8. Cấu trúc luận văn
2.4.1. Về quản lý xây dựng tầm nhìn, giá trị và truyền thống của TTSP
TTSP
Trong nhiệm vụ quản lý công tác xây dựng viễn cảnh, truyền thống và hình thành dư luận, các nhà lãnh đạo cần bắt đầu từ sứ mạng và tầm nhìn của nhà trường, từ đó xây dựng những định hướng phù hợp nhất trong công tác này.
Sứ mạng của nhà trường được cụ thể hóa trong các văn bản: “Đề án thành lập trường” cũng như kế hoạch chiến lược phát triển ở trường THPT trong giai đoạn, tầm nhìn nào đó. Chẳng hạn như, sứ mạng của nhà trường là “Tạo dựng môi trường học tập có nề nếp, kỷ cương, dân chủ, chất lượng để mỗi học sinh, giáo viên đều có cơ hội học tập, phát triển tài năng và tư duy sáng tạo.”
Có thể khẳng định rằng sứ mạng này phù hợp với chức năng, nhiệm vụ và các nguồn lực của nhà trường, đáp ứng được yêu cầu nguồn nhân lực của
47
địa phương. Sứ mạng cùa nhà trường được cụ thể thành các mục tiêu và được điều chỉnh thường xuyên, định kỳ.
2.4.1.1. Về quản lý công tác xây dựng mục tiêu triển vọng của tập thể sư phạm
Trong những năm qua, mục tiêu của nhà trường được xác định phù hợp với mục tiêu đào tạo và sứ mạng đã đưa ra; được định kỳ rà soát bổ sung, điều chỉnh đồng thời được triển khai thực hiện.
Chẳng hạn như, ở trường THPT Phạm Văn Đồng, mục tiêu của nhà trường thể hiện trong “Kế hoạch chiến lược phát triển giai đoạn 2015 – 2020, tầm nhìn 2020 – 2025” là “Nâng cao chất lượng đội ngũ để đáp ứng nhiệm vụ dạy học, giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục; tăng cường cơ sở vật chất và các điều kiện khác đáp ứng nhu cầu dạy học, giáo dục và đạt chuẩn; xây dựng động cơ, thái độ học tập, dạy kỹ năng và phương pháp học tập cho học sinh, xóa bỏ sự tự ti trong học tập, giáo dục; dân chủ hóa quá trình học tập, giáo dục giữa giáo viên và học sinh, giữa nhà trường và xã hội; tạo động lực thúc đẩy quá trình làm việc, học tập của cán bộ, giáo viên và học sinh.”
Các mục tiêu trong chiến lược nói trên được cấp có thẩm quyền phê duyệt, thông báo rộng rãi trong toàn trường, tổ chức lấy ý kiến thảo luận tại hội nghị viên chức hàng năm. Trên cơ sở đó mục tiêu chung được cụ thể hóa thành các kế hoạch, nhiệm vụ cho CB, GV, NV, trong phong trào thi đua của các tổ chức đoàn thể ...Mục tiêu của nhà trường được xác định trên cơ sở phát huy trí tuệ tập thể, có sự thống nhất cao giữa Đảng ủy, lãnh đạo nhà trường và các tổ chức đoàn thể. Đây là điều kiện tiên quyết để thực hiện các mục tiêu đề ra.
Căn cứ vào kế hoạch nhiệm vụ năm học của từng năm, nhà trường đã xây dựng các chỉ tiêu cụ thể, các nguồn lực và biện pháp thực hiện để đạt được mục tiêu đề ra, đồng thời tiến hành rà soát để điều chỉnh, bổ sung mục
48
tiêu và cụ thể hóa cho phù hợp cho từng giai đoạn, thời kỳ.
Sứ mạng, mục tiêu của nhà trường được xác định một cách rõ ràng, được hoàn thiện trên cơ sở các ý kiến đóng góp và trí tuệ của tập thể cán bộ viên chức và được phổ biến rộng rãi trong toàn trường. Mục tiêu của nhà trường được tiến hành rà soát định kỳ để điều chỉnh phù hợp với bối cảnh và nguồn lực trong từng thời kỳ phát triển, gắn kết chặt chẽ với chiến lược phát triển kinh tế xã hội của địa phương.
Nhà trường vẫn còn những hạn chế nhất định trong quá trình xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển, trong xác định mục tiêu trung và dài hạn phù hợp với bối cảnh hội nhập kinh tế. Một bộ phận CB, GV, NV chưa có nhiều đóng góp tích cực cho việc xây dựng sứ mạng, mục tiêu của nhà trường. Những hạn chế này phải sớm được khắc phục trong thời gian tới để tạo được sự yên tâm trong đội ngũ.
2.4.1.2. Về công tác giữ gìn và phát triển các truyền thống tốt đẹp trong tập thể sư phạm
Truyền thống tập thể là những giá trị tinh thần, tình cảm được chọn lọc, đúc kết lại trong quá trình hoạt động của một tập thể. Truyền thống có tốt đẹp thì mới phát huy được tính tích cực, sự cống hiến của các thành viên trong mọi hoạt động của đơn vị. Trong nhà trường, truyền thống đặc trưng và cơ bản nhất chính là tinh thần tương thân tương ái, giúp đỡ nhau cùng vượt khó đi lên để gặt hái được nhiều thành tựu mới.
Kết quả khảo sát ở bảng 2.11 với nội dung 6 “Có truyền thống tốt đẹp”: có 71,1% CB, GV, NV đánh giá mức độ ảnh hưởng của việc xây dựng truyền thống tốt đẹp đến xây dựng tập thể đơn vị là “cao” nhưng vẫn còn đó 25% đánh giá “trung bình” và 3,9% nhận định “thấp” chứng tỏ rằng việc xây dựng truyền thống ở đơn vị có tác động đến tâm tư, tình cảm của các thành viên trong tập thể, thể hiện được mong muốn có được nhiều truyền thống tốt đẹp
49
của tập thể. Như vậy, có thể khẳng định rằng công tác xây dựng truyền thống của đơn vị có tầm ảnh hưởng lớn đến xây dựng tập thể vững mạnh. Cũng qua kết quả này, chúng tôi hiểu được thành công mà đơn vị mình có được như ngày hôm nay chính là nhờ sự phát huy những truyền thống tốt đẹp qua các giai đoạn phát triển của nhà trường, qua các lớp thế hệ thầy cô giáo và ngày càng được xây dựng, phát triển với nhiều truyền thống tốt đẹp hơn đồng thời cũng sáng tỏ hơn trong nhận thức trách nhiệm của mình trong việc xây dựng truyền thống của đơn vị ngày càng tốt đẹp, tiến bộ hơn.
2.4.1.3. Hướng dẫn và xây dựng dư luận xã hội vững mạnh trong tập thể sư phạm
Ở bảng 2.11 khảo sát về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến công tác xây dựng tập thể như “Các luồng dư luận đều lành mạnh về đơn vị”, “Có sự học hỏi nhau về hành vi tốt đẹp”, “ứng xử có văn hóa, “Xây dựng bầu không