8. Cấu trúc luận văn
2.3. Thực trạng hoạt động trải nghiệ mở các trường THCS huyện Bảo
Thắng, tỉnh Lào Cai
2.3.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV và HS hoạt động trải nghiệm ở các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai
Để tìm hiểu về ý nghĩa, tầm quan tọng của HĐTN đối với sự phát triển nhân cách của học sinh THCS, tác giả sử dụng câu hỏi số 1 phụ lục 1 khảo sát 30 CBQL và 110 GV; và câu hỏi số 1 phụ lục 2 của 110 HS ở 5 trường THCS trên địa bàn huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai. Kết quả thu được qua xử lý thể hiện ở bảng 2.4:
Bảng 2.4: Nhận thức của CBQL, GV các trường THCS trên địa bàn huyện Bảo Thắng về ý nghĩa, tầm quan trọng của HĐTN
STT Nội dung Mức độ (n = 140) Điểm TB Không đồng ý Phân vân Đồng ý 1 Giúp học sinh mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức trong các môn học
10 32 98 2,63
2
Giúp nhà trường, các nhà sư phạm phát hiện năng khiếu của học sinh
16 21 103 2,62
3 Giúp tạo hứng thú học tập
cho học sinh 14 22 104 2,64
4 Giúp tạo sự gắn kết giữa cá
nhân học sinh với tập thể 15 30 95 2,57 5 Giúp phát triển thể chất của
học sinh 21 27 92 2,51
6
Giúp học sinh nâng cao hiểu biết về tự nhiên, xã hội và rèn kỹ năng thực hành
19 32 89 2,5
7 Giúp giáo dục tư tưởng,
tình cảm cho HS 20 30 90 2,5
8 Chỉ là hoạt động giải trí của
Bảng 2.5: Nhận thức của học sinh các trường THCS trên địa bàn huyện Bảo Thắng về ý nghĩa, tầm quan trọng của HĐTN
STT Nội dung Mức độ (n = 110) Điểm TB Không đồng ý Phân vân Đồng ý 1 Học sinh được mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức trong các môn học
12 36 62 2,45
2 Phát hiện năng khiếu của
học sinh 22 21 67 2,41
3 Tạo hứng thú học tập cho
học sinh 16 31 63 2,43
4 Tạo sự gắn kết giữa cá nhân
học sinh với tập thể 24 24 62 2,34
5 Phát triển thể chất của học
sinh 18 27 65 2,43
6
Nâng cao hiểu biết về tự nhiên, xã hội và rèn kỹ năng thực hành
14 32 64 2,45
7 Giáo dục tư tưởng, tình cảm
cho HS 17 26 67 2,45
8 Giúp cho HS giải trí 16 25 65 2,48
Kết quả khảo sát cho thấy các chỉ tiêu đánh giá về nhận thức của CBQL, GV và HS các trường THCS huyện Bảo Thắng về ý nghĩa, tầm quan trọng của HĐTN đối với sự phát triển của học sinh THCS đều nhận thức tốt, các Nội dung thành phần của cả CBQL, GV và học sinh đều đánh giá mức đồng ý về tầm quan trọng, cụ thể:
- Nội dung “Giúp học sinh mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức trong các môn học” trong đó ý kiến của CBQL và GV đạt điểm trung bình là 2,63 điểm,
xếp mức đồng ý, để khẳng định thêm, tiến hành khảo sát trên 110 HS về nội dung “Học sinh được mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức trong các môn học” kết quả cho điểm trung bình đạt 2,45 điểm và xếp mức rất quan trọng. Như vậy, cả giáo viên, CBQL và HS được hỏi phỏng vấn cho rằng HĐTN mang lại cho các em học sinh THCS kiến thức và được củng cố sâu hơn đối tới từng môn học trong nhà trường.
- Nội dung “Giúp nhà trường, các nhà sư phạm phát hiện năng khiếu của học sinh”, trong đó trong đó ý kiến của CBQL và GV đạt 2,62 điểm xếp mức đồng ý và ý kiến đánh giá của học sinh “Phát hiện năng khiếu của học sinh” đạt điểm trung bình là 2,41 điểm, xếp mức đồng ý. Kết quả đánh giá cho thấy có sự đồng thuận trong việc phát hiện năng khiếu của HS các trường THCS qua HĐTN, qua quan sát các HS THCS sinh hoạt câu lạc bộ, tham gia trò chơi cho thấy các em bộc lộc năng khiếu bản thân về múa, hát, văn nghệ, thể thao,...
