8. Cấu trúc luận văn
1.5.3. Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc về môi trường quản lý
Những chính sách vĩ mô luôn đóng vai trò rất lớn trong chiến lược phát triển giáo dục, mỗi chủ trương, quyết sách đưa ra đều có tác động rất lớn đến các trường. Cùng với những chiến lược phát triển lâu dài, hàng năm Bộ Giáo dục và Đào tạo thường đưa ra những quyết định bổ sung để phù hợp với tình hình mới. Việc đảm bảo chất lượng phụ thuộc rất nhiều vào những thông tư chính sách này, nếu những thông tư chính sách này phù hợp sẽ có tác dụng kích thích, là động lực để các trường phát triển.
Sự tác động của chính quyền địa phương đối với trường trong việc đảm bảo chất lượng cũng rất lớn. Việc chính quyền địa phương và các cấp quan tâm sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho NT ngày càng phát triển từ cơ sơ vật chất đến chất lượng giáo dục toàn diện.
26
Kết luận chương 1
VHƯX là hệ thống niềm tin, giá trị, chuẩn mực, thói quen và truyền thống hình thành trong quá trình phát triển của tổ chức, được các thành viên trong tổ chức thừa nhận, làm theo và được thể hiện trong các hình thái vật chất và tinh thần, từ đó tạo nên bản sắc riêng cho mỗi tổ chức.
VHƯX giúp các thành viên trong tổ chức thống nhất về cách nhận thức, hạn chế xung đột. Đó là cơ sở nâng cao uy tín, “ thương hiệu” của tổ chức, tạo đà cho sự phát triển bền vững.
Trường THPT vừa mang đặc điểm của một NT, thực hiện nhiệm vụ tổ chức các hoạt động giáo dục nhưng đồng thời cũng có những đặc điểm riêng phù hợp các chức năng khác. VHƯX của trường THPT gần gũi VHƯX nói chung, đồng thời mang những nét đặc trưng riêng biệt do đặc điểm cơ cấu tổ chức, cơ chế hoạt động của trường tạo nên.
Quản lý xây dựng VHƯX của trường THPT bao gồm xây dựng những nội dung cơ bản: Quản lý xây dựng, phát triển và đưa các chuẩn mực VHƯX vào thực tế; đánh giá các điều kiện thực hiện và thực tế VHƯX trường; quản lý xây dựng môi trường VHƯX đặc trưng của trường; tổ chức tiến hành các nghi lễ kỷ niệm; quản lý hồ sơ VHƯX; đánh giá VHƯX của NT; xây dựng tính chuyên nghiệp cho các thành viên; phát triển phong cách làm việc của các thành viên và xây dựng bầu không khí tổ chức. Các nội dung trên cần được thực hiện một cách hài hòa, đồng bộ để xây dựng và quản lý VHƯX ngày càng hiệu quả.
Xây dựng VHƯX của trường THPT không phải là công việc cho kết quả ngay tức thì mà cần có những bước đi phù hợp. Nhà quản lý cần phải nhận ra đâu là giá trị văn hóa đích thực, cốt lõi có tính đặc trưng của trường mình để tạo nên sự khác biệt về bản sắc so với các trường khác, để nuôi dưỡng, vun trồng. Văn hóa đó phải thực sự phù hợp với sứ mạng và mục tiêu của trường, hướng tới xây dựng một NT đáp ứng yêu cầu hội nhập trong thời đại toàn cầu
27 của thế kỷ XXI.
Dựa trên cơ sở lý luận về xây dựng VHƯX ở trường THPT tác giả tiến hành khảo sát thực trạng VHƯX và quản lý xây dựng VHƯX ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Đăk R’Lấp. Nội dung khảo sát thực trạng VHƯX và quản lý xây dựng VHƯX được thể hiện ở Chương 2 dưới đây.
