ngộ với ý thức bảo vệ môi trường và giáo viên trực tiếp tham gia QL GD HS
Kết quả bảng trên cho thấy: Xếp thứ bậc 1 chính là nội dung kế hoạch hóa hoạt động GD ý thức bảo vệ môi trường cho HS. Điều này cho thấy việc lập kế hoạch cho hoạt động GD ý thức bảo vệ môi trường cho HS ở các trường trung học phổ thông là rất quan trọng. Chính vì thế việc giáo dục tư tưởng, tác động tới tâm lý đội ngũ CBQL cần phải làm thường xuyên hơn để CBQL, giáo viên hiểu rõ hơn về ý nghĩa của việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho HS.
ánh rõ sự cần thiết của việc ra quyết định bằng các văn bản pháp quy cụ thể bắt buộc mỗi CBQL, giáo viên, HS phải thực hiện nghiêm túc nhiệm vụ của mình.
Khuyến khích động viên và có chế độ đãi ngộ đối với CBQL, giáo viên trực tiếp tham gia công tác QL, giáo dục HS được xếp thứ ba. Điều này cho thấy nhà trường đã có sự ưu tiên, quan tâm, động viên khích lệ để CBQL và giáo viên có động lực để làm việc tốt hơn. Tuy nhiên với mức điểm và xếp thứ hạng như trên đã phần nào thấy mong muốn nhà trường quan tâm và có chế độ đãi ngộ phù hợp hơn với CBQL và giáo viên.
Tổ chức các hội nghị, hội thảo là một trong những nội dung chưa được đánh giá cao, ĐTB là 2.7 xếp thứ tư. Trong đó có 10 ý kiến được hỏi cho là chưa tốt. Do vậy việc tổ chức các hội nghị, hội thảo để bồi dưỡng nâng cao ý thức, trao đổi kinh nghiệm cho CBQL và giáo viên là việc làm cần phải chú ý tăng cường hơn nữa.
Xếp cuối cùng là việc giáo dục ý thức, tư tưởng tác động đến tâm lý cán bộ quản lý và giáo viên. ĐTB 2.85, trong đó có 2 ý kiến cho rằng việc thực hiện giáo dục tư tưởng tác động tâm lý cho CBQL và giáo viên là chưa tốt. Điều này khẳng định rằng việc giáo dục tư tưởng, tác động tới tâm lý CBQL và giáo viên ở nhà trường chưa được chú ý và làm thường xuyên và đây cũng có thể là nguyên nhân dẫn đến việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho HS chưa đạt hiệu quả cao.
Bảng 2.5. Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường
TT Nội dung