8. Cấu trúc của luận văn
2.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch công tác giáo dục truyền thống
Xây dựng kế hoạch: Đây là quá trình xác định mục tiêu, lập kế hoạch thực hiện, xác định các nguồn lực, điều kiện và phương pháp thực hiện. Nội dung của kế hoạch phải đề cập đầy đủ các nội dung của công tác quản lý hoạt động truyền thống VHDT bao gồm: xây dựng các điều kiện triển khai: chương trình, tài liệu, cơ sở vật chất và xây dựng đội ngũ thực hiện nhiệm vụ. Đồng thời xây dựng các qui định, qui trình quản lý hoạt động truyền thống VHDT cho học sinh, nhằm thực hiện đúng các mục tiêu đã đặt ra, thực hiện đúng các qui định của pháp luật về hoạt động truyền thống VHDT cho học sinh.
Xây dựng kế hoạch là một chức năng của công tác quản lý, Xây dựng kế hoạch giáo dục truyền thống VHDT là một bộ phận của công tác quản lý nội dung giáo dục. Trong nhà trường bất kỳ hoạt động nào được xác định là
41
nội dung giáo dục trong năm học thì phải lập kế hoạch hoạt động. Theo hướng dẫn giáo dục nội dung truyền thống VHDT của Sở GDĐT tỉnh Đắk Nông. Nội dung giáo dục truyền thống VHDT ở bậc PT đã đưa vào trong chương trình chính khóa ở các môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, giáo dục công dân với tổng số tiết của cả ba khối là 38 tiết. Ngoài ra còn kết hợp với HĐGDNGLL theo chủ đề hàng tháng Công tác này thường giao cho Phó Hiệu trưởng phân công sắp xếp. Hiệu trưởng còn giao cho tổ chức Đoàn, Đội lên chương trình giáo dục truyền thống VHDT theo chủ đề hàng tháng cho giáo viên, học sinh, coi đây là một nội dung công tác Đoàn.
Để hiểu rõ về công tác xây dựng kế hoạch giáo dục truyền thống chung tôi đã thăm dò ý kiến
Bảng 2.4 Thực trạng xây dựng kế hoạch công tác giáo dục truyền thống TT Tổ chức và cá nhân xây dựng kế
hoạch
Kết quả
Ý kiến Tỉ lệ %
1 Hiệu trưởng 0/2 0
2 Phó hiệu trưởng chuyên môn 2/2 100
3 Phó hiệu trưởng cơ sở vật chất 1/2 50
4 Bí thư đoàn 2/2 100
5 GV chủ nhiệm 5/23 21.7
6 Tổ chức và cá nhân khác 0 0
Qua bảng khảo sát 2.4 ta thấy xây dựng kế hoạch giáo dục truyền thống VHDT được giao cho phó hiệu trưởng (PHT) phụ trách chuyên môn và Bí thư Đoàn. Còn Hiệu trưởng (HT) ít có kế hoạch riêng. Như vậy, công tác giáo dục truyền thống VHDT vẫn chưa thật được chú trọng.
2.4.2. Thực trạng xây dựng cơ cấu tổ chức, bộ máy thực hiện công tác giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh
Để tìm hiểu vấn đề trên chúng tôi đã khảo sát trên quy mô 200 phiếu: 6 CBQL, 64 GVNV, 130 HS
42
Bảng 2.5. Thực trạng xây dựng cơ cấu tổ chức, bộ máy thực hiện công tác giáo dục trong nhà trường
STT Lực lượng tham gia
Ý kiến đánh giá ( n = 200) Đồng ý Không đồng ý Không ý kiến Số phiếu Tỉ lệ% Số phiếu Tỉ lệ % Số phiếu Tỉ lệ %
1 Ban giám hiệu 162 81 28 14 10 5
2 Đoàn thanh niên 180 90 18 9 2 1
3 Giáo viên bộ môn 160 80 30 15 10 5
4 Giáo viên chủ nhiệm 172 86 26 13 2 1
5 Ban đại diện Hội cha mẹ HS
140 70 54 27 6 3
6 Cơ quan văn hóa, chính quyền địa phương
164 82 28 14 8 4
7 Các nghệ nhân là người DTTS
152 76 42 21 6 3
Xây dựng cơ cấu tổ chức, bộ máy tham gia vào công tác hoạt động giáo dục nội dung truyền thống VHDT ở các trường PT trên địa bàn huyện Tuy Đưc chủ yếu là các lực lượng trong nhà trường chủ yếu là giáo viên các bộ môn có tích hợp kiến thức truyền thống VHDT ở địa phương như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, GDCD và giáo viên chủ nhiệm, kết hợp với các tổ chức Đoàn, Đội, Công đoàn trong trường. Như vậy, lực lượng giáo dục nội dung truyền thống VHDT vẫn còn yếu và thiếu (giáo viên yếu kiến thức về truyền thống VHDT ở địa phương). Thiếu cán bộ chuyên trách để đẩy mạnh giáo dục truyền thống VHDT ở các tiết học chính khóa cũng như ngoại khóa.
Về mặt quản lý, Ban giám hiệu nhà trường đã lập kế hoạch giáo dục truyền thống VHDT cho giáo viên và học sinh thông qua chương trình giảng dạy, tổ chức cho học sinh ngoại khóa các hoạt động của đoàn thanh niên và các chương trình của huyện về truyền thống văn hóa hằng năm.Như vậy, có
43
thể nói Hiệu trưởng nhà trường chưa có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với cộng đồng để tổ chức các hoạt động giáo dục nhằm khai thác các tri thức văn hóa, kỹ năng biểu diễn, ... do đó hiệu quả công tác giáo dục truyền thống VHDT trong nhà trường chưa cao.