28
Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN
ĐỊA BÀN HUYỆN ĐĂK R’LẤP, TỈNH ĐĂK NÔNG
2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục huyện Đăk R’lấp
2.1.1. Đặc điểm tình hình chung
2.1.1.1. Đặc điểm kinh tế, xã hội của tỉnh Đăk Nông, huyện Đăk R’lấp
Tỉnh Đăk Nông nằm ở cửa ngõ phía tây nam của Tây Nguyên, nằm trong vùng tọa độ từ 11o45 đến 12o50 vĩ độ bắc từ 107o12 đến 108o07 kinh độ đông. Trung tâm tỉnh Đăk Nông nằm cách thành phố Buôn Ma Thuộc với chiều dài 125 km theo đường quốc lộ 14, cách thành phố Hồ Chí Minh khoảng 250 km về phía nam.
Phía bắc và đông bắc của Đăk Nông giáp với địa phận tỉnh Đăk Lăk phía đông và đông Nam giáp tỉnh Lâm Đồng, phía nam giáp tỉnh Bình Phước, phía tây tỉnh Đăk Nông giáp với Vương Quốc Campuchia với đường biên giới dài khoảng 120 km, qua hai cửa khẩu là cửa khẩu Đăk Per thuộc huyện Đăk Mil và Bup'rang thuộc địa phận Tuy Đức.
Đăk R’lấp là huyện nằm về phía Tây Nam của tỉnh Đăk Nông với diện tích tự nhiên 63.420 ha, dân số 80.851 người, mật độ dân số trung bình 128,4 người/km², có 25 dân tộc anh em cùng chung sống trên 11 đơn vị hành chính cấp xã. Huyện Đăk R’Lấp cách thị xã Gia Nghĩa 24 km, cách thành phố HCM 230 km theo quốc lộ 14. Phía Đông Bắc giáp với thị xã Gia Nghĩa, Tây giáp với huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phước, Nam giáp tỉnh Lâm Đồng, Bắc giáp với huyện Tuy Đức.
Toàn huyện Đăk R’lấp là một phần của cao nguyên M’Nông, độ cao trung bình khoảng 600 m đến 700m so với mặt nước biển. Huyện Đăk Rl’âp
29
thuộc thượng nguồn lưu vực sông Đồng Nai nên thấp dần từ Bắc xuống Nam. có địa hình đa dạng và phong phú, bị chia cắt mạnh, có độ dốc lớn > 150, có sự xen kẽ giữa các núi cao hùng vĩ, hiểm trở với các cao nguyên rộng lớn, dốc thoải, lượn sóng, khá bằng phẳng xen kẽ các dải đồng bằng thấp trũng.Huyện Đăk R’lấp là cữa ngõ của Tây Nguyên, có tuyến quốc lộ 14A với chiều dài gần 40km chạy dọc theo địa bàn của huyện.
Cơ cấu kinh tế chủ yếu của huyện là Nông nghiệp với các loại cây trồng chủ yếu là Cà phê, tiêu, cao su, điều, chanh dây, sầu riêng, bơ,…
Hiện nay, huyện đặc biệt chú trọng đến phát triển cơ cấu kinh tế dịch vụ và công nghiệp. Hiện tại công ty Nhôm Đăk Nông (TKV) đã tiến hành khai thác, chế biến và xuất khẩu Boxit Nhôm, Công ty luyện Nhôm Trần Hồng Quân đang bắt đầu đi vào hoạt động.
2.1.1.2. Đặc điểm văn hóa, giáo dục của tỉnh Đăk Nông và huyện Đăk R’lấp
Đắk Nông có nền văn hóa cổ truyền khá đa dạng của nhiều dân tộc đậm nét truyền thống và bản sắc riêng. Nơi đây còn lưu giữ nhiều pho sử thi truyền miệng rất độc đáo như sử thi Đam San dài hàng ngàn câu. Các luật tục cổ, kiến trúc nhà sàn, nhà rông và tượng nhà mồ còn chứa bao điều bí ẩn đầy hấp dẫn.
