9. Cấu trúc luận văn
3.2.1. Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức cho giáo viên về
việc tổ chức một cách có hệ thống các hoạt động phát triển ngôn ngữ
a) Mục tiêu của biện pháp
Giúp giáo viên hiểu đúng, đầy đủ về vai trò và tầm quan trọng và ý nghĩa của việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển toàn diện, đồng thời nâng cao ngôn ngữ về lý luận, thực tiễn tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-6 tuổi ở trƣờng mầm non.
b) Nội dung và cách thực hiện biện pháp
Trong quá trình phát triển của nhà trƣờng nói riêng, nâng cao chất lƣợng giáo dục nói chung, việc nâng cao ngôn ngữ cho đội ngũ CB, GV là một khâu quan trọng và cần đặt lên hàng đầu, từ việc nâng cao ngôn ngữ sẽ làm nền tảng dẫn đến việc nâng cao năng lực, nâng cao niềm tin sƣ phạm, phát triển tình cảm yêu nghề, yêu trẻ cho đội ngũ GV. Tạo sự nhất trắ, đồng thuận ngay trong lãnh đạo ngành, nhà trƣờng: Chi bộ, Ban Giám hiệu, Công đoàn trƣờng, tổ chuyên môn, trên cơ sở đó tạo thành quyết tâm chung của tập thể GV trong toàn trƣờng. Giúp cho CBQL và GV nhận thức việc phát triển
ngôn ngữ trẻ mầm non có tắnh cấp thiết. Đây là yêu cầu của sự nghiệp đổi mới giáo dục, là điều kiện trực tiếp để nâng cao chất lƣợng giáo dục. Mặt khác, đây cũng là thách thức cho đội ngũ CBQL và GV cần phải đáp ứng, cũng là cơ hội phát triển của mỗi GV và của mỗi nhà trƣờng trong thời kỳ hội nhập, khoa học kỹ thuật phát triển.
Nâng cao nhận thức cho GV về lý luận hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-6 tuổi ở trƣờng mầm non bao gồm: Nhận thức về mục tiêu của hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo; Nguyên tắc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-6 tuổi; Nội dung, phƣơng pháp tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ; Các hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Để nâng cao nhận thức cho GV, Hiệu trƣởng phải thực hiện những việc sau:
- Tổ chức quán triệt trong đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về nhiệm vụ quản lý phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong nhà trƣờng, chỉ đạo các tổ chuyên môn, các bộ phận có liên quan trong nhà trƣờng xây dựng kế hoạch cụ thể, đúng theo tinh thần chỉ đạo của các cấp quản lý.
- Tổ chức sinh hoạt trong cán bộ quản lý và giáo viên, về nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ và chỉ ra điểm hạn chế, tắch cực từ thực trạng, biện pháp khắc phục. Qua đó nêu cao tinh thần trách nhiệm, tự tìm tòi chủ động, tắch cực khắc phục khó khăn để thực hiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
- Tuyên truyền các chủ trƣơng, chắnh sách của nhà nƣớc dành cho giáo dục, Luật viên chức Luật lao động, các chuẩn mực đạo đức nhà giáo để giáo viên hiểu và thực hiện đúng, tuyệt đối không vi phạm đạo đức nhà giáo, không xúc phạm thân thể và nhân cách trẻ, tạo cho trẻ một tinh thần minh mẫn.
- Quán triệt tới 100% cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên các tiêu chắ đánh giá công tác quản lý và thực hiện hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ
để cán bộ quản lý, giáo viên phấn đấu. Thực hiện tốt chế độ chắnh sách cho đội ngũ giáo viên kịp thời, thỏa đáng về tinh thần và vật chất cho giáo viên tắch cực học tập và thực hiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 3-6 tuổi. Bên cạnh việc tuyên truyền còn cần phải đề ra những tiêu chuẩn thi đua và các biện pháp xử lý những cán bộ giáo viên thiếu tinh thần trách nhiệm.
c) Điều kiện thực hiện biện pháp
Để thực hiện một cách hiệu quả việc nâng cao nhận thức của CBQL, GV, về công tác phối hợp nhà trƣờng và gia đình trong hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi, Hiệu trƣởng cần thực hiện một số công việc cụ thể sau:
- Tuyên truyền triển khai kịp thời các chủ trƣơng chắnh sách của Đảng, nhà nƣớc, của ngành về phát triển giáo dục mầm non.
