thức bảo vệ môi trường
Kết quả điều tra ở bảng 2.6 cho thấy việc xây dựng các tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trong nhà trường còn chưa cụ thể, chủ yếu thông qua các tiêu chí đánh giá chung của BCH Đoàn trường, công tác kiểm tra đánh giá của BGH nhà trường cũng được đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường đánh giá ở mức độ thấp, đặc biệt là việc kiểm tra thường xuyên và kiểm tra đột xuất việc thực hiện hoạt động này của hiệu trưởng nhà trường được đánh giá chưa tốt ở mức độ cao(35-45%). Đây cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến việc giáo viên nhà trường ít tổ chức hoạt động này, hoặc có tổ chức thì nội dung cũng đơn điệu, nhàm chán, không phát huy được tính tích cực tham gia của học sinh.
Trong những năm qua các trường học được trang bị hệ thống máy chiếu, máy tính, hệ thống tăng âm loa máy đáp ứng yêu cầu của hoạt động dạy học và các hoạt động tập thể. Nhà trường có cán bộ chuyên trách về đồ dùng thiết bị, thường xuyên theo dõi kiểm tra việc sử dụng các thiết bị dạy học và hoạt động giáo dục của giáo viên. Hàng năm, nhà trường có sự cân đối nguồn ngân sách được cấp, đầu tư mua sắm CSVC, tài liệu tham khảo có chủ đề giáo dục ý thức bảo vệ môi trường đồng thời dành một phần kinh phí cho các chương trình hoạt động ngoại khóa, các hoạt động hội thi, hội diễn, các buổi tọa đàm, các hoạt động theo chủ điểm, chủ đề, tham quan dã ngoại của Đoàn thanh niên, các chương trình tư vấn sức khỏe vị thành niên…. Mặc dù vậy do nguồn ngân sách được cấp còn eo hẹp, nên chưa đáp ứng được hết các yêu cầu giáo dục của nhà trường. Việc huy động sự tài trợ của các doanh nghiệp đóng trên địa bàn, các nhà hảo tâm còn ít nên chưa đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường.
2.3.6. Đánh giá chung về các kết quả đã đạt được
Kết quả khảo sát 100 giáo viên về những kết quả quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho HS thu được như sau:
Bảng 2.7. Đánh giá của CBQL về thành công của quản lý hoạt động