Các loại nhạc cụ dân tộc từ lâu đời đã trở nên nổi tiếng và là niềm tự hào của cả vùng Tây Nguyên, của văn hóa dân gian Việt Nam: bộ đàn đá của người M'Nông, bộ chiêng đá được phát hiện tại Đắk R'lấp có niên đại hàng ngàn năm về trước, đàn T’rưng, đàn K’lông pút, đàn nước, kèn, sáo... Nếu đúng dịp, du khách sẽ được tham dự những lễ hội độc đáo còn nguyên chất dân gian. Trong lễ hội, cả buôn làng cầm tay nhau nhảy múa xung quanh đống lửa theo nhịp của cồng, chiêng.
Đăk R’lấp là huyện nhiều dân tộc sinh sống đan xen nhau, nếp sống, tâm lý xã hội của đồng bào dân tộc thiểu số cũng có những nét đặc thù riêng, về nhận thức xã hội cũng còn nhiều khác biệt, văn hóa và phong tục tập quán
30
cũng có nhiều khác biệt, một số phong tục lạc hậu vẫn còn tồn tại như: ma chay, cưới xin, mê tín, dị đoan… cuộc sống gặp nhiều khó khăn nên nhận thức về giáo dục cũng còn nhiều hạn chế, đồng bào dân tộc thiểu số chủ yếu quan tâm việc làm nương, làm rẫy để có cái ăn, cái mặt nên không quan tâm nhiều đến việc học tập và giáo dục VHƯX.
Trong những năm qua, Đảng bộ và chính quyền địa phương của huyện đặc biệt chú trọng quan tâm đầu tư công tác giáo dục, mạng lưới trường lớp các cấp bậc học trên địa bàn tỉnh, huyện tiếp tục được duy trì và phát triển theo hướng đa dạng và từng bước được xã hội hoá đáp ứng nhu cầu học tập của HS và nhân dân địa phương. Nền nếp, kỷ cương học đường được quan tâm, tích cực đổi mới phương pháp dạy và học ở các cấp, bậc học. Tỷ lệ HS THPT thi đỗ tốt nghiệp đạt hơn 92%, tỷ lệ HS thi đỗ các trường cao đẳng, đại học tăng cao hơn các năm trước. Kế hoạch đến năm 2020 huyện Đăk R’lấp có 03 trường THPT đạt chuẩn quốc gia chiếm 75%.
2.1.1.3. Đặc điểm tình hình các trường THPT trên địa bàn huyện Đăk R’lấp
Khi mới thành lập, tình hình giáo dục trên địa bàn huyện Đăk R’lấp hết sức khó khăn. Đến năm 1992 toàn huyện Đăk R’lấp chỉ có duy nhất trường cấp 2,3 Đăk R’lấp thuộc cấp trung học. Đến năm 2003 cấp trung học cơ sở được tách ra và trường được đổi tên thành trường THPT Đăk R’Lấp.
Ngày 7/7/2004 trường THPT Nguyễn Tất Thành thành lập trên cơ sở của trường THPT Đăk R’Lấp.
Đến năm 2007 trường THPT Đăk R’lấp đổi tên thành trường THPT Phạm Văn Đồng và tách thêm 02 trường mới là trường THPT Trường Chinh và THPT Lê Quý Đôn( huyện Tuy Đức).
Đến năm 2012 trường THPT Nguyễn Đình Chiểu được thành lập trên cơ sở của trường THPT Phạm Văn Đồng.
31
trường THPT với tổng số lớp học là 87 lớp, tổng số HS hơn 3500 em.