- Hàng năm thƣờng xuyên tổ chức họp Hội đồng nhà trƣờng, các buổi chuyên đề, tọa đàm về hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non cho cán bộ quản lý, giáo viên và cha mẹ trẻ ở địa phƣơng.
3.2.2. Tăng cường bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về năng lực tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ
a) Mục tiêu của biện pháp
Chất lƣợng đội ngũ GV có vai trò quyết định chất lƣợng tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, trong đó yếu tố ảnh hƣởng trực tiếp đến hiệu quả tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ chắnh là yếu tố năng lực của GV. Do đó, biện pháp này nhằm tăng cƣờng năng lực tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho đội ngũ GV để phát huy tắnh tắch cực, chủ động, sáng tạo của trẻ.
Nâng cao năng lực tự học, tự bồi dƣỡng, phát triển năng lực nghề nghiệp của GV đáp ứng các yêu cầu của đổi mới và nâng cao chất lƣợng giáo dục.
Giúp đội ngũ GV của nhà trƣờng nắm vững thêm những kỹ năng, phƣơng pháp, kiến thức của từng chuyên đề, từng hoạt động về lý thuyết và thực hành.
b) Nội dung và cách thực hiện biện pháp
Giúp GV có năng lực xây dựng chƣơng trình giáo dục, năng lực lập kế hoạch tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ, năng lực xây dựng môi trƣờng giáo dục thân thiện cho trẻ, năng lực tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ... đặc biệt đối với GV mầm non cần phải có năng lực sƣ phạm chuyên biệt nhƣ: kể chuyện hấp dẫn, đọc thơ diễn cảm, hát hay, múa dẻo, đàn giỏi, vẽ đẹp, làm đồ chơi tài tình... Những năng lực chuyên biệt này sẽ giúp GV tổ chức những hoạt động phát triển ngôn ngữ mang tắnh hấp dẫn, mới lạ, sinh động, gây hứng thú đối với trẻ, đây là những mặt mạnh về khả năng, năng lực cần bồi dƣỡng, rèn luyện của ngƣời GV mầm non.
Việc bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là một hoạt động thƣờng xuyên, liên tục trong các nhà trƣờng để không ngừng nâng cao chất lƣợng giáo dục. Cùng với việc đổi mới giáo dục là việc nâng cao chất lƣợng và hiệu quả giáo dục thì trƣớc hết phải bồi dƣỡng và nâng cao trình độ chuyên môn. Có đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn, vững vàng về nghiệp vụ thì mới có chất lƣợng giáo dục tốt.
Hiệu trƣởng chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên. Hình thành mạng lƣới đội ngũ cán bộ cốt cán tin cậy, giáo viên nòng cốt, mũi nhọn có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, đặc biệt là giáo viên trẻ, nhiệt tình, có năng lực để đẩy mạnh phong trào bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên. Tiến hành rà soát, phân loại giáo viên theo trình độ và theo tay nghề. Tổ chức cho cán bộ giáo viên đăng ký kế hoạch tự bồi dƣỡng; kiểm tra công nhận kết quả tự bồi dƣỡng; tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tham gia học nâng chuẩn, dự các lớp bồi dƣỡng chuyên môn, chuyên đề do Sở
giáo dục đào tạo, Phòng giáo dục đào tạo tổ chức. Kiểm tra, đánh giá chất lƣợng học tập, bồi dƣỡng của giáo viên kết hợp với động viên, khắch lệ giáo viên tham gia học tập, tạo các điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong thời gian học tập. Đƣa công tác bồi dƣỡng về ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quá trình quản lý, dạy và học nhằm nâng cao hiệu quả điều hành, nâng cao chất lƣợng giáo dục trẻ.
Hiệu trƣởng chỉ đạo đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên thƣờng xuyên cập nhật kiến thức chuyên môn, tăng cƣờng đổi mới phƣơng pháp và hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ. Sử dụng các phƣơng pháp gợi mở, thảo luận, tạo tình huống, đề xuất giải quyết, tìm cách khám phá giải quyết vấn đề.
