9. Cấu trúc của luận văn
3.2.4. Đẩy mạnh sự phối hợp của các lực lượng trong và ngoài Trung
Giáo dục thường xuyên và Kỹ thuật hướng nghiệp tỉnh Đồng Tháp
Muốn thành công trong công tác GDĐĐ cho HS cần phải coi sự phối giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường như là một nguyên tắc, cần xây dựng mối liên hệ chặt chẽ trong công tác giáo dục giữa nhà trường, gia đình và các tổ chức xã hội. Trong đó, nhà trường giữ vai trò là trung tâm trong việc truyền thụ tri thức văn hóa, mở mang trí tuệ cho HS; từ đây nhân cách của HS được hình thành và phát triển một cách bền vững, đề HS được học tập và rèn luyện trở thành những công dân có đức, có tài. Đây là giải pháp cơ bản nhất để hoàn thiện GDĐĐ cho HS.
3.2.4.1. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
Phát huy sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài trung tâm, tạo động lực thúc đẩy hoạt động GDĐĐ cho HS đạt hiệu quả cao. Từ đó, đảm bảo sự thống nhất trong nhận thức và cách thức hoạt động để thực hiện
104
mục tiêu GDĐĐ.
Các thành viên trong trung tâm phải nắm được và hiểu rõ các phương pháp, hình thức tổ chức để phối hợp chặt chẽ có hiệu quả các lực lượng tham gia GDĐĐ cho HS. Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục và tự mình rèn luyện đạo đức.
Đưa hoạt động GDĐĐ cho HS trở thành hoạt động thường xuyên, liên tục mọi nơi, mọi lúc, không chỉ có ở trong nhà trường mà cả ở ngoài xã hội và trở thành công việc chung của mọi người, mọi nhà, mọi tổ chức.
3.2.4.2. Nội dung của biện pháp
Thống nhất mục đích, kế hoạch giáo dục HS của tập thể trung tâm với CMHS và các lực lượng trong và ngoài nhà trường tham gia vào hoạt động GDĐĐ cho HS.
Theo dõi, đánh giá kết quả quá trình giáo dục HS trong trung tâm và ở địa phương nhằm không ngừng nâng cao hiệu quả hoạt động GDĐĐ.
Gia đình phải tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ cho HS.
Nâng cao ý thức trách nhiệm và sự tham gia của toàn dân vào quá trình giáo dục, tạo ra sự đồng thuận về nhận thức, tư tưởng và hành động của từng gia đình, cộng đồng dân cư; các tổ chức chính trị-xã hội, các đoàn thể quần chúng, các tổ chức phi chính phủ trong và ngoài nhà nước, nhằm nâng cao chất lượng GDĐĐ cho thế hệ trẻ ở lứa tuổi phổ thông.
Đẩy mạnh sự nghiệp xã hội hoá giáo dục, tạo động lực mạnh mẽ và điều kiện thuận lợi cho trung tâm thực hiện tốt mục tiêu GDĐĐ.
3.2.4.3. Cách thức thực hiện biện pháp
105
tâm kết nối với gia đình HS, với các lực lượng xã hội bên ngoài. Cần chủ động xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà trường và gia đình HS, giữa nhà trường và các lực lượng xã hội khác trong hoạt động GDĐĐ HS để nhằm thống nhất về mục đích, nội dung, phương pháp và các hình thức GDĐĐ cho HS và tuyên truyền để mọi tổ chức cá nhân trong và ngoài nhà trường hiểu được tầm quan trọng, biết được cách làm và có trách nhiệm với nhà trường trong việc GDĐĐ cho HS. Chính vì vậy, Giám đốc trung tâm cần biết phối hợp các lực lượng sau để thực hiện tốt hoạt động GDĐĐ cho HS:
Đối với các lực lượng trong nhà trường: Tạo điều kiện để các tổ chức
Đoàn, Hội trong trường học phát huy vai trò, ảnh hưởng và tích cực tham gia quá trình giáo dục toàn diện học sinh. Khuyến khích hoạt động các câu lạc bộ sở thích, tài năng. Xây dựng chương trình đào tạo cán bộ tư vấn học đường, đồng thời hướng dẫn triển khai đồng bộ trong trung tâm; chú trọng hoàn thiện mô hình hoạt động và bố trí CB, GV làm công tác tư vấn tâm lý, hướng nghiệp cho HS. Đối với CB, GV, NV của nhà trường, Giám đốc có thể gặp gỡ, trao đổi trực tiếp trong các buổi họp hội đồng, họp giáo viên chủ nhiệm, họp tổ nhóm chuyên môn hay trao đổi cá nhân tạo sự đồng thuận trong quá trình thực hiện.
