1.3.2.1. Tầm quan trọng của động lực làm việc cho giảng viên đại học
Để thấy được tầm quan trọng của động lực làm việc của giảng viên đại học trước hết chúng ta phải thấy được vai trò của giảng viên đại học đối với các trường đại học và động lực của họ có ảnh hưởng như thế nào đến danh tiếng và uy tín của nhà trường.
Trong các trường ĐH, giảng viên là bộ phận quan trọng của đội ngũ cán bộ,công chức, viên chức. Đó là lực lượng lao động trực tiếp tham gia vào quá trình đào tạo. Chất lượng giảng dạy của giảng viên là một trong những nhân tố hàng đầu quyết định chất lượng của sinh viên ra trường qua những kiến thức và kỹ năng về nghề nghiệp mà sinh viên được học.
Ở tầm vĩ mô, vai trò của giảng viên trong các trường ĐH được thể hiện như
sau:
Giảng viên tham gia đào tạo nguồn lực con người, tạo ra lực lượng lao động mới, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao về chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của xã hội. Nguồn nhân lực chất lượng cao chính là động lực phát triển của xã hội.
Vai trò của giảng viên còn được thể hiện ở việc góp phần nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, tạo ra lớp trí thức tài năng thông qua việc truyền đạt những kiến thức tiên tiến của văn minh nhân loại.Tất cả những trí thức ấy sẽ góp phần xây dựng đất nước, nâng cao nội lực của quốc gia tạo nên vị thế cao của đất nước trên trường quốc tế.
Giảng viên có vai trò góp phần nâng cao tiềm lực khoa học công nghệ quốc gia thông qua hoạt động nghiên cứu cơ bản, nghiên cứu triển khai. Đảm nhận vai trò này, giảng viên đã, đang và sẽ góp phần nâng cao năng lực khoa học công nghệ quốc gia.
giới, vai trò của giảng viên ĐH là xây dựng, bảo tồn và phát triển văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc đồng thời tiếp thu tinh hoa văn hoá của nhân loại. Là một bộ phận của trí thức dân tộc - những trí thức có trình độ học vấn và vốn hiểu biết xã hội sâu rộng, có óc phân tích, phê bình sâu sắc, giảng viên có cơ sở để đảm nhận tốt vai trò này. Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, khi sự tác động của các ấn phẩm độc hại, các luồng tư tưởng phi văn hóa thì vai trò của giảng viên càng được thể hiện rõ nét.
Giảng viên là những người có kiến thức và vốn hiểu biết sâu rộng trong lĩnh vực chuyên môn. Lực lượng giảng viên ở tất cả tất các trường ĐH vì vậy đã trở thành đại diện tiêu biểu cho hầu hết các ngành khoa học hiện có của quốc gia.
Giảng viên ĐH vừa là nhà giáo vừa là nhà khoa học. Họ hội tụ đủ cả năng lực, phẩm chất của nhà giáo lẫn nhà khoa học. Họ vừa giảng dạy, vừa tham gia NCKH. Trí thức giáo dục đại học là một bộ phận đặc thù của trí thức Việt Nam. Đó là những cán bộ giảng dạy, cán bộ nghiên cứu, cán bộ quản lý tham gia trực tiếp vào quá trình GDĐH nhằm đào tạo NNL có trình độ cao, bồi dưỡng và phát triển nhân tài cho đất nước.
Như vậy, giảng viên đại học phải là lực lượng trí thức tinh hoa trong nguồn nhân lực của đất nước để sản sinh ra NNL chất lượng cao cho công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Đội ngũ giảng viên hùng hậu về số lượng và có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cao là điều kiện quan trọng trong nâng cao chất lượng giảng dạy ở các trường đại học.
Chính vì đội ngũ giảng viên đại học có vai trò quan trọng như vậy nên thông qua việc tạo động lực để chúng ta có thể tạo ra được một đội ngũ giảng viên hăng say, nhiệt tình, tận tâm và nhiệt huyết với công việc giảng dạy có một vai trò đặc biệt quan trọng.
