II. PHÂN NỘI DUNG CHÍNH
3.2.2. Cốt truyện thường được kể qua tâm trạng nhân vật
Một đặc điểm dễ nhận thấy trong sáng tác của nhà văn nữ này là cốt truyện thường được kể qua tâm trạng nhân vật. Cốt truyện nhẹ nhàng, có khi là kể về những kỉ niệm đã qua, ký ức về tuổi học trò hồn nhiên, sôi nổi, kỷ niệm về một bông hoa, một con chim, hay một bài hát ru, một sự rung động đầu đời… nhưng thấm thía và mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc. Là người phụ nữ sống nội tâm, giàu tình cảm, phải chăng nhân vật của bà vì thế cũng nặng về suy tư, tâm trạng chăng? Đọc các tác phẩm: Bài hát dỗ em, Kỷ niệm một tiếng chào, Thầy tôi, Ngày tôi sáu tuổi, Những tia nắng đầu tiên, Khi mùa
xuân tới… người đọc cảm nhận được sự man mác dịu dàng khơi gợi ở nhân
cảm ông cháu của một cậu bé mới sáu tuổi: “Tôi ngước lên trời cao xanh xa xa, thấy bóng dáng ông tôi trên tầng mây trắng. Tôi bỗng thì thầm như nói với con ong vàng đang bay chập chờn kia “Ông ơi, hôm nay cháu bắt đầu đi
nhặt chữ ông ạ, rồi cháu cũng có một bồ chữ như ông” (33, tr. 27); là những
cảm xúc của Hà khi nhớ về cô giáo cấp một của em, nhớ lớp học trong giao thông hào, trong hầm chữ A nơi sơ tán: “Nhưng chợt nhớ ra, Hà ngồi im, chăm chú nhìn cô giáo… Nó nhớ đến cô giáo cũ hồi lớp một,…, nhớ những con đường sơ tán nườm nượp lá ngụy trang. Nhớ những căn hầm có mùi cỏ
hăng hăng. Nhớ lớp học xinh xinh…” (27, tr.21). Ấn tượng về một bài hát dỗ
em thời thơ ấu khiến nhân vật “ tôi” (Bài hát dỗ em) luôn cảm thấy có gì nhẹ nhàng mong manh “như cánh bướm” của tuổi thơ: “Sau này, anh em tôi cùng lớn lên, cùng đùa vui với nhau. Tôi dạy em “Bài hát dỗ em” đó. Mỗi khi hát lên, chúng tôi cùng im lặng tưởng tượng đến một vùng hoang vu huyền diệu khác xa nơi phố xá nhộn nhịp này. Rồi anh em tôi lớn lên nữa, sẽ đi khắp mọi nơi trên Tổ quốc mình và khắp cả thế giới. Nhưng mỗi khi chợt nghe thấy tiếng khóc của đứa trẻ nào đó, tôi lại nhớ về “Bài hát dỗ em” mà tôi đã nghe ngày nào. Nhớ ra những con cáo, con quạ, những con thù thì độc ác vô hình nào đó, rồi chợt nhìn xuống tay mình như vừa chạm đến một cái gì mong
manh như một cánh bướm chăng?” (33, tr. 11). Qua dòng hồi tưởng của chú
bé, người đọc cảm nhận được sự vụng về đáng yêu của một em khi giúp mẹ dỗ em, và cũng thấy được đời sống nội tâm phong phú của nhân vật cậu bé qua một bài hát dỗ em thời thơ ấu. Cũng có khi qua dòng độc thoại nội tâm của nhân vật mà chân dung các em bé hiện lên tội nghiệp, gợi sự thương cảm sâu sắc trong lòng độc giả: “Non mút cái đầu bút chì đắng ngắt. Nó nhớ mùi cái áo chàm của mẹ nó, như mùi sữa nghèn nghẹn ở trên ngực. Mẹ nó đã đi đâu đó xa lắm rồi. Sau khi bố nó bị cây đổ đè chết trong rừng, mẹ nó lấy
chồng bên kia biên giới” (33, tr.13). Trong xã hội, trẻ em luôn là đối tượng
tình cảm của những đứa trẻ luôn luôn gợi lên trong lòng chúng ta những điều xót xa nhất. Đó là hoàn cảnh của nhân vật bé Thương (Chùm hoa nhãn), bố của Thương đã hi sinh anh dũng nơi chiến trường, mẹ đi lấy chồng nơi xa, em ở với người ông đã già yếu lắm rồi. Mọi việc trong nhà đều do Thương đảm đang lo liệu cho dù Thương mới học có lớp bốn. Chứng kiến cảnh bạn bè mình có đủ bố mẹ, thấy bố bạn Bích đi chiến trường trở về, lòng Thương dấy lên nỗi tủi thân, ao ước: “Thương chớp chớp mắt. Một thoáng qua, lòng em thổn thức. Em ước được thấy bố em