Mỗi bản thân giảng viên phải tự cố gắng ,phấn đấu nâng cao nhận thức của mình từ đó khắc phục những khó khăn của bản thân và gia đình và nhà trường, không ngừng trau dồi , học hỏi để nâng cao trình độ kiến thức về chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện và tu dưỡng đạo đức.
KẾT LUẬN
Giáo dục đại học luôn luôn có một vai trò quan trọng đối với sự phát triển kinh tế xã hội của một đất nước . Một nền tảng giáo dục phát triển là một phần không thể thiếu của một quốc gia thịnh vượng. Hiện nay giáo dục đại học đang nhận được rất nhiều sự quan tâm từ các chủ thể trong xã hội mà đặc biệt là vấn đề chất lượng giáo dục đang trở thành trung tâm của sự quan tâm đó.
Đội ngũ giảng viên luôn luôn được xem là nòng cốt trong các trường đại học. Trong đó năng lực Gv là nhân tố quan trọng, cốt lõi cần được quan tâm để nhà trường thực hiện mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao đáp ứng nhu cầu xã hội ngày càng phát triển. Nâng cao chất lượng là xây dựng chiến lược phát triển cả về chất lượng và số lượng. Đây là quá trình liên tục nhằm hoàn thiện đội ngũ Gv không ngừng lớn mạnh về mọi mặt.
Nghiên cứu về năng lực giảng viên tuy không phải là chủ đề mới nhưng khi nghiên cứu sâu về năng lực giảng viên của trường đại học, học viện còn non trẻ đã mở ra nhiều vấn đề cần được nhìn nhận một cách nghiêm túc hơn đối với bản thân giảng viên và lãnh đạo nhà trường cũng lãnh đạo các cấp. Tác giả đã đưa ra được khung năng lực giảng viên cho giảng viên HVCSPT từ đó làm cơ sở cho việc đánh giá năng lực giảng viên tại HVCSPT. Tác giả cũng nêu ra điểm mạnh, điểm yếu trong năng lực giảng viên HVCSPT và nguyên nhân của những điểm yếu đó để làm cơ sở trong việc đưa ra các giải pháp và kiến nghị đối với Học viện để nâng cao năng lực đáp ứng đến năm 2025.
Việc tìm hiểu và nghiên cứu về năng lực giảng viên tại HVCSPT được tác giả thực hiện trong luận văn này với mong muốn đưa ra các giải pháp có tính khả thi cao nhằm nâng cao năng lực cho giảng viên tại HVCSPT . Tuy nhiên đây chỉ là cách tiếp cận của riêng tác giả về năng lực , không thể khái quát một cách đầy đủ về vấn đề này. Chính vì thế để đánh giá hiệu quả của luận văn cần có sự phối hợp đa chiều để áp dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn. Trong luận văn này tác giả đã chia kết cấu luận văn như sau:
Chương 1 Luận văn đã làm rõ cơ sở lí luận về năng lực giảng viên đại học bao gồm khái niệm , đặc điểm , vai trò, yếu tố cấu thành, tiêu chí đánh giá, nhân tố ảnh hưởng. Kinh nghiệm của một số trường đại học và bài học cho HVCSVPT.
Chương 2 Luận văn đã giới thiệu và đánh giá được thực trạng đội ngũ giảng viên tại HVCSVPT.
Chương 3 Luận văn đã đưa ra phương hướng mục tiêu và giải pháp để nâng cao năng lực giảng viên tại HVCSVPT bao gồm : giải pháp quy hoạch, bố trí , tuyển dụng ,đào tạo, bồi dưỡng , đánh giá , đãi ngộ và giải pháp khác.
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Quy định chế độ làm việc đối với giảng viên (Quyết định số 64/2008/QĐ-BGDĐT) .
2. Bộ giáo dục và đào tạo- Thống kê giáo dục năm 2013.
3. Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (1990) với tác phẩm “tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm”.
4. Lê Thị Phương Nam(2012) với đề tài khoa học cấp cơ sở “ Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GVĐH giai đoạn 2010-2015”
5. Luật Giáo dục đại học của Quốc Hội.
6. Luật Giáo dục đại học số 08/2012/QH13 ngày 18/6/2012
7. Luật giáo dục số 43/2019/QH14 ngày 14/06/2019.
8. Nguyễn Hữu Lam(2013) “ Phát triển năng lực giảng viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong các trường Đại học”.