Đối với lực lượng ngoài trung tâm: Giám đốc trao đổi các thông tin,
các biện pháp với CMHS thông qua các buổi họp định kì hoặc đột xuất, hoặc qua các đại diện CMHS của trung tâm, của lớp. Thường xuyên thông tin với các CMHS qua sổ liên lạc, liên lạc điện tử.Kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện CMHS và CMHS; kết hợp với các ban ngành đoàn thể của địa phương: Hội khuyến học, Đoàn thanh niên; đồng thời kết hợp với các ban ngành đoàn thể ở địa phương và tỉnh trong công tác GDĐĐ cho HS.
106
phối hợp với CMHS xây dựng tổ chức Ban đại diện CMHS, đồng thời qua đó bàn bạc thống nhất các nội dung phối hợp giáo dục giữa trung tâm với Ban đại diện CMHS và trung tâm với CMHS; thông tin những vấn đề cơ bản về HS cho CMHS và định hướng những giải pháp phối hợp giáo dục.Giám đốc xây dựng quy chế phối hợp giáo dục giữa trung tâm với Ban đại diện CMHS; giữa CMHS với GVCN, với Đoàn thanh niên; các quy tắc và chế độ thông tin hai chiều giữa nhà trường với CMHS. Ban đại diện CMHS là thành viên của Hội đồng giáo dục trung tâm có trách nhiệm phối hợp với CMHS và cùng với trung tâm, chính quyền địa phương tham gia giáo dục học sinh.
Đối với chính quyền địa phương và các ban ngành tổ chức ngoài trung tâm:
Giám đốc trung tâm cần chủ động phối hợp với các ban ngành chức năng như công an, y tế,... Kết hợp cùng với nhà trường thực hiện các chuyên đề giáo dục như: giáo dục pháp luật, an toàn giao thông, thông tin về phòng chống tội phạm và tệ nạn xã hội; tuyên truyền phòng chống HIV/AIDS; giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên, giáo dục môi trường, giáo dục truyền thống cách mạng và lịch sử địa phương ... Xây dựng cam kết phối hợp với chính quyền địa phương ngăn chặn tệ nạn xã hội xâm nhập vào học đường; cam kết phối hợp giải quyết các sự vụ gây mất an ninh tại trung tâm. Đề nghị chính quyền địa phương có biện pháp hỗ trợ xây dựng môi trường thuận lợi cho việc GDĐĐ cho HS. Giám đốc trung tâm tích cực tham mưu, tranh thủ sự lãnh đạo của Đảng, chính quyền địa phương để có sự chỉ đạo gắn kết giữa nhà trường với các tổ chức, đoàn thể địa phương. Nhất là phối hợp thực hiện vận động HS đến lớp, tiến hành công tác phổ cập, giáo dục HS cá biệt, HS có hoàn cảnh khó khăn, hạn chế học sinh bỏ học, trốn học, đảm bảo an ninh, văn hóa xung quanh trường, triệt xóa các tụ điểm, các tệ nạn xã hội xung quanh khu vực trường có thể tiêm nhiễm vào môi trường học đường.
107
Ngoài ra, Giám đốc trung tâm cũng phải phối hợp thực hiện các công việc sau để hoạt động GDDĐ cho HS đạt hiệu quả cao hơn:
- Phối hợp với các đoàn thể, chính quyền địa phương, Hội khuyến học, Ban đại diện CMHS,…. tổ chức hội nghị tuyên dương khen thưởng học sinh giỏi các cấp và học sinh tiên tiến. Đồng thời tổ chức hội nghị về GDĐĐ để cùng nhau xây dựng biện pháp giáo dục các em;
- Tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm và biện pháp GDĐĐ cho HS gồm các thành viên: Lãnh đạo các Trung tâm Giáo dục thường xuyên trong tỉnh, GVCN nhiều kinh nghiệm, lãnh đạo địa phương, đại diện Hội khuyến học, Ban đại diện CMHS, các đoàn thể;
- Trung tâm tham mưu cho các cấp uỷ Đảng, chính quyền để họ quan tâm, giúp đỡ chỉ đạo đường lối, tạo hành lang pháp lý, tạo cơ sở vật chất cho nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục. Đưa kế hoạch phát triển của trung tâm vào kế hoạch phát triển chung của địa phương. Từ đó, đề ra những mục tiêu phát triển giáo dục mang tầm chiến lược và những giải pháp thực hiện mục tiêu đó của địa phương;
- Phân công cụ thể người phụ trách công việc, định kì kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với những thay đổi bên ngoài xã hội;
- Nghiêm túc rút kinh nghiệm sau khi sơ kết các đợt thi đua, sau mỗi học kì và tổng kết năm học để cùng nhau tìm ra những bài học quý giá trong hoạt động GDĐĐ cho HS.
