8. Cấu trúc luận văn
2.2.6. Nguyên nhân của thực trạng
Thực trạng trên cho thấy những khó khăn và hạn chế nhất định trong công tác giáo dục tình yêu biển, đảo cho học sinh THCS huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương thông qua tổ chức hoạt động GDNGLL, thực trạng đó xuất phát những nguyên nhân khác nhau, cụ thể là:
* Nguyên nhân chủ quan:
Quan điểm lãnh đạo, chỉ đạo còn chưa thực sự quyết liệt và hiê ̣u quả trong công tác giáo dục tình yêu biển, đảo cho ho ̣c sinh. Trên thực tế, công tác giáo dục đạo đức, chính trị, tư tưởng, lối sống trong đó có giáo dục tình yêu biển, đảo cho ho ̣c sinh chưa nhận được sự chỉ đạo thường xuyên, kịp thời của các ngành, các cấp, kể cả ngành giáo dục. Tình trạng thiếu nhất quán, có nơi thiếu nghiêm túc, không kiểm tra đôn đốc kịp thời, không sâu sát ở các trường là một thực tế đang diễn ra trên địa bàn huyện Tứ Kỳ hiện nay.
Mặc dù sự chỉ đạo của BGH các trường THCS đã có sự quan tâm nhất định đến chất lượng giáo dục toàn diện, trong đó có giáo dục tình yêu biển, đảo cho học sinh. Các trường THCS đã thúc đẩy mạnh mẽ việc đổi mới nội dung, chương trình và phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, coi trọng giáo dục đạo đức lối sống, năng lực sáng tạo, kĩ năng thực hành và khả năng lập nghiệp của HS. Tuy nhiên trong thực tế công
tác quản lí, lãnh đạo, chỉ đạo của không ít trường học chưa thực sự quan tâm đến giáo dục tình yêu biển, đảo cho ho ̣c sinh. Vẫn có nhiều trường chỉ lo nâng cao chất lượng học vấn đơn thuần để có tỉ lệ thi đỗ vào THPT hoặc thi HS giỏi, coi đó là danh hiệu lớn của thi đua. Nhiều trường chưa thực sự quan tâm thỏa đáng đến các hoạt động GDNGLL, giáo dục tư tưởng chính trị, giáo dục lòng yêu nước, giáo dục tình yêu biển, đảo cho ho ̣c sinh. Hoặc những hoạt động giáo dục này không được đầu tư công sức một cách thỏa đáng, chỉ thực hiện một cách hình thức, không có sự chỉ đạo sát sao của BGH. Do đó các biện pháp, phương pháp tiến hành giáo dục tình yêu biển, đảo cho ho ̣c sinh được GV tiến hành một cách đơn điệu, không lôi cuốn được tập thể HS và các lực lượng giáo dục khác tham gia nên rất ít hiệu quả.
Bên cạnh đó, công tác tuyên truyền thi đua, khen thưởng, xử pha ̣t còn hạn chế. Công tác giáo dục tình yêu biển, đảo cho ho ̣c sinh bị bỏ ngỏ nhiều nơi, ngành giáo dục huyện Tứ Kỳ cũng đã làm được một số hoạt động, phong trào liên quan đến giáo dục tình yêu biển, đảo cho ho ̣c sinh, nhưng so với tổng thể mục tiêu và vai trò quan trọng của HS THCS trên địa bàn huyện Tứ Kỳ thì còn hạn chế. Lí do là vì không giám sát chỉ đạo, khuyến khích động viên hay xử lí GV bỏ qua không dạy nội dung giáo dục tình yêu biển, đảo cho ho ̣c sinh, cũng như chưa có chế độ khuyến khích thỏa đáng về vật chất cho những cán bộ GV trực tiếp làm công tác giáo dục tình yêu biển, đảo cho ho ̣c sinh cho HS nên đã góp phần làm giảm hiệu quả của công tác này trên địa bàn huyện hiện nay.
* Nguyên nhân khá ch quan:
Sự tác động mặt trái của cơ chế thị trường là một trong những nguyên nhân ảnh hưởng tới hoạt động giáo dục tình yêu biển, đảo cho ho ̣c sinh ở địa phương. Nền kinh tế thị trường sẽ khơi dậy tính năng động sáng tạo của mỗi cá nhân trong sản xuất và kinh doanh. Sự mở cửa và quan hệ đa phương giúp con người tiếp cận được nhiều giá trị mới từ bên ngoài, tạo điều kiên hòa nhập với thế giới. Tuy nhiên, kinh tế thị trường là mảnh đất của chủ nghĩa cá nhân, tính
vụ lợi, ích kỉ, tôn thờ các giá trị vật chất, lối sống thực dụng, xem nhẹ, thờ ơ, thậm chí phỉ báng các giá trị tinh thần, văn hóa, đạo đức của dân tộc, bôi nhọ tình yêu đất nước, yêu biển, đảo quê hương. Con người nếu quan tâm quá mức đến lợi ích cá nhân sẽ làm giảm đi ý thức với cộng đồng, quốc gia, dân tộc, ý thức tình cảm đối với Tổ quốc, với biển, đảo sẽ bị sao nhãng, biến dạng, lệch lạc. Sự cạnh tranh trong cơ chế thị trường tiềm tàng cả nguy cơ đánh mất truyền thống dân tộc, mất bản sắc văn hóa, là nguyên nhân làm gia tăng khuynh hướng cực đoan, hẹp hòi, ích kỉ, tham nhũng, tệ nạn xã hội, vi phạm nội quy nhà trường, pháp luật nhà nước.
Mặt khác, do âm mưu của “Diễn biến hòa bình”, một số thanh niên HS dễ bị lôi kéo, kích động vào các hoạt động chống phá nhà nước như: Kích động, biểu tình, quấy phá an ninh trật tự địa phương cũng là những nguyên nhân tác động không nhỏ vào hiểu quả của quá trình giáo dục tình yêu biển, đảo cho ho ̣c sinh.