8. Cấu trúc luận văn
1.5.1. Yếu tố khách quan
Toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế: Giáo dục Việt Nam thế kỉ XXI cần có những thay đổi nhằm đáp ứng những đòi hỏi của nền kinh tế cạnh tranh, kết quả tất yếu của quá trình toàn cầu hóa. Điều này đòi hỏi ngƣời Hiệu trƣởng phải phát triển những kĩ năng mới, mới hơn những gì mà các hệ thống giáo dục hiện hành đang trang bị. Do đó việc bồi dƣỡng phải có tác dụng giúp cho các Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học có khả năng đối mặt với những vấn đề mới mẻ về các cơ hội và thử thách, lợi ích và rủi ro trong quá trình hợp tác phát triển giáo dục song phƣơng hay đa phƣơng. Khả năng nhận diện, chủ động đón bắt và quản lý sự thay đổi, những hiểu biết về văn hóa các quốc gia, kĩ năng giao tiếp, đàm phán quốc tế, tổ chức giáo dục học sinh có các kiến thức, kĩ năng để hội nhập và phát triển… là những nội dung mới đối với ngƣời Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học hiện nay.
Sự phát triển nhanh chóng của nền kinh tế xã hội trong hội nhập kinh tế quốc tế: Trong thời gian 10 năm trở lại đây, nền kinh tế của Việt Nam nói riêng và của thế giới nói chung có sự phát triển vƣợt bậc với những thăng trầm đặc biệt trong lĩnh vực hoặc thời kỳ riêng biệt. Thực trạng này đã tác động đến chất lƣợng dạy và học của mỗi trƣờng.
Sự quan tâm của các cấp, các ngành cũng nhƣ hệ thống văn bản QPPL đối với công tác đào tạo bồi dƣỡng: Đảng và Nhà nƣớc đã nhận thức sâu sắc về vị trí, tầm quan trọng của công tác bồi dƣỡng CBQLGD đối với nhiệm vụ đổi mới giáo dục trong thời kỳ chấn hƣng đất nƣớc bằng các Nghị quyết, Chỉ thị, Đề án…:
- Chiến lƣợc phát triển Giáo dục giai đoạn 2011-2020 ngày 15/6/2012. - Chỉ thị số 40/CT-TW, ngày 15/6/2004 “Về việc xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo và CBQLGD”.
- Đề án: “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế"….
Với hệ thống văn bản pháp qui đã mở ra cho các cơ sở đào tạo bồi dƣỡng một cơ hội lớn, cơ hội trở thành trung tâm chịu trách nhiệm về sự phát triển chất lƣợng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, là trung tâm đổi mới về: chất lƣợng giảng dạy, phƣơng pháp dạy học….
Sự phát triển của công nghệ thông tin và truyền thông: CNTT làm thay đổi sâu sắc bản chất của lao động ở tất cả các ngành nghề. Các Hiệu trƣởng trƣờng học phải đƣợc bồi dƣỡng tốt để họ có thể xử lý thông tin tốt. Nhà trƣờng phải sử dụng và dựa vào CNTT truyền thông để dạy - học và quản lý, tạo các trang web phục vụ dạy và học. Muốn tận dụng đƣợc lợi thế của CNTT và truyền thông trong dạy và học, đòi hỏi ngƣời Hiệu trƣởng phải quan tâm đầu tƣ nhất định về cơ sở hạ tầng kỹ thuật (phòng, máy, điện) cho trƣờng học của mình và bồi dƣỡng CB, GV, NV trong việc ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý, dạy học và giáo dục học sinh.
Các cơ chế, chính sách quản lý của Nhà nƣớc, của Ngành: Cơ chế, chính sách quản lý của Nhà nƣớc, ngành thể hiện qua hệ thống các văn bản quy phạm pháp luật. Hệ thống các văn bản này nếu không đầy đủ, đồng bộ hoặc bị chồng chéo, mẫu thuẫn triệt tiêu lẫn nhau sẽ gây rất nhiều khó khăn trong công tác đào tạo và bồi dƣỡng.
Yếu tố cạnh tranh trên thị trƣờng lao động: Xuất phát từ yêu cầu thực tế, ngành GD&ĐT cần có lực lƣợng lao động có tri thức cao so với mặt bằng dân trí. Tuy nhiên, các chính sách về đãi ngộ thì nhiều khi chƣa đƣợc tƣơng xứng, vì vậy việc duy trì và phát triển đội ngũ giảng viên của các cơ sở đào tạo bồi dƣỡng đủ về số lƣợng và chất lƣợng trong giai đoạn đổi mới giáo dục là vô cùng khó khăn. Ngoài ra còn có cuộc cạnh tranh khá gay gắt giữa các cơ sở giáo dục đào tạo tƣơng đƣơng về vấn đề thu hút lực lƣợng giảng viên. Trong thời gian 10 năm trở lại đây, do quy mô đào tạo của chính các trƣờng tăng lên, đồng thời số lƣợng các trƣờng cũng tăng lên đáng kể nên cuộc cạnh tranh trong việc tuyển dụng giảng viên trở nên gay gắt. Hiện tƣợng giảng viên chuyển từ cơ sở này sang cơ sở khác xảy ra. Một số cơ sở giáo dục có khả năng trả lƣơng và chế độ chính sách đãi ngộ tốt hơn có thể thu hút lƣợng giảng viên có kinh nghiệm của các đơn vị làm nhiệm vụ bồi dƣỡng, dẫn đến hiện tƣợng “chảy máu chất xám” trong lực lƣợng giảng viên ở các cơ sở đào tạo bồi dƣỡng địa phƣơng ngày càng trở biến.