- Nội dung “Giúp tạo hứng thú học tập cho học sinh” được CBQL và GV đánh giá đạt điểm trung bình là 2,64 điểm, mức đồng ý và ý kiến đánh giá của HS “Tạo hứng thú học tập cho học sinh” đạt 2,43 điểm, xếp mức đồng ý. Qua các hoạt động trải nghiệm bản thân HS được thay đổi không khí học tập, giảm bớt sự căng thẳng trong các môn học, tăng cường khả năng tư duy và sáng tạo nên tạo ra sự hứng thú cho mỗi môn học.
- Nội dung “Giúp tạo sự gắn kết giữa cá nhân học sinh với tập thể”, trong đó ý kiến của CBQL và GV đạt điểm trung bình là 2,57 điểm, xếp mức đồng ý và ý kiến HS cho rằng “Tạo sự gắn kết giữa cá nhân học sinh với tập thể” đạt 2,34 điểm, xếp mức đồng ý. Được tham gia HĐTN, học sinh được làm việc theo nhóm, tổ, đội, thông qua các trò chơi, câu lạc bộ,...nên tạo ra tình đoàn kết, thân ái và gắn bó với nhau trong lớp học.
- Nội dung “Giúp phát triển thể chất của học sinh”, trong đó ý kiến của CBQL và GV đạt 2,51 điểm, xếp mức đồng ý và ý kiến HS “Phát triển thể chất
của học sinh” đạt 2,43 điểm, xếp mức đồng ý. Thông qua các mô hình trò chơi, các học sinh phát triển hệ vận động, giúp các em có khả năng và kỹ năng thực hành các hoạt động cho chuyển động cơ thể làm cho quá trình phát triển hệ xương, hệ vận động trở nên hoàn thiện hơn.
- Nội dung “Giúp học sinh nâng cao hiểu biết về tự nhiên, xã hội và rèn kỹ năng thực hành”, trong đó ý kiến của CBQL và GV đánh giá và có điểm trung bình chung là 2,5 điểm, xếp mức đồng ý và ý kiến của HS “Nâng cao hiểu biết về tự nhiên, xã hội và rèn kỹ năng thực hành” đạt 2,45 điểm, xếp mức đồng ý. Qua HĐTN học sinh được mở rộng kiến thức toàn diện về các khía cạnh của đời sống xã hội, tự nhiên và có môi trường tốt để thực hành lý thuyết, hiểu và vận dụng lý thuyết trong các HĐTN, điều này tạo ra tinh thần ham học hỏi và không ngừng rèn luyện của HS các trường THCS trên địa bàn.
- Nội dung “Giúp giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HS”, trong đó ý kiến của CBQL và GV đạt 2,5 điểm, xếp mức đồng ý và ý kiến HS “Giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HS” đạt 2,45 điểm, xếp mức đồng ý. HĐTN ngoài việc mang lại cho các em HS cả tinh thần vui chơi, giải trí, kết hợp học đi đôi với hành còn mang lại tình cảm, sự giúp đỡ, yêu thương và gắn bó với nhau hơn.
- Nội dung “Chỉ là hoạt động giải trí của HS” được CBQL và GV đánh giá đạt 2,51 điểm, mức đồng ý và ý kiến học sinh đánh giá “Giúp cho HS giải trí” đạt 2,48, xếp mức đánh giá đồng ý. Ngoài học lý thuyết học sinh được tham gia trò chơi, vận động, có cơ hội tiếp xúc môi trường bên ngoài làm cho các em giảm tải áp lực căng thẳng trong học tập và cuộc sống.
Như vậy có thể thấy cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh các trường THCS trên địa bàn huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai đã nhận thức được ý nghĩa, tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm, đây là cơ sở hữu ích giúp hoạt động trải nghiệm trong nhà trường được tổ chức có hiệu quả hơn.