9. Nguyễn Ngọc Quân và nguyễn văn Điềm (2012), Giáo trình quản trị nhân lực , Nhà xuất bản Đại học kinh tế quốc dân.
10.Nguyễn Phương Nga (2005), Bộ phiếu chuẩn đánh giá hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khóa học của giảng viên – kết quả nghiên cứu của Trung tâm đảm bảo chất lượng đào tạo và nghiên cứu phát triển giáo dục, Kỷ yếu Hội thảo 8 quốc gia đánh giá hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khoa học của giảng viên của ĐHQG, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
11.Nguyến Thị Hông Lý(2014), Nâng cao năng lực giảng viên khối ngành kinh tế tại trường Đại học Hoa Lư, Luận văn thạc sỹ trường Đại học Kinh tế quốc dân.
12.Nguyễn Thị Ngọc Huyền, Đoàn Thị Thu Hà và Đỗ Thị Hải Hà(2013), giáo trình quản lý học, Nhà xuất bản Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội.
13.Nguyễn Thị Thắng, Bộ môn Tâm lý - Giáo dục, “Đánh giá hoạt động giảng dạy góp phần đảm bảo chất lượng và hiệu quả đào tạo”.
14.Nguyễn Thị Tuyết (2008) “ Tiêu chí đánh giá giảng viên”, Tạp chí khoa học đại học quốc gia hà Nội.
16.Phạm Minh Hạc (1982), Tâm lý học, NXB Giáo dục, Hà Nội
17.Phan Thị Hằng Nga (2012) “ Thực trạng và một số giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động xúc tiến hỗn hợp khối ngành kinh tế tại trường Đại học Hoa Lư”.
18.Trần Bá Hoành (2006), tác phẩm “những nghiên cứu lý luận và thực tiễn” và trong tài liệu dùng cho các trường đại học sư phạm và Cao đẳng sư phạm do Lê Văn Hồng ( chủ biên), Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (1990) với tác phẩm “tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm”; Nguyễn Quang Uẩn, Ngô Công Hoàn (1990), đề tài nghiên cứu cấp Nhà nước với bài viết “người thầy giáo theo yêu cầu của sự nghiệp phát triển giáo dục”.
19.Trần Thị Tú Anh (2008) “Nghiên cứu đánh giá chất lượng giảng dạy đại học tại Học viêṇ Báo chí và Tuyên truyền”.
20.Trịnh Thị Thu Trang (2010) , Nâng cao năng lực giảng dạy tại trường cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội, Luận văn thạc sỹ trường Đại Học Kinh tế Quốc Dân.
CÁC YẾU TỐ CẤU THÀNH NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN STT Các yếu tổ cấu thành năng lực giảng viên Tiêu chí đánh giá Vềkiến thức của giảng viên HVCSPT
1
Kiến thức chuyên môn (3
tiêu chí)
- Giảng viên cần đạt trình độ chuẩn đào tạo của giảng viên đại học theo quy định của Luật Giáo dục đại học
-Được giảng dạy đúng chuyên ngành được đào tạo.
- Kiến thức chuyên môn sâu rộng, chính xác và khoa học để áp dụng hiệu quả vào giảng dạy và NCKH
2
Kiến thức bổ trợ chuyên môn(4
tiêu chí)
-Có kiến thức vững chắc về chương trình đào tạo
- Thường xuyên cập nhật kiến thức,chuyên môn và thông tin, kỹ thuật để nâng cao chất lượng dạy học và nghiên cứu khoa học.
