8. Cấu trúc luận văn
1.4.4. Giám sát, kiểm tra, đánh giá xây dựng văn hóa ứng xử của Nhà
VHƯX trong xã hội hiện nay.
- Chỉ đạo tổ chức thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực”.
Bản thân người Hiệu trưởng phải gương mẫu, thực hiện phong cách lãnh đạo dân chủ, quan tâm xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giữa Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng, giữa Hiệu trưởng và CB, GV, NV, giữa thầy cô giáo và HS, giữa NT với gia đình HS cũng như với cộng đồng xã hội.
Muốn vậy, Hiệu trưởng phải không ngừng học tập, rèn luyện tu dưỡng, phải dành thời gian và công sức xây dựng tập thể đoàn kết, tin tưởng, gắn bó, xây dựng được bầu không khí hợp tác, khuyến khích hỗ trợ lẫn nhau trong công việc. Trong quản lý tài chính phải làm cho cán bộ GVtin tưởng bằng sự trong sáng, công khai minh bạch. Trong quản lý nhân sự phải công tâm, khách quan, bao dung, khen chê đúng người, đúng việc,… Chính từ những việc làm cụ thể, thiết thực đó sẽ nuôi dưỡng, vun trồng văn hóa NT lành mạnh. Điều đó có ảnh hưởng mạnh mẽ, tích cực đến đội ngũ CB, GV, NV. Từ đó tạo sức lan tỏa rộng khắp đến tinh thần, thái độ của HS, thúc đẩy xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực.
1.4.4. Giám sát, kiểm tra, đánh giá xây dựng văn hóa ứng xử của Nhà trường trường
Hiệu trưởng cần thường xuyên kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực hiện kế hoạch xây dựng VHƯX thông qua các môn học cũng như các hoạt động giáo dục để có thể kiểm soát và kịp thời điều chỉnh các hoạt động này. Việc coi kết quả hoạt động xây dựng VHƯX là nội dung đánh giá thành tích của HS, tập thể lớp học, GV chủ nhiệm, GV giảng dạy sẽ nâng cao hiệu
24 quả xây dựng VHƯX của NT.
Như vậy, quản lý công tác xây dựng VHƯX trong NT là một bộ phận của quá trình giáo dục tổng thể nên phải đảm bảo chặt chẽ của quy trình QLGD. Quy trình quản lý xây dựng VHƯX là một quy trình mang tính thống nhất các chức năng từ khâu lập kế hoạch đến khâu tổ chức thực hiện, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá kết quả. Mỗi chức năng có một vai trò khác nhau nhưng có mối quan hệ chặt chẽ, đan xen lẫn nhau, bổ sung cho nhau; thực hiện tốt chức năng này sẽ tạo cơ sở, điều kiện cho các chức năng tiếp theo.
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hóa ứng xử ở trường trung học phổ thông
1.5.1. Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc về chủ thể quản lý
Chất lượng giáo dục của NT là tổng hòa của rất nhiều yếu tố, đều này đòi hỏi người lãnh đạo cần có khả năng bao quát, nắm bắt, phân tích tình hình, đưa ra những tác động đúng đắn, kịp thời.
Sự quyết đoán, năng động, sáng suốt của người lãnh đạo sẽ hạn chế được các nhược điểm, phát huy được các ưu điểm của đơn vị mình một cách tốt nhất.
Chất lượng HS ở các trường THPT thường không đều, nhưng nếu có sự chỉ đạo sát sao về công tác quản lý nền nếp, học tập sẽ góp phần đáng kể để cải thiện tình hình.
Đối với đội ngũ GV, người lãnh đạo giải quyết mọi vấn đề thấu tình đạt lý, quan tâm tới đời sống của họ chắc chắn họ sẽ làm việc hết mình vì NT.
Đối với những điều kiện ngoài NT, nếu người cán bộ quản lý có khả năng ngoại giao tốt, linh hoạt, năng động sẽ tranh thủ được nhiều nguồn lực để xây dựng trường phát triển.
Tóm lại, người lãnh đạo quản lý có vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục của NT. Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu của xã hội hiện đại
25
người quản lý càng cần trau rồi cho mình nhiều phẩm chất, kỹ năng, tư duy giải quyết vấn đề mới trong môi trường làm việc đầy áp lực.
1.5.2. Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc về đối tượng quản lý
Đây là tổng hợp các yếu tố tác động không nhỏ đến chất lượng giáo dục toàn diện của NT. Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc về đối tượng quản lý gồm:
- Thành phần chính trị, đạo đức lối sống.
- Trình độ, năng lực, khả năng làm việc, tác phong. - Nhận thức của đối tượng quản lý đối với công việc. - Tính chấp hành, ý thức tổ chức kỉ luật.
- Luôn có động cơ phấn đấu, tự học, tự nghiên cứu.