Hiệu trƣởng xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng năng lực tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ trong đó tập trung bồi dƣỡng năng lực tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học; năng lực tổ chức hoạt động làm quen với chữ cái; năng lực tổ chức các ngày hội, ngày lễ, hoạt động vui chơi, hoạt động trải nghiệm giao tiếp của trẻ; năng lực hiện thực hóa kế hoạch phát triển ngôn ngữ thành trải nghiệm thực tế của trẻ gắn với môi trƣờng giáo dục của trƣờng, lớp để thực hiện mục tiêu phát triển ngôn ngữ. Trong đó, GV hình thành sử dụng đƣợc các phƣơng pháp, hình thức tổ chức theo hƣớng phát huy tắnh tắch cực, chủ động của trẻ, biết sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Hiệu trƣởng cùng với tổ trƣởng chuyên môn bồi dƣỡng cho GV về năng lực kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động phát triển ngôn ngữ của trẻ gồm: xây dựng bộ công cụ để đánh giá sự phát triển ngôn ngữ của trẻ (xác lập mục tiêu, tiêu chắ đánh giá; nội dung đánh giá; phƣơng pháp, phƣơng tiện đánh giá; hình thức đánh giá); năng lực tổ chức quá trình đánh giá để đo đạc, ghi nhận sự phát triển ngôn ngữ của trẻ thông qua tổ chức các hoạt động. Phân tắch các nguyên nhân và yếu tố ảnh hƣởng đến sự phát triển ngôn ngữ
của trẻ; phân tắch thông tin đánh giá và sử dụng kết quả đánh giá cho mục tiêu phát triển trẻ để đƣa ra những nhận định về sự phát triển đáp ứng hay không đáp ứng từ đó đề xuất biện pháp để khắc phục tồn tại và điều chỉnh các hoạt động phát triển ngôn ngữ hằng ngày, theo dự án, cuối độ tuổi hoặc để trao đổi với cha mẹ trẻ nhằm phối hợp giáo dục tốt hơn giữa nhà trƣờng và gia đình trong hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Hiệu trƣởng hoặc phó Hiệu trƣởng phụ trách chuyên môn cùng với tổ trƣởng các tổ chuyên môn tổ chức dự giờ chuyên đề đổi mới phƣơng pháp hoạt động phát triển ngôn ngữ, tổ chức hội thảo theo từng chủ đề truyền thụ kiến thức mới, dƣới nhiều hình thức nhƣ kể chuyện sáng tạo, kể chuyện theo tranh, thơ, ca dao, hò, vè, câu đố, đồng dao... Từ đó, rút kinh nghiệm tìm ra những biện pháp tối ƣu sử dụng cho từng loại bài. Công tác bồi dƣỡng GV cần đƣợc tổ chức thƣờng xuyên dƣới nhiều hình thức khác nhau với các nội dung bồi dƣỡng hài hòa giữa việc cập nhật kiến thức mới, hiện đại và rèn luyện kỹ năng tổ chức các hoạt động cho GV. Đồng thời, nhà trƣờng và tổ trƣởng chuyên môn phải xây dựng đƣợc kế hoạch bồi dƣỡng cho GV phù hợp với điều kiện của nhà trƣờng, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong bối cảnh hiện nay nhằm tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ phát triển toàn diện.
Hiệu trƣởng cần làm tốt chức năng tƣ vấn, tham vấn cho lãnh đạo Phòng GD&ĐT về bồi dƣỡng năng lực cần thiết cho đội ngũ giáo viên nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm, phối hợp với Hiệu trƣởng các trƣờng mầm non trên địa bàn huyện, tổ chức các hoạt động trao đổi kinh nghiệm giữa các trƣờng mầm non theo cụm trƣờng về năng lực tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho đội ngũ giáo viên; tham quan học tập kinh nghiệm tại các trƣờng điểm trong và ngoài tỉnh. Xây dựng nhà trƣờng thành ỘTrung tâm học tập cộng đồngỢ để triển khai nghiêm túc, đồng bộ về các văn bản quy định hiện hành; các hoạt động hỗ trợ giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, thao giảng hoạt động phát triển ngôn ngữ...
cho tất cả giáo viên nhằm phát huy vai trò chủ động, sáng tạo, khai thác ở mức cao nhất các năng lực cần thiết để phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Công tác bồi dƣỡng giáo viên cần đƣợc tổ chức thƣờng xuyên dƣới nhiều hình thức khác nhau với các nội dung bồi dƣỡng hài h a giữa việc cập nhật kiến thức mới, hiện đại và rèn luyện kỹ năng tổ chức các hoạt động cho giáo viên.
c) Điều kiện thực hiện
Hiệu trƣởng các nhà trƣờng nhận thức rõ vai trò và tầm quan trọng của việc bồi dƣỡng kiến thức và năng lực giáo dục trẻ mẫu giáo nói chung và năng lực phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi nói riêng cho cán bộ quản lý, GV. Cung cấp thông tin, tài liệu về kiến thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi.