Đối với công việc giảng dạy, giảng viên có động lực làm việc sẽ tạo ra những giờ giảng có chất lượng, hiệu quả và thu hút sinh viên, lôi cuốn người học
và tạo ra thương hiệu cho nhà trường. Thông qua đó học còn đào tạo ra những đội ngũ sinh viên có chất lượng, có chuyên môn, có kỹ năng cao để đáp ứng các yêu cầu ngày càng cao của xã hội.
Đối với nhà trường, động lực làm việc của mỗi giảng viên góp phần vào việc hoàn thành mục tiêu của tổ chức, giúp cho nhà trường khẳng định được thương hiệu của mình trong nền giáo dục hiện nay. Đội ngũ giảng viên có động lực sẽ giúp nhà trường cũng cố và duy trì nguồn nhân lực chất lượng cao, vì mọi nổ lực của giảng viên trong công tác giảng dạy sẽ giúp chính bản thân họ hoàn thiện về chuyên môn, nâng cao năng lực chuyên môn để đáp ứng nhu cầu của người học trong xã hội hiện đại.
1.3.2.2. Biểu hiện động lực làm việc của giảng viên đại học
“Động lực là những yếu tố tạo ra lý do hành động cho con người và thúc đẩy con người hành động một cách tích cực, có năng suất, chất lượng, hiệu quả, có khả năng thích nghi và sáng tạo cao nhất trong tiềm năng của họ”.[14,717].
Bản chất của động lực làm việc được thể hiện qua nhiều khía cạnh:
Thứ nhất, động lực gắn liền với công việc, với tổ chức và môi trường làm việc. Các công việc có thể khác nhau trong những tổ chức khác nhau sẽ tạo ra các môi trường làm việc khác nhau. Người lao động từ đó mà có động lực làm việc một cách hiệu quả hơn, năng suất lao động cao hơn.
Thứ hai, động lực làm việc không phải đặc điểm mang tính cá nhân. Động lực làm việc ở đây đó là tạo động lực cho cả một tập thể làm việc có hiệu quả, từ tập thể hiệu quả mà cả các cá nhân đều muốn cống hiến hết mình cho tập thể đoàn kết cùng nhau xây dựng một kết quả cao trong công việc.
Thứ ba, động lực làm việc là một trong những nhân tố quan trọng dẫn tới tăng năng suất lao động, hiệu quả công việc. Nếu tạo được động lực làm việc cho người lao động thì họ sẽ làm việc hết sức mình để có thể cống hiến sức của họ cho tổ chức.
Như vậy động lực làm việc của giảng viên là những yếu tố kích thích giảng viên hoạt động một cách tích cực có chất lượng, hiệu quả, khả năng thích nghi
cao, có sáng tạo cao nhất đối với tiềm năng của họ.
1.3.2.3. Tiêu chí đánh giá động lực làm việc của giảng viên
a. Nhiệm vụ, chất lượng của các hoạt động giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học của giảng viên
Một là nhiệm vụ và chất lượng hoạt động giảng dạy:
- Về nhiệm vụ: theo thông tư 47/2014/TT-BGDĐT ban hành ngày 31 tháng12 năm 2014 của Bộ Giáo dục và đào tạo về quy định chế độ làm việc đối với giảng viên để đánh giá mức độ hoàn thành công việc của giảng viên. Một giảng viên hoàn thành nhiệm vụ là phải đảm bảo thực hiện đầy đủ số giờ giảng dạy, học tập và nghiên cứu theo quy định
- Về chất lượng giảng dạy: là một trong những tiêu chí quan trọng nhất phản ánh hiệu quả của công tác tạo động lực. Một công cụ tạo động lực tốt sẽ thúc đẩy được giảng viên phát huy hết năng lực của bản thân cho công việc. Chất lượng giảng dạy được biểu hiện thông qua những tiêu chí cụ thể sau: đảm bảo đầy đủ hồ sơ lên lớp và kết quả giảng dạy được biểu hiện thông qua kết quả học tập của sinh viên.