- Có khả năng gây ảnh hưởng tích cực đến người xung quanh. - Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong công việc. - Có trách nhiệm trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. - Biết quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp, HS và gia đình HS. - Tinh thần đoàn kết nội bộ, tự phê bình và phê bình.
1.5.3. Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc về môi trường quản lý
Những chính sách vĩ mô luôn đóng vai trò rất lớn trong chiến lược phát triển giáo dục, mỗi chủ trương, quyết sách đưa ra đều có tác động rất lớn đến các trường. Cùng với những chiến lược phát triển lâu dài, hàng năm Bộ Giáo dục và Đào tạo thường đưa ra những quyết định bổ sung để phù hợp với tình hình mới. Việc đảm bảo chất lượng phụ thuộc rất nhiều vào những thông tư chính sách này, nếu những thông tư chính sách này phù hợp sẽ có tác dụng kích thích, là động lực để các trường phát triển.
Sự tác động của chính quyền địa phương đối với trường trong việc đảm bảo chất lượng cũng rất lớn. Việc chính quyền địa phương và các cấp quan tâm sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho NT ngày càng phát triển từ cơ sơ vật chất đến chất lượng giáo dục toàn diện.
26
Kết luận chương 1
VHƯX là hệ thống niềm tin, giá trị, chuẩn mực, thói quen và truyền thống hình thành trong quá trình phát triển của tổ chức, được các thành viên trong tổ chức thừa nhận, làm theo và được thể hiện trong các hình thái vật chất và tinh thần, từ đó tạo nên bản sắc riêng cho mỗi tổ chức.
VHƯX giúp các thành viên trong tổ chức thống nhất về cách nhận thức, hạn chế xung đột. Đó là cơ sở nâng cao uy tín, “ thương hiệu” của tổ chức, tạo đà cho sự phát triển bền vững.
Trường THPT vừa mang đặc điểm của một NT, thực hiện nhiệm vụ tổ chức các hoạt động giáo dục nhưng đồng thời cũng có những đặc điểm riêng phù hợp các chức năng khác. VHƯX của trường THPT gần gũi VHƯX nói chung, đồng thời mang những nét đặc trưng riêng biệt do đặc điểm cơ cấu tổ chức, cơ chế hoạt động của trường tạo nên.
Quản lý xây dựng VHƯX của trường THPT bao gồm xây dựng những nội dung cơ bản: Quản lý xây dựng, phát triển và đưa các chuẩn mực VHƯX vào thực tế; đánh giá các điều kiện thực hiện và thực tế VHƯX trường; quản lý xây dựng môi trường VHƯX đặc trưng của trường; tổ chức tiến hành các nghi lễ kỷ niệm; quản lý hồ sơ VHƯX; đánh giá VHƯX của NT; xây dựng tính chuyên nghiệp cho các thành viên; phát triển phong cách làm việc của các thành viên và xây dựng bầu không khí tổ chức. Các nội dung trên cần được thực hiện một cách hài hòa, đồng bộ để xây dựng và quản lý VHƯX ngày càng hiệu quả.
Xây dựng VHƯX của trường THPT không phải là công việc cho kết quả ngay tức thì mà cần có những bước đi phù hợp. Nhà quản lý cần phải nhận ra đâu là giá trị văn hóa đích thực, cốt lõi có tính đặc trưng của trường mình để tạo nên sự khác biệt về bản sắc so với các trường khác, để nuôi dưỡng, vun trồng. Văn hóa đó phải thực sự phù hợp với sứ mạng và mục tiêu của trường, hướng tới xây dựng một NT đáp ứng yêu cầu hội nhập trong thời đại toàn cầu
27 của thế kỷ XXI.
Dựa trên cơ sở lý luận về xây dựng VHƯX ở trường THPT tác giả tiến hành khảo sát thực trạng VHƯX và quản lý xây dựng VHƯX ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Đăk R’Lấp. Nội dung khảo sát thực trạng VHƯX và quản lý xây dựng VHƯX được thể hiện ở Chương 2 dưới đây.
28
Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN
ĐỊA BÀN HUYỆN ĐĂK R’LẤP, TỈNH ĐĂK NÔNG
2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục huyện Đăk R’lấp
2.1.1. Đặc điểm tình hình chung
2.1.1.1. Đặc điểm kinh tế, xã hội của tỉnh Đăk Nông, huyện Đăk R’lấp
Tỉnh Đăk Nông nằm ở cửa ngõ phía tây nam của Tây Nguyên, nằm trong vùng tọa độ từ 11o45 đến 12o50 vĩ độ bắc từ 107o12 đến 108o07 kinh độ đông. Trung tâm tỉnh Đăk Nông nằm cách thành phố Buôn Ma Thuộc với chiều dài 125 km theo đường quốc lộ 14, cách thành phố Hồ Chí Minh khoảng 250 km về phía nam.