Hiệu trƣởng các nhà trƣờng tạo điều kiện về vật chất, thời gian để CBGV yên tâm tham gia các hoạt động bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tránh khuynh hƣớng chủ quan khi cho rằng đội ngũ CBGV đã đạt chuẩn về trình độ đào tạo thì coi nhẹ công tác bồi dƣỡng và tự bồi dƣỡng.
Cán bộ giáo viên trong các nhà trƣờng phải tự giác trong việc tự học và tự bồi dƣỡng kiến thức, năng lực phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo.
3.2.3. Chỉ đạo xây dựng và thực hiện chương trình chuyên biệt về hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-6 tuổi ở các trường mầm non
a) Mục tiêu của biện pháp
Xây dựng và thực hiện một chƣơng trình chuyên biệt, tạo môi trƣờng phát triển ngôn ngữ cho trẻ với tiềm năng và cơ hội tốt nhất để trẻ đƣợc vui chơi, học tập một cách tắch cực, qua đó thực hiện mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
b) Nội dung và cách thực hiện biện pháp
* Đối với cán bộ quản lý
Đầu năm học, Hiệu trƣởng căn cứ vào công văn của Sở Giáo dục và Đào tạo, của Phòng Giáo dục và Đào tạo về việc hƣớng dẫn xây dựng kế
hoạch dạy học, điều chỉnh nội dung chƣơng trình, soạn giảng phát triển ngôn ngữ cho trẻ để xây dựng kế hoạch, triển khai và tổ chức cho các khối lớp xây dựng phƣơng án điều chỉnh nội dung chƣơng trình phù hợp với đối tƣợng trẻ của mỗi lớp.
Theo đó, Hiệu trƣởng điều chỉnh nội dung, chƣơng trình và thời lƣợng theo tình hình của các lớp nhƣ:
- Chỉ đạo giáo viên căn cứ theo hƣớng điều chỉnh thời lƣợng dạy học các môn học, dựa vào chuẩn kiến thức kỹ năng môn Tiếng Việt, tổ chức soạn giảng, dạy mẫu, đánh giá rút kinh nghiệm trong tổ sao cho giờ dạy có hiệu quả vừa sức tiếp thu của trẻ em, chú trọng các kỹ năng nghe, nói, đọc viết cho trẻ.
- Hiệu trƣởng phải có cái nhìn toàn diện và sâu sắc những vấn đề trong công tác quản lý phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trƣờng. Kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ xây dựng phải đảm bảo tắnh thống nhất giữa mục tiêu giáo dục toàn diện đối với trẻ mầm non, lựa chọn nội dung, hình thức đa dạng, thiết thực và phù hợp với đặc điểm của từng khối lớp, từng nhóm trẻ.
- Hiệu trƣởng phân tắch rõ điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn của nhà trƣờng trƣớc khi xây dựng kế hoạch. Trong đó, có các yếu tố cơ bản nhƣ: đội ngũ giáo viên, số lƣợng trẻ, các yếu tố tài lực, vật lực của nhà trƣờng. Khi lập kế hoạch phải xác định đúng nhiệm vụ của nhà trƣờng trong hoạt động giáo dục nói chung và cùng với các tổ trƣởng chuyên môn, các giáo viên thảo luận và xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Kế hoạch quy định những nội dung gắn liền với thời gian cụ thể hoàn thành, kế hoạch càng chi tiết thì hiệu quả thực hiện càng cao.
- Kế hoạch sau khi xây dựng đƣợc phổ biến tới toàn thể giáo viên trong trƣờng, bên cạnh đó Hiệu trƣởng cần quán triệt tới các giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân riêng phù hợp với từng lớp, từng nhóm trẻ, từng trẻ nhƣ kế hoạch giáo dục cho trẻ thông qua các giờ học, qua các giờ chơi, giờ trải
nghiệmẦHiệu trƣởng vẫn luôn là ngƣời phải thực hiện công tác trao đổi, ý