Hai là hoạt động học tập, bồi dưỡng: Nhiệm vụ và chất lượng tham gia các lớp bồi dưỡng, nâng cao trình độ theo yêu cầu chung của ngành và của nhà trường như tham gia nghiên cứu sinh, học cao học, bồi dưỡng trình độ tin học và ngoại ngữ, bồi dưỡng lí luận chính trị và nghiệp vụ sư phạm…Đồng thời còn đánh giá thông qua việc giảng viên cập nhật thường xuyên kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp giảng dạy và nâng cao hiểu biết.
Ba là về hoạt động nghiên cứu khoa học: Nghiên cứu khoa học là một trong những hoạt động rất thiết thực và cần thiết đối với mỗi giảng viên. Thông qua hoạt động này giảng viên có thể nâng cao khả năng nghiên cứu đồng thời hỗ trợ cho hoạt động giảng dạy. Đánh giá động lực của giảng viên thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học thông qua các tiêu chí sau:
- Số lượng và chất lượng các ấn phẩm được xuất bản trong các tạp chí khoa học (đặc biệt là danh tiếng của các tạp chí) hoặc các hội nghị khoa học ở trong
và ngoài nước liên quan đến các công trình nghiên cứu.
- Kết quả nghiên cứu được áp dụng vào thực tiễn, vào giảng dạy (những nội dung nghiên cứu được áp dụng như là những ý tưởng mới hoặc những sáng kiến quan trọng cho công việc).
- Số lượng sách và tài liệu tham khảo được xuất bản/sử dụng: Sách và các công trình nghiên cứu chuyên khảo. Số lượng các chương viết trong sách và hoặc đánh giá về các bài báo. Báo cáo về hoạt các hoạt động học thuật/kỹ năng nghiên cứu.
b.Mức độ gắn bó của giảng viên với nhà trường
Khi một giảng viên có động lực thì họ sẽ luôn làm việc hết mình và tự nguyện gắn bó lâu dài với nhà trường. Do vậy có thể khẳng định rằng mức độ gắn bó của giảng viên với nhà trường phản ánh kết quả của công tác tạo động lực. Tiêu chí cụ thể phán ánh mức độ gắn bó của giảng viên với nhà trường đó là số giảng viên chuyển khỏi trường, số giảng viên xin vào trường, thâm niên, số giảng viên xin nghỉ việc. Ngoài ra còn thông qua sự đánh giá của giảng viên đối với Nhà trường và sự nỗ lực của giảng viên đối với sự phát triển của Nhà trường.
1.3.2.4. Đặc trưng của giảng viên đại học ảnh hưởng tới động lực làm việc
Một trường đại học công lập thường bao gồm 2 bộ phận chính: cán bộ hành chính và giảng viên. Cán bộ hành chính bao gồm lãnh đạo, chuyên viên, nhân viên các bộ phận chức năng, các trung tâm trực thuộc. Giảng viên là những người trực tiếp làm công tác nghiên cứu khoa học (giảng dạy và nghiên cứu). Do đó, một trường đại học có uy tín và danh tiếng trước hết là trường có đội ngũ giảng viên có trình độ cao tại những cơ sở có uy tín trong và ngoài nước. sản phẩm cuối cùng của một trường đại học là chất lượng sinh viên được đào tạo và chất lượng các công trình nghiên cứu khoa học. Giảng viên là những tác nhân chính quyết định chất lượng sản phẩm.
Đối tượng lao động của giảng viên: là con người. Con người rất sinh động đang lớn lên cùng với phát triển nhân cách của nó, nhưng con người rất nhạy
cảm với những tác động bên ngoài của các yếu tố: sự biến đổi liên tục và không ngừng của cách mạng xã hội, sự phát triển như vũ bão của khoa học và công nghệ, sự tác động đa chiều của các luồng thông tin trong quá trình hội nhập, của sự toàn cầu hoá trong đó có cả những ảnh hưởng tích cực và tiêu cực.