Phía bắc và đông bắc của Đăk Nông giáp với địa phận tỉnh Đăk Lăk phía đông và đông Nam giáp tỉnh Lâm Đồng, phía nam giáp tỉnh Bình Phước, phía tây tỉnh Đăk Nông giáp với Vương Quốc Campuchia với đường biên giới dài khoảng 120 km, qua hai cửa khẩu là cửa khẩu Đăk Per thuộc huyện Đăk Mil và Bup'rang thuộc địa phận Tuy Đức.
Đăk R’lấp là huyện nằm về phía Tây Nam của tỉnh Đăk Nông với diện tích tự nhiên 63.420 ha, dân số 80.851 người, mật độ dân số trung bình 128,4 người/km², có 25 dân tộc anh em cùng chung sống trên 11 đơn vị hành chính cấp xã. Huyện Đăk R’Lấp cách thị xã Gia Nghĩa 24 km, cách thành phố HCM 230 km theo quốc lộ 14. Phía Đông Bắc giáp với thị xã Gia Nghĩa, Tây giáp với huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phước, Nam giáp tỉnh Lâm Đồng, Bắc giáp với huyện Tuy Đức.
Toàn huyện Đăk R’lấp là một phần của cao nguyên M’Nông, độ cao trung bình khoảng 600 m đến 700m so với mặt nước biển. Huyện Đăk Rl’âp
29
thuộc thượng nguồn lưu vực sông Đồng Nai nên thấp dần từ Bắc xuống Nam. có địa hình đa dạng và phong phú, bị chia cắt mạnh, có độ dốc lớn > 150, có sự xen kẽ giữa các núi cao hùng vĩ, hiểm trở với các cao nguyên rộng lớn, dốc thoải, lượn sóng, khá bằng phẳng xen kẽ các dải đồng bằng thấp trũng.Huyện Đăk R’lấp là cữa ngõ của Tây Nguyên, có tuyến quốc lộ 14A với chiều dài gần 40km chạy dọc theo địa bàn của huyện.
Cơ cấu kinh tế chủ yếu của huyện là Nông nghiệp với các loại cây trồng chủ yếu là Cà phê, tiêu, cao su, điều, chanh dây, sầu riêng, bơ,…
Hiện nay, huyện đặc biệt chú trọng đến phát triển cơ cấu kinh tế dịch vụ và công nghiệp. Hiện tại công ty Nhôm Đăk Nông (TKV) đã tiến hành khai thác, chế biến và xuất khẩu Boxit Nhôm, Công ty luyện Nhôm Trần Hồng Quân đang bắt đầu đi vào hoạt động.
2.1.1.2. Đặc điểm văn hóa, giáo dục của tỉnh Đăk Nông và huyện Đăk R’lấp
Đắk Nông có nền văn hóa cổ truyền khá đa dạng của nhiều dân tộc đậm nét truyền thống và bản sắc riêng. Nơi đây còn lưu giữ nhiều pho sử thi truyền miệng rất độc đáo như sử thi Đam San dài hàng ngàn câu. Các luật tục cổ, kiến trúc nhà sàn, nhà rông và tượng nhà mồ còn chứa bao điều bí ẩn đầy hấp dẫn.
Các loại nhạc cụ dân tộc từ lâu đời đã trở nên nổi tiếng và là niềm tự hào của cả vùng Tây Nguyên, của văn hóa dân gian Việt Nam: bộ đàn đá của người M'Nông, bộ chiêng đá được phát hiện tại Đắk R'lấp có niên đại hàng ngàn năm về trước, đàn T’rưng, đàn K’lông pút, đàn nước, kèn, sáo... Nếu đúng dịp, du khách sẽ được tham dự những lễ hội độc đáo còn nguyên chất dân gian. Trong lễ hội, cả buôn làng cầm tay nhau nhảy múa xung quanh đống lửa theo nhịp của cồng, chiêng.
Đăk R’lấp là huyện nhiều dân tộc sinh sống đan xen nhau, nếp sống, tâm lý xã hội của đồng bào dân tộc thiểu số cũng có những nét đặc thù riêng, về nhận thức xã hội cũng còn nhiều khác biệt, văn hóa và phong tục tập quán
30
cũng có nhiều khác biệt, một số phong tục lạc hậu vẫn còn tồn tại như: ma chay, cưới xin, mê tín, dị đoan… cuộc sống gặp nhiều khó khăn nên nhận thức về giáo dục cũng còn nhiều hạn chế, đồng bào dân tộc thiểu số chủ yếu quan tâm việc làm nương, làm rẫy để có cái ăn, cái mặt nên không quan tâm nhiều đến việc học tập và giáo dục VHƯX.