2.3.2. Thực trạng các nội dung hoạt động trải nghiệm đã được tổ chức ở các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai
Để tìm hiểu thực trạng triển khai các nội dung HĐTN cho học sinh, chúng tôi sử dụng câu hỏi số 2 phục lục 1 để khảo sát trên CBQL và GV kết quả thu được qua xử lý thể hiện ở bảng 2.6 như sau:
Bảng 2.6: Đánh giá CBQL, GV về thực trạng nội dung HĐTN tại các trường THCS STT Nội dung Mức độ (n = 140) Điểm TB Không đồng ý Phân vân Đồng ý
1 Nội dung trải nghiệm về khám
phá và tìm hiểu bản thân 12 26 102 2,64 2 Nội dung trải nghiệm về
hướng nghiệp 14 21 105 2,65
3 Nội dung trải nghiệm hướng
đến xã hội 11 23 106 2,67
4 Nội dung trải nghiệm hướng
đến tự nhiên 13 27 100 2,62
Kết quả quan sát cho thấy đại đa số các CBQL và GV đều đống ý với các nội dung cho HĐTN tại nhà trường, các nội dung đánh giá cụ thể như sau:
- Nội dung đánh giá “Nội dung trải nghiệm hướng đến xã hội” đạt điểm trung bình là 2,67 xếp mức rất đồng ý, hiện nay các trường THCS hướng các nội dung trải nghiệm mang tính xã hội như hướng đến chủ đề xã hội như đời sống, chủ điểm gắn với ngày lễ truyền thống địa phương, dân tộc, đất nước, gia đình, thầy cô,…
- Nội dung đánh giá “Nội dung trải nghiệm về hướng nghiệp” đạt điểm trung bình là 2,65 điểm, mức độ rất đồng ý, với lứa tuổi này các em học sinh đã hình thành sở thích đam mê về một số nghề nghiệp yêu thích, thích khám phá, trải nghiệm và coi đó là sự trải nghiệm để chuẩn bị cho định hướng nghề
nghiệp trong tương lai, một số môn học như hóa học, vật lý, địa lý,… gắn với định hướng, bên cạnh đó nhà trường đưa các em thăm quan, dã ngoại làm cho học sinh phần nào hình dung nghề nghiệp có thể phát triển từ sự yêu thích cá nhân.
- Nội dung “Nội dung trải nghiệm về khám phá và tìm hiểu bản thân” có đạt điểm trung bình là 2,64 điểm, xếp mức rất đồng ý, các em học sinh được tham gia các HĐTN dưới dạng các câu lạc bộ theo nhóm sở thích cá nhân, chẳng hạn CLB thể dục, thể thao; văn hóa, nghệ thuật; hoạt động thực tiễn; Câu lạc bộ học thuật (qua các môn học); Câu lạc bộ tổ chức chính trị - xã hội. Các câu lạc bộ trong nhà trường được hình thành theo chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo nên các em rất thích thú, tạo cơ hội đánh giá bản thân có điểm mạnh, điểm yếu gì.
- Nội dung “Nội dung trải nghiệm hướng đến tự nhiên” đạt điểm trung bình là 2,62 điểm, xếp mức rất đồng ý. Nội dung được học sinh THCS quan tâm đó là HĐTN có nội dung liên quan đến môi trường tự nhiên, các chủ điểm được hình thành như tham quan, dã ngoại, gắn với môi trường thiên nhiên như học tập trải nghiệm tại khu du lịch sinh thái, khu công viên, di tích lịch sử ngoài trời,… Khi xem xét các báo cáo của nhà trường về hoạt động trải nghiệm cho thấy nhà trường thể hiện khá nhiều hình thức cho phép thay đổi môi trường HĐTN cho học sinh. Đây là hoạt động tham gia hàng năm, thu hút sự quan tâm đông đảo cả cha mẹ phụ huynh học sinh và sự thích thú của học sinh THCS, HS được hòa nhập với môi trường tự nhiên, thông qua các bài giảng trên lớp kết hợp hiện thực thực tiễn sinh động, hơn nữa bản thân các em được vui chơi vận động nên rất hào hứng với nội dung này.
Qua kết quả khảo sát cho thấy, các nội dung triển khai HĐTN đối với học sinh THCS trên địa bàn huyện Bảo Thắng cần căn cứ vào đặc điểm tâm lý để lựa chọn và thiết kế phù hợp, trong thời gian tới CBQL các trường THCS cần làm tốt hơn nữa công tác bồi dưỡng năng lực chuyên môn, cung cấp tài liệu, đặc biệt là nâng cao kiến thức về HĐTN cho GV để họ có năng lực đáp ứng nhiệm vụ
giáo dục và tổ chức hoạt động TN cho học sinh THCS gắn với nội dung HĐTN mà nhà trường lựa chọn.
