8. Kết cấu của luận văn
4.1. Một số vấn đề cơ bản về yờu cầu của thực tiễn giỏo dục hiện nay
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 thỏng 11 năm 2013 của Hội nghị lần thứ 8 BCH TW Đảng (khúa XI) về Đổi mới căn bản, toàn diện giỏo dục và đào tạo, đỏp ứng yờu cầu cụng nghiệp húa, hiện đại húa trong điều kiện kinh tế thị trường XHCN và hội nhập quốc tế. Theo chỉ đạo đú, Bộ Giỏo dục và đào tạo đó xõy dựng và cụ thể húa cỏc nội dung đổi mới trờn cỏc phương diện: nội dung giỏo dục; phương phỏp dạy học; hỡnh thức và phương phỏp thi, kiểm tra và đỏnh giỏ chất lượng giỏo dục.
Cỏc nội dung đổi mới nhằm hướng tới thực hiện và hoàn thành mục tiờu, nhiệm vụ giỏo dục núi chung và ở từng cấp học núi riờng. Cụng tỏc giỏo dục, bồi dưỡng và phỏt triển phẩm chất, năng lực cho học sinh là nhiệm vụ cơ bản. Những phẩm chất cần tập trung hỡnh thành cho học sinh là: Yờu gia đỡnh, quờ hương, đất nước; Nhõn ỏi, khoan dung; Trung thực, tự trọng, chớ cụng vụ tư; Tự lập, tự tin, tự chủ và cú tinh thần vượt khú; Cú trỏch nhiệm với bản thõn, cộng đồng, đất nước, nhõn loại và mụi trường tự nhiờn; Tụn trọng, chấp hành kỷ luật, phỏp luật và thực hiện nghĩa vụ đạo đức
Chương trỡnh giỏo dục phổ thụng hỡnh thành và phỏt triển cho học sinh cỏc năng lực: Năng lực làm chủ và phỏt triển bản thõn; Năng lực về quan hệ xó hội: Năng lực giao tiếp, Năng lực hợp tỏc; Năng lực sử dụng cụng nghệ thụng tin và truyền thụng; Năng lực sử dụng ngụn ngữ; Năng lực tớnh toỏn và cỏc năng lực chuyờn biệt khỏc.
Trờn cơ sở mục tiờu đổi mới giỏo dục và đào tạo, chương trỡnh và phương phỏp tổ chức hoạt động dạy học ở cỏc cấp học cũng cú sự thay đổi. Một số mụn học mới được đưa vào chương trỡnh. Vớ dụ như Tổ hợp cỏc mụn
Khoa học Tự nhiờn, Khoa học Xó hội... Bờn cạnh đú, hỡnh thức tổ chức dạy học cũng cú sự thay đổi, coi trọng thực hành, hoạt động trải nghiệm sỏng tạo, giữa cỏc mụn học cũng cú sự tớch hợp. Yờu cầu đổi mới đũi hỏi người giỏo viờn cần chủ động, sỏng tạo hơn trong hoạt động giỏo dục. Đồng thời, cũng giỳp cho người giỏo viờn được “cởi trúi”, khụng bị khuụn cứng vào sỏch giỏo khoa và hỡnh thức tổ chức dạy học đỳng quy đinh. Để đỏp ứng mực tiờu cụ thể của từng cấp học/ mụn học/ bài học, hướng tới chuẩn đầu ra phẩm chất và năng lực của chương trỡnh giỏo dục cỏc cấp học, người giỏo viờn cú thể chủ động vận dụng kiến thức, phương phỏp một cỏch linh hoạt, sỏng tạo; trong đú cú những kiến thức nghiờn cứu khoa học của mỡnh. Từ thực tế đú, chỳng tụi ý thức rừ yờu cầu của hoạt động nghiờn cứu khoa học trong mối quan hệ với thực tiễn giỏo dục. Việc nghiờn cứu khoa học của người giỏo viờn cũng phải hướng tới thực tiễn, vận dụng kết quả nghiờn cứu vào thực tiễn, đỏp ứng yờu cầu của thực tiễn giỏo dục hiện nay.