- Áp dụng tốt nghiệp vụ sư phạm vào hoạt động giảng dạy. - Có trình độ ngoại ngữ và kiến thức công nghệ thông tin để áp dụng vào giảng dạy và NCKH
Về kỹ năng của giảng viên HVCSPT 4 Kỹ năng giảng
dạy (4 tiêu chí)
- Cung cấp kiến thức cho sinh viên tiếp thu một cách dễ hiểu - Áp dụng tốt nghiệp vụ sư phạm vào hoạt động giảng dạy - Tổ chức và quản lý lớp học một cách khoa học
- Sử dụng thành thạo các phương tiện giảng dạy
5
Kỹ năng nghiên cứu khoa học (4
tiêu chí)
- Biết cách lực chọn đề tài nghiên cứu khoa học phù hợp với thực tế
- Biết cách khai thác thông tin số liệu và xử lí thông tin số liệu đó
- Hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học đảm bảo chất lượng và đúng tiền độ
- Chia sẻ kinh nghiệm làm đề tài nghiên cứu khoa học cho sinh viên
nghiệp cho sinh viên (3
tiêu chí)
viên trong quá trình giảng dạy
7 Kỹ năng làm việc và tư vấn cho sinh viên (5 tiêu chí)
- Nắm bắt tâm tư nguyện vọng của sinh viên - Khả năng giao tiếp sư phạm tốt
- Khả năng thu hút được sinh viên
- Tư vấn cho sinh viên những vấn đề trong cuộc sống - Tư vấn cho sinh viên phương pháp học tập đạt hiệu quả
8 Kỹ hoạt động xã
hội (3 tiêu chí)
-Tham gia tích cực vào các hoạt động tập thể do nhà trường tổ chức và xã hội tổ chức
- Phổ biến , tuyên truyền kiến thức tích cực cho cộng đồng. -Có mối quan hệ với các doanh nghiệp và tổ chức để tạo việc làm cho sinh viên
Về thái độ đạo đức nghề nghiệp của giảng viên HVCSPT
9 Sự tận tâm với nghề nghiệp của giảng viên (3 tiêu chí)
-Sự yêu thích đối với công việc
- Có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc
-Có ý thức tôn trọng kỉ luật và quy định của nhà trường
10
Năng lực quan hệ với thế giới nghề nghiệp (2
tiêu chí)
- Có thái độ chan hòa, tôn trọng và đoàn kết và sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp đồng nghiêp Có tinh thần nhiệt tình, cởi mở, sẵn sàng tư vẩn và giúp đỡ sinh viên.
- Có thái độ cởi mở, thân thiên sẵn sàng giúp đỡ sinh viên dù trong hay ngoài trường học
11
Giữ gìn phẩm chất và uy tín của Học viện
(2tiêu chí)
-Tuân thủ các chuẩn mực về đạo đức và hành vi đối với nghề nghiệp.
CHÍNH SÁCH VÀ PHÁT TRIỂN VỀ NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN TẠI HỌC VIỆN CHÍNH SÁCH VÀ PHÁT TRIỂN
Kính gửi quý thầy/cô!
Tôi đang thực hiện đề tài luận văn thạc sĩ : Năng lực giảng viên tại Học viện Chính sách và Phát triển. Rất mong quý thầy cô bớt chút thời gian để trả lời bảng câu hỏi sau đây. Kết quả khảo sát sẽ được sử dụng để tham khảo cho việc nâng cao năng lực giảng viên tại Học viện Chính sách và Phát triển.
I THÔNG TIN CÁ NHÂN
1. Họ và tên : 2. Tuổi:
3. Học hàm/Học vị:
4. Thời gian công tác tại trường: 5: Chức vụ công tác:
II ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN TẠI HỌC VIỆN CHÍNH SÁCH VÀ PHÁT TRIỂN
Thầy/ cô vui lòng lựa chọn ( khoanh tròn) vào một tròn các số tương ứng ở bảng hỏi dưới theo suy nghĩ của mình với mỗi tiêu chí theo thang đánh giá sau:
Tầm quan trọng của năng lực
yêu cầu về năng lực thực trạng về năng lực
1. Không quan trọng 1 Yêu cầu rất thấp 1 Năng lực rất thấp 2. Rất ít quan trọng 2 Yêu cầu thấp 2Năng lực thấp 3. Quan trọng trung bình 3Yêu cầu trung bình 3Năng lực trung bình 4. Quan trọng 4Yêu cầu cao 4Năng lực cao
Về Kiến Thức của giảng viên Kiến thức chuyên
môn
Tầm quan trọng của năng lực
Yêu cầu đối với năng lực
Thực trạng năng lực
1 Đạt trình độ chuẩn đào tạo của giảng viên đại học theo quy định của Luật Giáo dục đại học
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2 Được giảng dạy đúng chuyên nghành đào tạo 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 3 Kiến thức chuyên môn sâu rộng, chính xác và khoa học để áp dụng hiệu quả vào giảng dạy và NCKH 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Kiến thức bổ trợ chuyên môn Tầm quan trọng của năng lực