2.3.3. Thực trạng các hình thức hoạt động trải nghiệm ở các trường THCS trên địa bàn huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai
Tìm hiểu về các hình thức thể hiện của HĐTN chúng tôi sử dụng câu hỏi 3 phụ lục 1, Kết quả thu được qua xử lý thể hiện ở bảng 2.7. Kết quả đánh giá thực trạng các hình thức Hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường THCS trên địa bàn huyện Bảo Thắng, huyện Bảo Thắng đạt điểm trung bình chung là 4.06 điểm, các Nội dung có điểm thành phần nằm trong khoảng 3.67-4.5 điểm. Cụ thể:
Bảng 2.7: Thực trạng hình thức HĐTN cho HS ở các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai
STT Hình thức Mức độ (n=140) Điểm TB Thứ bậc Không bao giờ Hiếm khi Bình thường Thường xuyên Rất thường xuyên 1 Tổ chức hoạt động dưới hình thức câu lạc bộ (câu lạc bộ bóng đá, câu lạc bộ những người yêu thơ,...)
0 0 25 45 70 4,32 3
2 Tổ chức trò chơi 3 8 17 42 70 4,20 4
3 Tổ chức diễn đàn 9 18 22 52 39 3,67 10
4 Tổ chức sân khấu hóa 5 14 35 44 42 3,74 9
5 Tổ chức tham quan, dã ngoại 0 0 17 36 87 4,50 1 6 Tổ chức cuộc thi 6 15 26 36 57 3,88 8 7 Tổ chức hoạt động chăm sóc di tích lịch sử địa phương, hoạt động nhân đạo
10 15 21 29 65 3,89 7
8
Tổ chức hoạt động lao động, chăm sóc cây cảnh và khuôn viên nhà trường
8 11 18 26 77 4,09 5
9
Tổ chức hội chợ dân gian, tìm hiểu về văn hóa dân tộc thiểu số
10 Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao 5 8 12 26 89 4,33 2 Điểm trung bình 4,06
- Hình thức“Tổ chức tham quan, dã ngoại” đạt 4,50 điểm, xếp cao nhất, đạt mức rất thường xuyên áp dụng hình thức này. Với hình thức này đem lại cho học sinh cảm nhận về bài học lý thuyết trên lớp rất bổ ích, gần gũi, dễ hiểu, các hoạt động vận động cho bản thân rất thích thú như tham gia bảo tàng, dã ngoại công viên hoặc các điểm du lịch sinh thái, khu vui chơi giải trí,...Cả CBQL và GV cho rằng đây là hình thức dễ thực hiện, “các học sinh rất thích thú khi tham gia hoạt động ngoài trời”.
- Hình thức “Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao” đạt 4,33 điểm, xếp thứ hai, đạt mức rất thường xuyên khi các trường áp dụng hình thức này. Đây là hình thức mà các trường THCS dễ thực hiện nhất và tổ chức tại nhà trường, HS không phải di chuyển đi lại và các chủ điểm lựa chọn về văn hóa dân tộc, quê hương, đất nước, chương trình văn nghệ, tham gia hoạt động thể dục thể thao.
- Hình thức “Tổ chức hoạt động dưới hình thức câu lạc bộ (câu lạc bộ bóng đá, câu lạc bộ những người yêu thơ,...)” đạt 4,32 điểm, xếp mức rất thường
xuyên, cho thấy đây là hình thức tổ chức rất thường xuyên tại các trường THCS trên địa bàn huyện Bảo Thắng, Tại các trường đều có các câu lạc bộ dựa trên sự yêu thích, đam mê bản thân các HS nên sự trải nghiệm diễn ra thường xuyên, giúp cho HS trải qua các dạng hoạt động phong phú, vừa rèn luyện kiến thức vừa phát triển năng khiếu cá nhân.
- Hình thức “Tổ chức trò chơi” đạt 4,23 điểm, hoạt động này diễn ra rất thường xuyên. Hình thức này thu hút sự quan tâm của học sinh THCS thông qua trò chơi có phần thưởng, kích thích các em học hỏi, trau dồi,...Qua nghiên cứu các hồ sơ của nhà trường, tổ chức trò chơi rất thu hút và khuyến khích đông đảo
các HS tham gia, tăng thêm tình đoàn kết, hoạt động teamwork, làm cho HĐTN trở nên sôi động hơn.
- Hình thức “Tổ chức hoạt động lao động, chăm sóc cây cảnh và khuôn viên nhà trường” đạt 4,09 điểm, xếp mức thường xuyên. Qua quan sát các HĐTN
tại nhà trường và nghiên cứu hồ sơ các trường, hoạt động này thực hiện luân phiên hàng năm, không thường xuyên như các hình thức khác, chủ yếu các em học sinh được tham gia hoạt động trải nghiệm lao động, chăm sóc cây cảnh, khuôn viên như dọn cỏ, cắt tỉa cây cảnh, nhặt lá, quét dọn vệ sinh,...
- Hình thức “Tổ chức hội chợ dân gian, tìm hiểu về văn hóa dân tộc thiểu