8. Cấu trúc luận văn
2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng
2.2.1. Mục đích khảo sát
Khảo sát nhằm tìm hiểu thực trạng hoạt động bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học huyện Xín Mần, Hà Giang đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, làm cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học huyện Xín Mần, Hà Giang đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
2.2.2. Nội dung khảo sát
Đề tài tập trung khảo sát các nội dung nhƣ sau:
- Một số vấn đề về bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học huyện Xín Mần, Hà Giang
- Tổ chức bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học huyện Xín Mần, Hà Giang.
- Các yếu tố ảnh hƣởng đến tổ chức bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học huyện Xín Mần, Hà Giang.
2.2.3. Cách thức khảo sát
Việc thiết kế và tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi đƣợc thực hiện sau khi tiến hành quan sát và lấy ý kiến của các chuyên gia và những ngƣời đã làm công tác bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học nhằm có thêm hiểu biết, mở rộng khía cạnh của vấn đề, giúp cho việc lựa chọn vấn đề và giải quyết vấn đề theo phƣơng án thích hợp nhất.
Việc xây dựng phiếu khảo sát bao gồm 02 bƣớc:
- Bƣớc 1: Khảo sát thử trên một nhóm mẫu gồm CBQL và GV với mục đích hoàn thiện và chính xác các mẫu phiếu điều tra. Xin ý kiến chuyên gia về mẫu phiếu điều tra.
- Bƣớc 2: Xây dựng phiếu điều tra chính thức. Theo quy trình đó, tác giả tiến hành khảo sát bằng phƣơng pháp trƣng cầu ý kiến của CBQL, GV về tầm quan trọng (theo 4 mức độ: rất quan trọng, quan trọng, bình thƣờng và không quan trọng) và về mức độ thực hiện (theo 4 mức độ: Tốt, khá, trung bình, chƣa tốt) của các nội dung bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học.
Sử dụng công thức toán học để phân tích và tổng hợp số liệu thu đƣợc từ các phiếu trả lời thu về hợp lệ. Trên cơ sở các kết quả thống kê và các ý kiến ghi nhận qua các cuộc trao đổi, chúng tôi có đƣợc nhận định về thực trạng bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học và quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học. Đây là cơ sở quan trọng để chúng tôi đề xuất đƣợc những biện pháp quản lý mang tính cấp thiết và tính khả thi nhằm nâng cao chất lƣợng, hiệu quả quản lý bồi dƣỡng năng lực quản lý cho Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang trong giai đoạn hiện nay.
2.2.4. Khách thể khảo sát
Tác giả điều tra 30 CBQL là cán bộ phòng GD&ĐT, hiệu trƣởng và hiệu phó các trƣờng Tiểu học; 60 giáo viên đang trực tiếp giảng dạy các trƣờng Tiểu học trên địa bàn huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang.
2.2.5. Thời gian khảo sát, địa bàn khảo sát
- Từ tháng 04 năm 2020 đến tháng 08 năm 2020.
- Cán bộ quản lý phòng GD&ĐT, Hiệu trƣởng, phó Hiệu trƣởng, giáo viên các trƣờng Tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang.
2.2.6. Xử lý kết quả khảo sát
Nhận, kiểm tra phiếu khảo sát có hợp lệ hay không, phiếu hợp lệ là những phiếu trả lời đầy đủ các câu hỏi, loại bỏ các phiếu chỉ trả lời một phƣơng án khảo sát. Sau đó, phân loại các loại phiếu theo đối tƣợng khảo sát, nhập vào bảng tính excel, thống kê số lƣợng trả lời từng phƣơng án theo từng câu theo từng đối tƣợng khảo sát, cuối cùng sử dụng công thức tính điểm trung bình và tỷ lệ phần trăm nhƣ sau:
Khảo sát về các mức độ phù hợp/ tốt/ ảnh hƣởng trong luận văn quy định điểm nhƣ sau:
- Điểm 4: Rất phù hợp/ Tốt/ Rất ảnh hƣởng - Điểm 3: Phù hợp/ Khá/ ảnh hƣởng
- Điểm 2: Ít phù hợp / TB/ Ít ảnh hƣởng
- Điểm 1: Không phù hợp/ Yếu/ Không ảnh hƣởng Tính điểm theo mỗi mức độ:
Xử lý số liệu bằng công thức tính giá trị trung bình: X =
n i i n i i f x f i 1 1 ; Trong đó: X: Điểm trung bình Xi: Điểm ở mức đội
Fi: Số ngƣời tham gia đánh giá ở mức độ Xi n: Số ngƣời tham gia đánh giá
Các nhận định mức độ dƣợc xác định nhƣ sau: - Loại Tốt: 3,25 X 4,0
- Loại Khá: 2,5 X 3,24;
- Loại Trung bình: 1,75 X 2,4; - Loại Yếu: 1,0 X 1,74.