Yêu cầu về năng lực Thực trạng năng lực 1 Có kiến thức vững chắc về chương trình đào tạo 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 2 Thường xuyên cập nhật kiến thức,chuyên môn và thông tin, kỹ thuật để nâng cao chất lượng dạy học và nghiên cứu khoa học
hoạt động giảng dạy 4 Có trình độ ngoại ngữ và kiến thức công nghệ thông tin để áp dụng vào giảng dạy và NCKH 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Về Kỹ năng của giảng viên Kĩ năng giảng dạy Tầm quan trọng
của năng lực
yêu cầu về năng lực
thực trạng về năng lực
1 Cung cấp kiến thức cho sinh viên tiếp thu một cách dễ hiểu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2 Áp dụng tốt nghiệp vụ sư phạm vào hoạt động giảng dạy 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 3 Tổ chức và quản lý lớp học một cách khoa học 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 4 Sử dụng thành thạo các phương tiện giảng dạy 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Kĩ năng nghiên cứu khoa học
Tầm quan trọng của năng lực
Yêu cầu về năng lực
Thực trạng về năng lực
1 Biết cách lực chọn đề tài nghiên cứu khoa học phù hợp với thực tế
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2 Biết cách khai thác thông tin số liệu và xử lí thông tin số
nghiên cứu khoa học đảm bảo chất lượng và đúng tiền độ 4 Chia sẻ kinh
nghiệm làm đề tài nghiên cứu khoa học cho sinh viên
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Kĩ năng giáo dục và định hướng nghề nghiệp cho sinh viên
Tầm quan trọng của năng lực
Yêu cầu về năng lực
Thực trạng về năng lực
1 Thuyết phục và cảm hóa được sinh viên
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2 Giáo dục đạo đức trong công việc cho sinh viên
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
3 Truyền thụ những kinh nghiệm , kỹ năng sống cho sinh viên trong quá trình giảng dạy
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Kĩ năng làm việc và tư vấn cho sinh viên
Tầm quan trọng của năng lực
Yêu cầu về năng lực Thực trạng về năng lực 1 Nắm bắt tâm tư nguyện vọng của sinh viên 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2 Khả năng giao tiếp sư phạm tốt
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
3 Khả năng thu hút được sinh viên
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
4 Tư vấn cho sinh viên những vấn đề trong cuộc sống
học tập đạt hiệu quả Kĩ năng hoạt động xã hội Tầm quan trọng của năng lực
Yêu cầu về năng lực Thực trạng về năng lực 1 Tham gia tích cực vào các hoạt động tập thể do nhà trường tổ chức và xã hội tổ chức 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 2 Phổ biến , tuyên truyền kiến thức tích cực cho cộng đồng 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
3 Có mối quan hệ với các doanh nghiệp và tổ chức để tạo việc làm cho sinh viên
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Về Thái độ đạo đức của giảng viên Sự tận tâm với nghề
nghiệp của giảng viên
Tầm quan trọng của năng lực
Yêu cầu về năng lực
Thực trạng về năng lực
1 Sự yêu thích đối với công việc
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2 Có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 3 Có ý thức tôn trọng kỉ luật và quy định của nhà trường 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Năng lực quan hệ với thế giới nghề nghiệp
Tầm quan trọng của năng lực
Yêu cầu về năng lực Thực trạng về năng lực 1 Có thái độ chan hòa, tôn trọng và đoàn kết và sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp đồng nghiêp 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
giúp đỡ sinh viên dù trong hay ngoài trường học
Giữ gìn phẩm chất và uy tín của Học viện
Tầm quan trọng của năng lực
Yêu cầu về năng lực Thực trạng về năng lực 1 Tuân thủ các chuẩn mực về đạo đức và hành vi đối với nghề nghiệp 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 2 Quảng bá hình ảnh của học viện để nhiều người biết đến
HỌC VIỆN CHÍNH SÁCH VÀ PHÁT TRIỂN
Các yếu tố cấu thành năng lực giảng viên Học viện Chính sách và Phát triển
Yêu cầu năng lực
1. KIẾN THỨC CỦA GIẢNG VIÊN HVCSPT 4.77