3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Giám đốc phải nắm vững đặc điểm, chức năng nhiệm vụ của các lực lượng xã hội, để xây dựng cơ chế phối hợp phù hợp và khai thác tiềm năng của các đoàn thể, tổ chức xã hội trong công tác GDĐĐ cho HS.
108
Các thành viên, tổ chức trong và ngoài trung tâm ý thức được vai trò, trách nhiệm của mình trong GDĐĐ HS và nhiệt tình tham gia, phối hợp, cộng tác với trung tâm để làm tốt công tác này.
3.2.5. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên và Kỹ thuật hướng nghiệp tỉnh Đồng Tháp
Kiểm tra, đánh giá việc quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS là khâu quan trọng, tạo nên mối quan hệ thường xuyên và bền vững trong quản lý, khép kín chu trình vận động của quá trình quản lý giáo dục. Qua đó, giúp phát hiện ra được những hạn chế trong QL hoạt động GDĐĐ cho HS để chấn chỉnh kịp thời, đồng thời khen thưởng những tổ chức cá nhân thực hiện tốt nhằm khích lệ, động viên tạo động lực để họ tiếp tục phát huy những mặt tích cực góp phần tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng rèn luyện GDĐĐ cho HS nói riêng.
3.2.5.1. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
Nâng cao chất lượng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho HS. Việc đổi mới kiểm tra, đánh giá sẽ khắc phục những hạn chế của các hình thức kiểm tra đánh giá cũ, góp phần giúp cho Giám đốc trung tâm biết được các tổ chức, cá nhân thực hiện các nhiệm vụ như thế nào; thấy được các quyết định quản lý của mình có kịp thời, phù hợp không. Trên cơ sở đó điều chỉnh, uốn nắn các sai phạm, biểu dương, khen thưởng các tập thể, cá nhân có thành tích tốt; giúp đỡ, thúc đẩy các tập thể, cá nhân thực hiện các mục tiêu GDĐĐ cho HS và có căn cứ để xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho HS năm học tiếp theo khoa học, phù hợp hơn.
109
3.2.5.2. Nội dung của biện pháp
Công tác kiểm tra, đánh giá trong các hoạt động nói chung và hoạt động GDĐĐ nói riêng mới chỉ chú ý đến kết quả kiểm tra, đánh giá từ một phía của nhà quản lý mà chưa có sự quan tâm đúng mức đến quá trình tự kiểm tra, tự đánh giá, kiểm tra đánh giá lẫn nhau của cán bộ, GV, các tổ chức khác có liên quan. Điều này làm cho kết quả kiểm tra, đánh giá thiếu tính khách quan, công bằng. Do đó, cần nâng cao hiệu quả việc kiểm tra đánh giá kết quả quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS nói riêng là điều cấp thiết.
Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các nhiệm vụ GDĐĐ cho HS của các bộ phận, của đoàn thể, cá nhân trong trung tâm và sự phối hợp với các lực lượng xã hội khác trong công tác GDĐĐ cho HS.
Kiểm tra, đánh giá thường xuyên và định kỳ với tất cả các nội dung của hoạt động GDĐĐ bằng nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá linh hoạt, phù hợp với đối tượng và nội dung cụ thể.
Từ kết quả kiểm tra, đánh giá, kịp thời kiểm định lại độ chính xác, hiệu quả của các biện pháp và các kết quả quản lý; có giải pháp điều chỉnh, khắc phục tồn tại, sai sót, phát huy thế mạnh.
Trung tâm cần xây dựng chế độ khen thưởng, động viên rõ ràng phù hợp với điều kiện hoạt động thực tế nhằm khuyến khích động viên các CB, GV đạt thành tích tốt trong công tác GDĐĐ cho HS. Đồng thời, kịp thời chấn chỉnh, xử lý những cá nhân vi phạm hoặc còn hạn chế trong việc thực hiện hoạt động này.