2.1.2. Đặc điểm tình hình cụ thể
2.1.2.1. Trường THPT Phạm Văn Đồng
Trường THPT Phạm Văn Đồng được thành lập theo quyết định số 491/QĐ-UB ngày 24 tháng 8 năm 1992 của Chủ Tịch UBND Tỉnh ĐăkLăk. Địa chỉ: Khối 5 – TT. Kiến Đức – Đăk R’Lấp – Đăk Nông
Tổng số HS hiện nay(năm học 2018-2019): 1230 Tổng số lớp hiện nay (năm học 2018-2019): 27
Bảng 1. Số lượng, chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường trung học phổ thông Phạm Văn Đồng: (Năm học: 2018-2019)
STT Chức danh Số lượng Trình độ
TC, CĐ ĐH Ths
1 Ban giám hiệu 03 01 02
2 Giáo viên 67 65 02
3 Nhân viên 8 5
Tổng 78 5 67 4
Trong đó: Đạt chuẩn: 74; Trên chuẩn: 04
Bảng 2. HS trường THPT Phạm Văn Đồng (Năm học: 2018-2019)
Khối Số lớp Số HS 10 10 450 11 9 400 12 8 380 Tổng 27 1230 Cơ cấu tổ chức NT gồm có: - Chi bộ: Có 26 đảng viên
- Ban giám hiệu: Gồm 1 Hiệu trưởng, 2 phó Hiệu trưởng
- Có 05 tổ chuyên môn gồm: Tổ Toán – Tin; Tổ Ngữ Văn; Tổ Sử - Địa – GDCD; Tổ Lý – Hóa – Sinh – Công nghệ; Tổ Anh văn – TD - QP
32 - Tổ Văn phòng có 07 thành viên
2.1.2.2. Trường THPT Nguyễn Tất Thành
Trường THPT Nguyễn Tất Thành được thành lập ngày 07/7/2004. Địa chỉ: Quảng Chánh – Nghĩa Thắng – Đăk R’Lấp – Đăk Nông Tổng số HS hiện nay(năm học 2018-2019): 834
Tổng số lớp hiện nay (năm học 2018-2019): 21
Bảng 3. Số lượng, chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THPT Nguyễn Tất Thành: (Năm học: 2018-2019)
STT Chức danh Số lượng Trình độ
TC, CĐ ĐH Ths
1 Ban giám hiệu 3 2 1
2 Giáo viên 50 49 1
3 Nhân viên 7 2 5
Tổng 60 2 56 2
Trong đó: Đạt chuẩn: 56; Trên chuẩn: 2
Bảng 4. HS trường THPT Nguyễn Tất Thành(Năm học: 2018-2019)
Khối Số lớp Số HS 10 8 318 11 7 273 12 6 243 Tổng 21 834 Cơ cấu tổ chức NT gồm có: - Chi bộ: Có 26 đảng viên
- Ban giám hiệu: Gồm 1 Hiệu trưởng, 2 phó Hiệu trưởng
- Có 04 tổ chuyên môn gồm: Tổ Toán; Tổ Văn – Sử - Địa – GDCD; Tổ Lý – Hóa – Sinh – Công nghệ; Tổ Anh văn – Tin – TD - QP
- Tổ Văn phòng có 07 thành viên
33
Trường THPT Trường Chinh được thành lập ngày 21/08/2007( Theo Quyết định số 1073/QĐ-UBND của UBND tỉnh Đăk Nông) trên cơ sở tách chuyển từ phân hiệu của trường THPT Phạm Văn Đồng .
Địa chỉ: Thôn 7 – Đăk Wer – Đăk R’Lấp – Đăk Nông Tổng số HS hiện nay(năm học 2018-2019): 765
Tổng số lớp hiện nay (năm học 2018-2019): 21 Cơ sở vật chất hiện tại: 36 phòng học
Các danh hiệu đã đạt được: Tập thể trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, cờ thi đua Chính phủ, cờ thi đua của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Bảng 5. Số lượng, chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường trung học phổ thông Trường Chinh (Năm học: 2018-2019)
STT Chức danh Số lượng Trình độ
TC, CĐ ĐH Ths
1 Ban giám hiệu 3 3 0
2 Giáo viên 43 41 2
3 Nhân viên 8 4 1
Tổng 54 4 45 2
Trong đó: Đạt chuẩn: 51; Trên chuẩn: 2
Bảng 6. HS trường THPT Trường Chinh (Năm học: 2018-2019)
Khối Số lớp Số HS 10 8 296 11 6 235 12 7 234 Tổng 21 765 Cơ cấu tổ chức NT gồm có: - Chi bộ: Có 22 đảng viên
- Ban giám hiệu: Gồm 01 Hiệu trưởng, 02 phó Hiệu trưởng
34
GDCD; Tổ Lý – Hóa– Công nghệ; Tổ Anh văn; Tổ Sinh – TD - QP - Tổ Văn phòng có 08 thành viên
2.1.2.4. Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu
Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu được thành lập từ năm 2012 theo quyết định số 1098/QĐ-UBND, ngày 30 tháng 8 năm 2012 của UBND tỉnh Đăk Nông, chia tách ra từ trường THPT Phạm Văn Đồng.
