8. Cấu trúc luận văn
2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm
cho học sinh THCS tại huyện Bảo Thắng
Bảng 2.13: Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐTN cho học sinh THCS tại huyện Bảo Thắng
STT Các yếu tố Mức độ n=110 (Giáo viên) Điểm TB Không ảnh hưởng Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng
1 Năng lực của cán bộ quản lý trường
THCS 6 39 65 2,54
2
Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của đội ngũ giáo viên THCS
0 28 82 2,75
3 Bản thân người học 0 24 86 2,78
4 Điều kiện CSVC, tài chính nhà
trường, khn viên của nhà trường 0 25 85 2,77 5 Điều kiện phát triển kinh tế xã hội
địa phương 25 40 45 2,18
6
Hệ thống văn bản pháp quy của ngành về giáo dục học sinh trong nhà trường phổ thông
5 35 70 2,59
Kết quả đánh giá công tác quản lý HĐTN cho học sinh THCS huyện Bảo Thắng chịu ảnh hưởng các yếu tố như sau:
Thứ nhất, yếu tố thuộc về bản thân người học đạt điểm trung bình là 2,78 điểm, xếp mức rất ảnh hưởng. Học sinh THCS ln có nhu cầu và động cơ sáng tạo, do vậy họ cần có nhiều cơ hội trải nghiệm với sự hỗ trợ của giáo viên và các lực lượng hỗ trợ khác (bạn học trong nhóm, trong lớp, cựu học sinh, cha mẹ học sinh, cán bộ nhân viên trong trường…) để xây dựng được mối quan hệ tương tác đa chiều và vượt qua sức ỳ tâm lý khi tham gia các HĐTN
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Thứ hai, yếu tố ảnh hưởng là “Điều kiện CSVC, tài chính nhà trường, khn viên của nhà trường” đạt điểm trung bình là 2,77 điểm, xếp mức rất ảnh hưởng. Khi phỏng vấn sâu, các cán bộ giáo viên cho rằng, để HĐTN diễn ra thành cơng thì địi hỏi phải có CSVC phục vụ, chẳng hạn mơn học lịch sử, các em học sinh cần đến bảo tàng hoặc danh lam thắng cảnh, di tích,… nhà trường bố trí xe đưa đón, kinh phí hỗ trợ mua vé, ăn uống, nghỉ ngơi,… đều cần các nguồn lực tham gia khơng chỉ trích từ nguồn học phí mà huy động tiền đóng góp của phụ huynh học sinh, các cá nhân, tổ chức tài trợ,… nên CSVC và tài chính là nhân tố quan trọng có tính quyết định đến cơng tác quản lý hiệu quả mức độ nào. CBQL khi được phỏng vấn đều nhấn mạnh vai tro của điều kiện CSVC, tài chính là yếu tố quan trọng đóng góp cho chất lượng HĐTN.
Thứ ba, yếu tố ảnh hưởng là “Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của đội ngũ GV” đạt điểm trung bình là 2,75 điểm, xếp mức rất ảnh hưởng, GV là người trực tiếp lựa chọn chủ đề, trực tiếp triển khai chương trình HĐTN nên họ là người ảnh hưởng lớn đến chất lượng, nội dung, tiến độ của hoạt đọng. Một số GV khi tham gia tổ chức cho học sinh còn hạn chế đây là yếu tố ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng hoạt động và hiệu quả HĐTN của học sinh.
Thứ tư, yếu tố ảnh hưởng “Hệ thống văn bản pháp quy của ngành về giáo dục học sinh trong nhà trường phổ thơng” đạt điểm trung bình là 2,59 điểm, xếp mức rất ảnh hưởng. Mục tiêu của hoạt động trải nghiệm ở cấp THCS nhằm giúp học sinh hình thành các kĩ năng sống cơ bản, thói quen sinh hoạt tích cực trong cuộc sống hằng ngày, nền nếp học tập ở nhà cũng như ở trường; biết tuân thủ các nội quy, quy định; bắt đầu có định hướng tự đánh giá và tự điều chỉnh bản thân; hình thành những hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hố; có ý thức làm việc nhóm, ý thức tham gia hoạt động lao động, hoạt động xã hội, hoạt động phục vụ cộng đồng; bước đầu biết cách tổ chức một số hoạt động đơn giản, làm quen và hình thành hứng thú với một số nghề gần gũi với cuộc sống của học sinh. Có thể thấy rằng, HĐTN diễn ra các cấp học, các môn học và liên mơn, điều này giúp HS có
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn cơ hội phát triển tồn diện. Các chính sách của nhà nước, chính phủ chủ yếu đưa ra đường lối, chủ trương thực hiện, Bộ giáo dục và Đào tạo đã đề cập nhiều đến các chương trình HĐTN, quy định cho từng vùng miền, nhất là vùng khó khăn, biên giới, hải đảo cịn chung chung, đối với các trường THCS trên địa bàn huyện Bảo Thắng thì mức độ ảnh hưởng của nhân tố này ở mức độ khơng q nghiêm trọng đến q trình quản lý.
Thứ năm, yếu tố ảnh hưởng là “Năng lực của cán bộ quản lý nhà trường” đạt điểm trung bình là 2,54 điểm, xếp mức rất ảnh hưởng. Đó là khả năng của người tổ chức HĐTN cho học sinh gồm CBQL, CBGV tham gia vào chương trình HĐTN, đạt điểm trung bình là 4,54 điểm, xếp mức rất ảnh hưởng. Hiện nay cịn tình trạng một số hiệu trưởng trường THCS cịn mang nặng tư duy truyền thống, thay đổi thói quen mơn học khi điều chỉnh tiết học giữa lý thuyết và thực hành (thông qua HĐTN) còn hạn chế, nhất nhất phải theo chương trình truyền thống đó là hạn chế, tuy nhiên mức độ ảnh hưởng này không phải là quá nhiều đến công tác quản lý HĐTN trong trường THCS. GV được phỏng vấn đều khẳng định vai trò của người lãnh đạo/CBQL nhà trường trong đưa ra các quyết định, năng lực, tổ chức thực hiện chương trình HĐTN. Thứ sáu, yếu tố “Điều kiện phát triển kinh tế xã hội địa phương” đạt 2,18 điểm, xếp ở mức ảnh hưởng. Điều kiện phát triển KT-XH cho phép phát triển cơ sở hạ tầng vật chất tạo ra không gian cho HS tham gia HĐTN như sự đầu tư của địa phương dành cho khu vui chơi giải trí, giao thơng thuận lợi giúp cho khả năng tiếp cận địa điểm tổ chức HĐTN tốt hơn,…