8. Cấu trúc luận văn
3.2.4. Chỉ đạo đổi mới nội dung và đa dạng hình thức tổ chức HĐTN ngoà
giờ học ở các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhằm tạo sự hấp dẫn cho HS trong các HĐTN qua các hình thức phong phú, hấp dẫn cho mọi loại hình hoạt động, tạo mơi trường để học sinh thực sự được trải nghiệm về kiến thức, kỹ năng đã học, trải nghiệm về xúc cảm tình cảm trong mọi mối quan hệ, trải nghiệm về kỹ năng hành vi ứng xử trong quan hệ đạo đức và quan hệ xã hội,...
3.2.4.2. Nội dung và cách thực hiện
Yêu cầu GV cần phải ln làm mới các hình thức tổ chức HĐTN bằng cách tổ chức hoạt động ở mỗi chủ đề, mơn học phải đa dạng và có sự thay đổi cho phù hợp với mục đích, yêu cầu của môn học, phù hợp với khả năng, tâm lý lứa tuổi học sinh.
Hướng dẫn GV tiến hành khảo sát nhu cầu học sinh, gợi ý các chủ đề, chủ điểm để HS cùng lựa chọn nội dung, làm cơ sở cho xây dựng KH HĐTN với hình thức phù hợp nhu cầu, thu hút đông đảo HS tham gia.
Bản thân HĐTN rất đa dạng, nếu biết đầu tư và khai thác sẽ giúp HS hứng thú hơn với các HĐTN:
Ví dụ: Với hình thức tổ chức HĐTN bằng cách đi tham quan như: Đến với các làng nghề truyền thống như dệt thổ cẩm SaPa, Bắc Hà, Nấu rượu Shan Lùng Bát Xát; đến với các hoạt động nghệ thuật như thổi kèn lá, tổ chức thâm nhập đời sống, tập tạo quan hệ, tập tổ chức giúp người có hồn cảnh khó khăn...
Do tính đa dạng, phong phú của nội dung và hình thức HĐTN, người quản lý nhà trường cần chú ý tới nguyện vọng, sở trường, hứng thú của các em HS để tạo điều kiện cho các em tham gia hoạt động một cách tự giác và đạt hiệu quả cao nhất. Nhất là khi nội dung hoạt động tổ chức gọn nhẹ, hợp lý và hay, sẽ tạo xúc cảm cho HS, làm đội ngũ đoàn kết hơn bởi những chuyến dã ngoại. Ở huyện Bảo Thắng khi làm mới làm phong phú nội dung gắn với đặc điểm kinh tế xã hội của huyện.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Các chủ đề HĐTN, hình thức tổ chức hoạt động phải ln đổi mới, khơng nên để tình trạng hoạt động năm này giống hệt hoạt động năm trước.
Các hình thức tổ chức HĐTN được thiết kế theo từng lĩnh vực trải nghiệm sao cho phù hợp:
- Lĩnh vực học tập: Câu lạc bộ, dự án học tại hiện trường, thực tế địa phương, thi tìm hiểu,...
- Lĩnh vực giáo dục đạo đức, lối sống: Tham gia hoạt động từ thiện, tình nguyện, trải nghiệm đóng góp cải tạo mơi trường, chăm sóc các cơng trình văn hóa, di tích lực sử, nghĩa trang liệt sĩ, thi tìm hiểu, sân khấu hóa các hoạt động theo chủ đề,...
- Lĩnh vực trải nghiệm xúc cảm, tình cảm: Tham gia các hoạt động giao lưu, sân khấu hóa theo hình thức xử lý tình huống, thuyết trình,...
- Lĩnh vực trải nghiệm mơ phịng: Thơng qua mơi trường E-learning, tổ chức trị chơi mơ phỏng,...
3.2.4.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
- HT phải có kiến thức về hoạt động HĐTN.
- Ngay từ đầu năm học phải xây dựng và phê duyệt KH năm học của trường, kế hoạch chi tiết cụ thể cho từng tuần, tháng, học kỳ cho từng hoạt động đẻ làm cơ sở cho GV xây dựng kế hoạch HĐTN tránh trùng chéo với các hoạt động khác của nhà trường, của địa phương.
Việc tổ chức HĐTN cần quan tâm tới nhu cầu của học sinh, đặc biệt của nhà trường và địa phương, Hiệu trưởng xây dựng một kế hoạch HĐTN theo cấp học, năm học và tập trung vào thực hiện nội dung đó với từng chủ đề rõ ràng, huy động tối đa sự đóng góp của GVBM, sự năng động sáng tạo và nhiệt tình của GVCN.
Nhà trường cần lập ban chỉ đạo để phụ trách, kiểm tra việc thực hiện và hỗ trợ các hoạt động, các CLB. Đảm bảo điều kiện vật chất, phương tiện để tổ chức hoạt động, tạo phong trào thi đua khen thưởng kịp thời.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Tinh thần đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng là hướng vào phát huy năng lực người học, làm cho người học thật sự là chủ thể của quá trình sư phạm tổng thể. Hoạt động giáo dục theo đó cũng phải được tổ chức với vai trò chủ thể của học sinh thể hiện ở tất cả các khâu của quá trình hoạt động.