cũng trở về thế này, bố em cũng ngồi bên em, vuốt tóc em và nói chuyện với bà con làng xóm y như bố bạn Bích bây giờ” (25,tr.67). Nhưng vượt lên hoàn cảnh riêng tư tội nghiệp ấy, vượt lên cuộc sống khó khăn, cô bé Thương vẫn là cô bé chăm ngoan, hiếu thảo, giàu tình cảm, giàu lòng yêu thương mọi người, biết sống tự lập và sẵn sàng giúp đỡ người khác. Qua dòng tâm tư của nhân vật, nhà văn muốn ngợi ca những phẩm chất tốt đẹp của Thương nói riêng và trẻ em nói chung trong cuộc sống chiến tranh gian khổ. Cái đáng quý, đáng trân trọng của các em chính là sự cố gắng, sự vượt lên hoàn cảnh và luôn có niềm tin vào tương lai tươi sáng
“Ngày mai ơi, hãy đến với em đi! Đem tương lai đến cho em, để cho em khôn
lớn. Dù ngày mai có chứa đựng bao nhiêu khó khăn gian khổ, em cũng không bao giờ ngần ngại và trốn tránh cả đâu. Bởi vì, một niềm tin thiêng liêng và
sâu xa đã bắt đầu nảy sinh trong trái tim em” (27, tr.164). Tương lai tươi
sáng và niềm tin cuộc sống đang trào dâng trong tâm tưởng các em, tưởng
như“Những tia nắng đầu tiên của mùa xuân đã gieo những hạt vàng đây đó”
(27, tr. 82). Đồng thời, những truyện viết cho lứa tuổi thiếu niên, nhi đồng
của nhà văn thường có dung lượng ngắn, vừa phải, viết cho lứa tuổi nhỏ
chỉ từ ba trang đến mười trang. Cụ thể: truyện Cây chanh: 3 trang, Én nhỏ: 3 trang, Chiếc nhãn vở mong manh: 3 trang, Cây báo bão: 5 trang, Hoa nở
chậm mùa: 6 trang, truyện Bài hát dỗ em: 7 trang, Ngày tôi sáu tuổi: 10 trang,
(Sưu tầm và biên tập) có kết cấu như truyện cổ tích. Với chùm truyện này, Lê Phương Liên có ý thức sử dụng các chất liệu dân gian làm cho các tác phẩm của bà mang nhiều yếu tố kỳ ảo tạo nên sự hấp dẫn cho các em nhỏ bằng mô típ quen thuộc với cách kể “ngày xửa ngày xưa”.
Hai tập truyện ngắn viết cho lứa tuổi lớn hơn Những tia nắng đầu tiên (70 trang), Khi mùa xuân đến (84 trang) - rất phù hợp với sự tiếp nhận của độ tuổi.
Nếu Những tia nắng đầu tiên thể hiện tình bạn, tình thầy trò của những
cô cậu Đội viên Đội thiếu niên tiền phong, thì Khi mùa xuân đến là những kỷ niệm về đời sống học đường của lứa tuổi sắp trưởng thành, là những suy tư về cuộc sống, về lý tưởng của các em thanh, thiếu niên - những Đoàn viên thời kỳ kháng chiến chống Mỹ. Theo dõi mạch truyện của Lê Phương Liên, ta có cảm tưởng những câu chuyện nối nhau như sự quan sát của một bà mẹ dõi theo từng bước sự phát triển tâm lý của con trẻ, từ khi còn là bé thơ, khi vào cấp một, cấp hai rồi lên đến cấp ba - trở thành những người đoàn viên, những công dân ưu tú.
Như vậy, có thể thấy, cốt truyện trong sáng tác của Lê Phương Liên hầu hết được xây dựng theo lối truyền thống. Đó là cốt truyện đơn tuyến với kết cấu khá chặt chẽ, cốt truyện thường được kể qua tâm trạng nhân vật. Cách xây dựng cốt truyện đơn tuyến với các sự kiện diễn ra theo trình tự, sự phát triển tính cách nhân vật theo chiều hướng tích cực khiến cho người đọc dễ hình dung ra nhân vật. Xây dựng cốt truyện như vậy thể hiện lối tư duy mộc mạc, phù hợp với đối tượng tiếp nhận và khiến cho tác phẩm của bà mang tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Tuy nhiên, kiểu cốt truyện này cũng có những điểm hạn chế - nó làm cho tính cách nhân vật bị đơn giản, đôi khi không phù hợp với sự phát triển tự nhiên. Đồng thời, nếu sử dụng mãi kết cấu này sẽ làm cho tác phẩm sẽ kém phần hấp dẫn.