Trong những năm qua, Đảng bộ và chính quyền địa phương của huyện đặc biệt chú trọng quan tâm đầu tư công tác giáo dục, mạng lưới trường lớp các cấp bậc học trên địa bàn tỉnh, huyện tiếp tục được duy trì và phát triển theo hướng đa dạng và từng bước được xã hội hoá đáp ứng nhu cầu học tập của HS và nhân dân địa phương. Nền nếp, kỷ cương học đường được quan tâm, tích cực đổi mới phương pháp dạy và học ở các cấp, bậc học. Tỷ lệ HS THPT thi đỗ tốt nghiệp đạt hơn 92%, tỷ lệ HS thi đỗ các trường cao đẳng, đại học tăng cao hơn các năm trước. Kế hoạch đến năm 2020 huyện Đăk R’lấp có 03 trường THPT đạt chuẩn quốc gia chiếm 75%.
2.1.1.3. Đặc điểm tình hình các trường THPT trên địa bàn huyện Đăk R’lấp
Khi mới thành lập, tình hình giáo dục trên địa bàn huyện Đăk R’lấp hết sức khó khăn. Đến năm 1992 toàn huyện Đăk R’lấp chỉ có duy nhất trường cấp 2,3 Đăk R’lấp thuộc cấp trung học. Đến năm 2003 cấp trung học cơ sở được tách ra và trường được đổi tên thành trường THPT Đăk R’Lấp.
Ngày 7/7/2004 trường THPT Nguyễn Tất Thành thành lập trên cơ sở của trường THPT Đăk R’Lấp.
Đến năm 2007 trường THPT Đăk R’lấp đổi tên thành trường THPT Phạm Văn Đồng và tách thêm 02 trường mới là trường THPT Trường Chinh và THPT Lê Quý Đôn( huyện Tuy Đức).
Đến năm 2012 trường THPT Nguyễn Đình Chiểu được thành lập trên cơ sở của trường THPT Phạm Văn Đồng.
31
trường THPT với tổng số lớp học là 87 lớp, tổng số HS hơn 3500 em.
2.1.2. Đặc điểm tình hình cụ thể
2.1.2.1. Trường THPT Phạm Văn Đồng
Trường THPT Phạm Văn Đồng được thành lập theo quyết định số 491/QĐ-UB ngày 24 tháng 8 năm 1992 của Chủ Tịch UBND Tỉnh ĐăkLăk. Địa chỉ: Khối 5 – TT. Kiến Đức – Đăk R’Lấp – Đăk Nông
Tổng số HS hiện nay(năm học 2018-2019): 1230 Tổng số lớp hiện nay (năm học 2018-2019): 27
Bảng 1. Số lượng, chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường trung học phổ thông Phạm Văn Đồng: (Năm học: 2018-2019)
STT Chức danh Số lượng Trình độ
TC, CĐ ĐH Ths
1 Ban giám hiệu 03 01 02
2 Giáo viên 67 65 02
3 Nhân viên 8 5
Tổng 78 5 67 4
Trong đó: Đạt chuẩn: 74; Trên chuẩn: 04
Bảng 2. HS trường THPT Phạm Văn Đồng (Năm học: 2018-2019)
Khối Số lớp Số HS 10 10 450 11 9 400 12 8 380 Tổng 27 1230 Cơ cấu tổ chức NT gồm có: - Chi bộ: Có 26 đảng viên
- Ban giám hiệu: Gồm 1 Hiệu trưởng, 2 phó Hiệu trưởng
- Có 05 tổ chuyên môn gồm: Tổ Toán – Tin; Tổ Ngữ Văn; Tổ Sử - Địa – GDCD; Tổ Lý – Hóa – Sinh – Công nghệ; Tổ Anh văn – TD - QP
32 - Tổ Văn phòng có 07 thành viên
2.1.2.2. Trường THPT Nguyễn Tất Thành
Trường THPT Nguyễn Tất Thành được thành lập ngày 07/7/2004. Địa chỉ: Quảng Chánh – Nghĩa Thắng – Đăk R’Lấp – Đăk Nông Tổng số HS hiện nay(năm học 2018-2019): 834
Tổng số lớp hiện nay (năm học 2018-2019): 21
Bảng 3. Số lượng, chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THPT Nguyễn Tất Thành: (Năm học: 2018-2019)
STT Chức danh Số lượng Trình độ
TC, CĐ ĐH Ths
1 Ban giám hiệu 3 2 1
2 Giáo viên 50 49 1
3 Nhân viên 7 2 5
Tổng 60 2 56 2
Trong đó: Đạt chuẩn: 56; Trên chuẩn: 2
Bảng 4. HS trường THPT Nguyễn Tất Thành(Năm học: 2018-2019)
Khối Số lớp Số HS