Hình thức tổ chức dạy học là cách thức sắp xếp và tiến hành quá trình dạy học. Hình thức dạy học còn được coi là cách sắp xếp, tổ chức các biện pháp sư phạm thích hợp. Tùy thuộc vào mục đích, nhiệm vụ dạy học như: mối quan hệ giữa GV và HS, giữa các HS với nhau, theo số lượng người học, trình độ nhận thức, theo không gian diễn ra quá trình dạy học, theo cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ cho quá trình dạy học,….mà GV lựa chọn hình thức dạy học phù hợp, phát huy tối đa hiệu quả dạy học nhằm đạt được mục tiêu đề
ra. Có thể điểm qua một số hình thức dạy học chủ yếu sau:
Hình thức dạy học lên lớp (hình thức lớp- bài)
Là hình thức tổ chức dạy học mà trong suốt thời gian dạy học được quy định ở một địa điểm, giáo viên chỉ đạo hoạt động nhận thức có tính chất tập thể ổn định với thành phần học sinh không đổi, đồng thời chú ý tới những đặc điểm của từng học sinh, sử dụng các phương pháp và phương tiện dạy học nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh nắm vững tài liệu học tập một cách trực tiếp cũng như làm phát triển năng lực nhận thức và giáo dục tại lớp.
Hình thức dạy học này có ưu điểm là: Cùng một lúc đào tạo được hàng loạt học sinh theo yêu cầu của đất nước; tạo điều kiện bồi dưỡng cho học sinh phẩm chất nhân cách con người mới; đảm bảo cho học sinh lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, yêu cầu giáo dục; đảm bảo sự thống nhất trong cả nước về nội dung và kế hoạch dạy học.
Tuy nhiên, nó có nhược điểm là: Học sinh dễ bị thụ động trong quá trình học tập; không đủ thời gian để cho học sinh nắm vững tri thức ngay tại lớp, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo; giáo viên không có điều kiện chú ý đến từng cá nhân học sinh; không có điều kiện để thõa mãn nhu cầu nhận thức rộng rãi và sâu sắc những tri thức vượt ra ngoài phạm vi của mình
Tóm lại, với các ưu điểm trên thì hình thức dạy học lớp bài là hình thức dạy học cơ bản, được sử dụng rộng rãi, nhưng nó còn tồn tại những nhược điểm nhất định nên nó không phải là hình thức dạy học duy nhất mà cần được bổ sung hổ trợ bởi các hình thức dạy học khác.
Hình thức thảo luận
Thảo luận là cho học sinh trao đổi với nhau về các vấn đề học tập để tự họ rút ra những kết luận cần thiết. Đây chính là hình thức thảo luận theo từng
nhóm mà mỗi cá nhân bằng trí tuệ, tri thức đã có của mình, bằng kinh nghiệm và sự sáng tạo của mình đóng góp vào công việc học tập chung
Hình thức này kích thích hứng thú, sôi nổi học tập, phát huy cao độ tính tích cực, độc lập của cá nhân kết hợp với sự giúp đỡ, hợp tác của tập thể để giải quyết vấn đề đặt ra, giúp họ trình bày và bảo vệ ý kiến của mình trước một số đông người, tạo niềm tin vào bản thân, thói quen là sự mạnh dạn
Hình thức tự học
Ý nghĩa: Giúp học sinh mở rộng, đào sâu, củng cố tri thức đã học trên lớp; rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, vận dụng tri thức vào thực tiễn; chuẩn bị cho việc học tri thức mới; hình thành một số phẩm chất mới: tinh thần trách nhiệm, tính độc lập, tính kỹ luật
Đặc điểm: Không có sự trực tiếp lãnh đạo của giáo viên và tập thể lớp; học sinh hoàn toàn độc lập và tự giác; kết quả học tập phụ thuộc vào từng cá nhân học sinh
Để việc tự học của học sinh đạt kết quả, giáo viên cần: Giúp HS thấy được vai trò của tự học để hình thành và phát triển nhu cầu tự học; giáo viên đóng vai trò là người cố vấn, chỉ đạo; giáo viên biết tạo ra tình huống học tập có vấn đề hấp dẫn để kích thích nhu cầu, động cơ, hứng thú giải quyết ở nhà của học sinh; giáo viên ra bài tập về nhà có nội dung vừa sức; hướng dẫn phương pháp và cách thức học tập nói chung; phối hợp với gia đình để học sinh học tốt hơn; thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc tự học của học sinh
Hình thức tham quan
Tham quan học tập là hình thức tổ chức dạy học tạo điều kiện cho học sinh trực tiếp quan sát và nghiên cứu các sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên, xã hội, sản xuất … tham quan nhằm giúp học sinh mở rộng, đào sâu tầm hiểu
biết có liên quan đến chương trình học tập, nâng cao hứng thú học tập, phát triển óc quan sát, trí tò mò khoa học, bồi dưỡng lòng yêu quê hương, đất nước, con người và cuộc sống lao động cho học sinh
Tổ chức tham quan:Có thể tổ chức tham quan trước trong và sau khi học một tài liệu học tập nào đó
Đối tượng tham quan: Thiên nhiên, di tích lịch sử, văn hóa, viện bảo tàng, phòng triển lãm, cơ sở sản xuất
Tổ chức tham quan diễn ra theo các khâu sau:
Giáo viên phải xác định rõ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, địa điểm tham quan, vạch ra kế hoạch tham quan và trao đổi, phổ biến cho toàn HS biết để thực hiện tốt.
Trong khi tham quan, giáo viên nhắc lại mục tiêu, yêu cầu, nội dung và tiến hành theo kế hoạch. Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh quan sát, ghi chép những tư liệu cần thiết. Cần lưu ý, học sinh thực hiện nghiêm túc nội quy, duy trì kỷ luật tham quan để tránh những sự cố đáng tiếc xảy ra.
Sau khi tham quan, giáo viên hướng dẫn học sinh xử lý số liệu thu thập thành kết quả như viết thu hoạch, trao đổi, thảo luận tập thể, làm bài tập ở lớp, ở nhà … để đào sâu, củng cố kiến thức thu nhận được khi tham quan.
Hình thức hoạt động ngoại khóa
Ý nghĩa: Hình thức DH này có tính chất tự nguyện, giúp HS đào sâu tri thức đã tiếp thu ở chương trình bắt buộc, tạo hứng thú học tập và làm phát triển năng lực riêng của từng HS, qua đó góp phần hướng nghiệp cho HS.
Hình thức: Câu lạc bộ khoa học, hội các nhà khoa học trẻ tuổi, dạ hội hay nghệ thuật
thuật. Cần có sự đỡ đầu, hỗ trợ của cá nhân, đơn vị, đặc biệt là BĐDCMHS. Thực tiễn dạy học cho thấy dù GV lựa chọn hình thức tổ chức dạy học nào, thì khâu tổ chức cực kì quan trọng, bởi nó phản ánh trình tự sắp xếp khoa học, hợp lí kịch bản dạy học, nghệ thuật sư phạm, để tạo sự liên kết, tương hỗ giữa các đơn vị kiến thức có trong một bài học hay quá trình dạy học nói chung. Hình thức dạy học là tổ chức sử dụng hiệu quả các phương pháp dạy học, kết hợp với các phương tiện dạy học để các chủ thể của quá trình dạy học thực hiện được mục tiêu, nội dung dạy học cần đạt được.
Hình thức dạy học sẽ thay đổi tùy theo mục tiêu, năng lực của các chủ thể trong quá trình dạy học.