Địa chỉ: Thôn 3 – Đăk Ru – Đăk R’Lấp – Đăk Nông Tổng số HS hiện nay(năm học 2018-2019): 795 Tổng số lớp hiện nay (năm học 2018-2019): 18 Cơ sở vật chất hiện tại:
- Dãy phòng học có 18 phòng
- Có đầy đủ dãy Nhà Hiệu Bộ, Nhà đa năng, Khu thiết bị, thí nghiệm thực hành, thư viện.
Bảng 7. Số lượng, chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THPT Nguyễn Đình Chiểu (Năm học: 2018-2019)
STT Chức danh Số lượng Trình độ TC, CĐ ĐH Ths 1 Ban giám hiệu 03 01 02 2 Giáo viên 37 35 02 3 Nhân viên 06 03 Tổng 46 03 36 04
Trong đó: Đạt chuẩn: 42; Trên chuẩn: 04
Bảng 8. HS trường THPT Nguyễn Đình Chiểu(Năm học: 2018-2019)
Khối Số lớp Số HS 10 7 320 11 6 255 12 5 220 Tổng 18 795 Cơ cấu tổ chức NT gồm có:
35 - Chi bộ: Có 12 đảng viên
- Ban giám hiệu: Gồm 1 Hiệu trưởng, 2 phó Hiệu trưởng
- Có 03 tổ chuyên môn gồm: Tổ Toán – Ngoại ngữ - Tin học; Tổ Xã hội; Tổ Lý – Hóa – Sinh – TD.
- Tổ văn phòng gồm có : 05 thành viên
2.2. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng
2.2.1. Mục đích
Nhằm xác định căn cứ đề xuất các biện pháp quản lý xây dựng VHƯX ở các trường THPT huyện Đắk R’lấp trong bối cảnh hiện nay.
2.2.2. Nội dung
Tìm hiểu, đánh giá thực trạng xây dựng VHUX và thực trạng quản lý xây dựng VHƯX ở các trường THPT huyện Đăk R’lấp, tỉnh Đăk Nông, đồng thời cũng nhằm đánh giá nhận thức của đội ngũ CB, GV, NV về VHƯX; đánh giá mức độ hiểu biết của VHƯX, đánh giá các yếu tố ảnh hưởng việc phát triển VHƯX ở ở các trường THPT trên địa bàn huyện Đăk R’lấp;
Thu thập số liệu về thực trạng nhận thức của đội ngũ CBQL, GV, NV các trường THPT đối với các nội dung xây dựng VHƯX và số liệu đánh giá mức độ thực hiện các nội dung xây dựng VHƯX ở trường trên địa bàn huyện Đăk R’lấp, bao gồm: nhận diện VHƯX hiện có; xây dựng các điều kiện phát triển VHƯX của NT; xây dựng các chuẩn mực văn hóa; xây dựng phong cách làm việc chuyên nghiệp cho các thành viên trong tổ chức; xây dựng môi trường sư phạm trong NT; xây dựng và phát huy các nghi lễ truyền thống; lập hồ sơ VHƯX của NT; đánh giá các hoạt động xây dựng VHƯX. Từ đó đánh giá lại thực trạng VHƯX, phát hiện những giá trị tích cực để phát triển, tìm ra những yếu tố tiêu cực để loại bỏ, hạn chế.
2.2.3. Phương pháp, công cụ
36
THPT trên địa bàn huyện Đăk R’lấp, tỉnh Đăk Nông, luận văn đã sử dụng