3.2.5.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Bám sát kế hoạch, nhiệm vụ, mục tiêu của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, kế hoạch của nhà trường, ngay từ đầu năm học, Giám đốc trung tâm cần phải xây dựng tốt nội dung kiểm tra, đánh giá, xây dựng các tiêu chí, kế hoạch
110
kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho HS phù hợp, thống nhất với kế hoạch tổng thể.
Giám đốc cùng với các bộ phận, cá nhân có chức năng, kinh nghiệm về công tác kiểm tra, đánh giá tiến hành xây dựng các tiêu chuẩn, quy định, nguyên tắc cụ thể về các mặt hoạt động của công tác GDĐĐ cho HS phù hợp với đặc điểm tình hình cụ thể của trung tâm như: Nội quy HS, quy định đối với GV, các quy định cụ thể khác; tiêu chuẩn lớp tiên tiến, lớp tự quản tốt, GVCN giỏi....
Giám đốc lựa chọn, bố trí con người có đủ năng lực và kinh nghiệm để làm công tác kiểm tra. Phân công công việc cụ thể, phù hợp với chức năng, nhiệm vụ, khả năng của các bộ phận, cá nhân làm công tác kiểm tra, đánh giá; tập huấn, thống nhất nội dung, quy trình, cách thức kiểm tra, đánh giá; sắp xếp thời gian, điều kiện phục vụ cho công tác kiểm tra, đánh giá và đảm bảo quyền lợi, chế độ cho các bộ phận, cá nhân thực hiện công tác này.
Dựa vào các tiêu chuẩn, tiêu chí đã được xây dựng, các GV tiến hành đánh giá kết quả hoạt động của đồng nghiệp. Bên cạnh đó, việc đánh giá hoạt động GDĐĐ cho HS còn phải phụ thuộc vào kết quả tự đánh giá cả GV và kết quả đánh giá của cá nhân, đoàn thể có liên quan như: CMHS, Ban đại diện CMHS, tổ chuyên môn… Ngoài ra, cần phải kết hợp linh hoạt các hình thức kiểm tra khác như: nghe báo cáo, kiểm tra hồ sơ, kế hoạch, dự giờ sinh hoạt lớp, dự giờ giảng dạy, kiểm tra trực tiếp nề nếp HS; kiểm tra, đánh giá qua đội ngũ cán sự lớp, cán bộ chi đoàn ….
Sau mỗi đợt kiểm tra, đánh giá, Giám đốc chỉ đạo và cùng với lực lượng kiểm tra, đánh giá của trung tâm giới thiệu, biểu dương những điển hình trong công tác GDĐĐ, đồng thời khiển trách, nhắc nhở, xử lý vi phạm đúng người, đúng tội và theo dõi sự duy trì thành tích của các điển hình tích cực, sự chuyển
111
biến, khắc phục nhược điểm của các tập thể cá nhân, đồng thời giải thích, giải quyết thoả đáng những thắc mắc, đề nghị của các đối tượng kiểm tra.
Hoạt động kiểm tra phải được duy trì thực hiện thường xuyên, đặc biệt là không được coi nhẹ hoặc kiểm tra, đánh giá qua loa, hình thức đối với hoạt động GDĐĐ cho HS trong giai đoạn tình hình đạo đức HS đang có những diễn biến phức tạp, có nhiều biểu hiện xuống cấp như hiện nay.
Phải làm cho CB, GV, NV, HS trong trung tâm ý thức được rằng kiểm tra, đánh giá là việc làm bình thường để giúp tập thể, cá nhân thấy được những việc đã làm được, những việc chưa làm được, từ đó họ có giải pháp điều chỉnh, khắc phục để hoàn thành nhiệm vụ, đạt được các mục tiêu; tránh tình trạng đối phó khi có kiểm tra, đánh giá và chạy theo bệnh thành tích.
Việc đánh giá, xếp loại đạo đức HS là việc làm rất cần thiết nhằm đánh giá cụ thể, chính xác, khách quan kết quả rèn luyện của HS. Đánh giá phải đầy đủ các mặt, căn cứ vào biểu hiện cụ thể về thái độ và hành vi đạo đức, ứng xử trong mối quan hệ giữa HS với thầy cô giáo, với bạn bè và quan hệ xã hội, ý thức phấn đấu vươn lên trong học tập; kết quả tham gia hoạt động tập thể của lớp, của trường và hoạt động xã hội; rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