phương án tối ưu
và ra các quyết định chính xác và kịp thời”, đạt điểm trung bình 2.48, đạt kết
quả trung bình khá;
- Nội dung đƣợc đánh giá thấp nhất là: “Sử dụng các phương pháp
quản lý một cách khoa học để điều hành quá trình bồi dưỡng”, đạt điểm trung
bình 2.31, đạt kết quả trung bình khá.
2.4.3.4. Thực trạng thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng
Bảng 2.11. Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV về kết quả
thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học
TT Nội dung Kết quả thực hiện ĐTB Thứ
bậc Tốt Khá TB Yếu
1 Xây dựng các tiêu chuẩn kiểm
tra, đánh giá rõ ràng 7 27 54 2 2.43 1
2 Xác định các nội dung kiểm
tra, đánh giá trọng tâm 4 28 56 2 2.38 4 3 Lựa chọn các hình thức kiểm
tra, đánh giá phù hợp 8 19 59 4 2.34 6
4
Huy động các lực lƣợng kiểm tra, đánh giá có năng lực và tinh thần trách nhiệm
8 21 57 4 2.37 5
5
Thƣờng xuyên kiểm tra đánh giá theo tiến trình bồi dƣỡng để thu thập các thông tin và minh chứng
7 24 57 2 2.40 3
6
Sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá để điều chỉnh kịp thời những sai lệch
Bảng 2.11, tổng hợp kết quả thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học, đạt điểm trung bình khảo sát từ 2.34 đến 3.43, đạt kết quả trung bình khá, trong đó:
- Nội dung đƣợc đánh giá nhiều nhất là: “Xây dựng các tiêu chuẩn kiểm
tra, đánh giá rõ ràng”, đạt điểm trung bình 2.43, đạt kết quả trung bình khá;
- Nội dung đƣợc đánh giá thấp nhất là: “Lựa chọn các hình thức kiểm
tra, đánh giá phù hợp”, đạt điểm trung bình 2.31, đạt kết quả trung bình khá.
Hơn nữa, qua kết quả tổng hợp phỏng vấn thầy Lê Quang C, phó Hiệu trƣởng về vấn đề này, thầy trả lời nhƣ sau: “Công tác quản lý xây dựng kết hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng, là hoạt động của đơn vị tổ chức hoạt động bồi dưỡng. Đội ngũ Hiệu trưởng người được cử tham gia các lớp bồi dưỡng, được sự điều động của đơn vị quản lý, thực hiện tham gia hoạt động bồi dưỡng theo kết hoạch của cơ quan chủ quản nhằm, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng phù hợp với tình hình chung của ngành, trong giai đoạn hiện nay.”
Nhƣ vậy, qua kết quả khảo sát cộng với việc phỏng vấn, công tác bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng, chỉ dừng lại ở mức trung bình khá. Thật vậy, việc xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dƣỡng là công việc của đơn vị chủ quản, quản lý đội ngũ Hiệu trƣởng, vì vậy, để việc thực hiện có hiệu quả thì, cần phối hợp giữa các đơn vị có liên quan để thực hiện tổ chức thực hiện việc quản lý bồi dƣỡng năng lực cho Hiệu trƣởng thiêm hiệu quả, đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới giáo dục nhƣ hiện nay.
2.4.2.5. Thực trạng kết quả thực hiện công tác tổ chức các điều kiện cơ sở