Đối tượng khác nhau từ điều kiện kinh tế, điều kiện xã hội đến mặt bằng chuẩn kiến thức đầu vào cũng đã có sự ảnh hưởng không nhỏ đến tư tưởng, thái độ, động cơ trong việc tiếp thu kiến thức kỹ năng cho mình. Đối tượng vừa là khách thể vừa là chủ thể của quá trình đào tạo. Mỗi người có một thế giới phức tạp, tác động lên đối tượng đó không phải lúc nào cũng thu được kết quả như nhau. Người giảng viên phải lựa chọn, gia công lại những tác động xã hội và tri thức loài người (lựa chọn nội dung) và bằng hoạt động sự phạm với nhiều phương án tác động, lựa chọn; phải hiểu được đặc điểm của từng học sinh, lớp học cụ thể và không thể rập khuôn máy móc như các đối tượng lao động khác. Như vậy bản thân đối tượng lao động đã quyết định tính đặc thù của lao động sư phạm.
Công cụ lao động của giảng viên: Công cụ chủ yếu trong lao động sư phạm của người giáo viên là toàn bộ tri thức, nhân cách của mình, trong đó tri thức có vai trò rất quan trọng, nó là công cụ của lao động trí óc và lao động chân tay. Người giáo viên phải có trình độ nhất định để truyền thụ kiến thức cho học sinh, phải biết truyền nghề cho người học.
Ngoài tri thức, người giảng viên cần có một công cụ nữa để hướng dẫn sinh viên học tập có hiệu quả đó là phương pháp tác động, phương pháp dạy học mang tính sáng tạo cao, như một nghệ thuật để tác động đến người học, phù hợp với từng đối tượng. Quá trình lao động sư phạm của giảng viên là quá trình giáo dục, từng bước hình thành và phát triển nhân cách người học. Nhân cách của người thầy ảnh hưởng trực tiếp đến sinh viên. Nhân cách người thầy bao gồm: tư tưởng, tình cảm, thế giới quan, niềm tin lối sống. Nhân cách của người thầy càng hoàn hảo bao nhiêu thì sản phẩm của họ càng hoàn thiện bấy nhiêu. Ngoài
ra các phương tiện, thiết bị đồ dùng dạy học là những công cụ có vai trò hỗ trợ đắc lực trong quá trình dạy học của giảng viên.
Sản phẩm lao động sư phạm của giảng viên: là một dạng đặc biệt khác với hầu hết các loại lao động khác sản phẩm tách khỏi người lao động và có thể cân, đong, đo, đếm được. Sản phẩm của lao động sư phạm có tính phi vật chất. Đó là tri thức, nhân cách người học, tạo ra những giá trị của sức lao động cho xã hội. Sức lao động đó là toàn bộ các sức mạnh về thể chất và tinh thần ẩn trong cơ thể con người, trong nhân cách sinh động con người. Đó là lực lượng dự trữ cho xã hội, là nguồn nhân lực góp phần làm tăng năng suất lao động. Hiệu quả lao động sư phạm của giảng viên sống mãi trong nhân cách của người học do đó lao động sư phạm vừa mang tính tập thể, vừa mang dấu ấn cá nhân đậm nét nhân cánh người thầy. Vì thế nâng cao phẩm chất người giáo viên là một yêu cầu tất yếu, khách quan của xã hội.
Tóm lại, giảng viên đại học là lao động bậc cao, yêu cầu tính hàn lâm và khả năng sáng tạo cao; có tính độc lập: thể hiện ở quan điểm và phương pháp nghiên cứu. Những đặc điểm này là cơ sở then chốt giúp tìm ra giải pháp tạo động lực thích hợp để thúc đẩy sự nỗ lực của giảng viên trong việc sản sinh tri thức khoa học và truyền đạt cho người học.