* Ưu điểm
Thứ nhất, từ kết quả khảo sát giáo viên về thực trạng dạy học môn TN & XH lớp Ba bằng hoạt động trải nghiệm, có thể nhận thấy:
Hầu hết GV tiểu học hiện nay đã có sự tiếp cận với hoạt động trải nghiệm và có quan niệm đúng về khái niệm học tập bằng hoạt động trải nghiệm. Bên cạnh đó, đa số họ đã nhận thức được mức độ quan trọng của việc dạy học bằng hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn học, đặc biệt là đối với môn TN & XH. Mặt khác, 100% GV được khảo sát đã xác định mức độ quan trọng của quy trình thiết kế để có thể thiết kế hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn TN & XH lớp Ba.
Về mục tiêu của việc dạy học môn TN & XH lớp Ba bằng hoạt động trải nghiệm, tất cả các mục tiêu mà đề tài đưa ra đều được được đa số GV tham gia khảo sát tán thành. Trong đó, những mục tiêu được 100% GV tham gia khảo sát tán thành là: dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp Ba bằng hoạt động trải nghiệm sẽ giúp HS khắc sâu kiến thức bài học; HS có cơ hội kiểm nghiệm và điều chỉnh những kinh nghiệm vốn có của bản thân; phát huy tính tích cực của HS; giúp HS nhận thức được môi trường tự nhiên và xã hội xung quanh.
Đối với việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn TN & XH lớp Ba, hiện nay, GV đã tiến hành tổ chức các hoạt động này trong dạy học và tự đánh giá kết quả ở mức độ Khá và Tốt chiếm tỉ lệ cao (90,91%).
Trong tổ chức hoạt động trải nghiệm để dạy học môn TN & XH lớp Ba, theo GV được khảo sát, những yếu tố thuận lợi đó là “Hứng thú của HS đối với hoạt động học tập”, “Vốn kinh nghiệm của HS đối với nội dung bài học”, “Việc đảm bảo mục tiêu dạy học của GV”, “Sự quan tâm của các cấp quản lí”, “Sự ủng hộ của phụ huynh HS”. Qua đây, có thể nhận kết luận rằng GV đã nhận thấy được những đặc điểm phù hợp của HS lớp Ba để tổ chức dạy học trải nghiệm.
Đồng thời, dạy học bằng hoạt động trải nghiệm có thể phát huy được sự quan tâm, tạo được liên kết giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong giáo dục HS.
Thứ hai, tiến hành khảo sát HS lớp Ba về thực trạng về thực trạng dạy học môn TN & XH lớp Ba bằng hoạt động trải nghiệm thu được kết quả khả quan: hầu hết các em đều yêu thích môn TN & XH lớp Ba và các em đều bày tỏ yêu thích đối các hình thức học tập trải nghiệm, đăc biệt là những hoạt động mang tính vận động, tự thực hiện, tiếp xúc với môi trường tự nhiên khi học môn TN & XH lớp Ba.
* Hạn chế
Bên cạnh những kết quả khả quan của thực trạng dạy học môn TN & XH lớp Ba bằng hoạt động trải nghiệm, kết quả khảo sát còn cho thấy những hạn chế đáng lưu ý:
Thứ nhất, đối với GV, vẫn còn GV tham gia khảo sát chưa có quan niệm đầy đủ về khái niệm học tập bằng hoạt động trải nghiệm cũng như chưa xác định đúng mức độ quan trọng của hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn học. Bên cạnh đó, mặc dù đã xác định được mức độ quan trọng của quy trình thiết kế trong thiết kế các hoạt động trải nghiệm dạy học môn TN & XH lớp Ba nhưng 100% GV được khảo sát cho biết chưa có quy trình thiết kế.
Mặt khác, hiện nay không ít GV vẫn còn e dè trong tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học TN & XH lớp Ba dù hầu hết họ vẫn cho rằng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học TN & XH lớp Ba là rất quan trọng và quan trọng. Đồng thời, kết quả thực hiện vấn đề này vẫn chưa cao (63,64% GV khảo sát đánh giá đạt mức Khá và Trung bình).
Về mục tiêu của việc dạy học môn TN & XH lớp Ba bằng hoạt động trải nghiệm, vẫn còn một số GV chưa tán thành với các nhận định: Dạy học TN & XH lớp Ba bằng hoạt động trải nghiệm sẽ tăng cường mối liên kết giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong giáo dục HS; giúp HS hình thành và phát triển được năng lực tìm tòi, khám phá môi trường TN & XH xung quanh; giúp HS vận dụng
được kiến thức vào thực tiễn, ứng xử phù hợp với TN & XH; giúp HS phát triển năng lực giao tiếp; giúp HS phát triển năng lực giải quyết vấn đề; giúp HS phát triển kĩ năng hợp tác, làm việc nhóm. Có thể thấy rằng, thực tế vẫn còn GV chưa xác định đầy đủ mục tiêu, vai trò của hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn học.
Trong tổ chức hoạt động trải nghiệm để dạy học môn TN & XH lớp Ba, theo GV được khảo sát, những yếu tố khó khăn đó là: “Tài liệu tham khảo về dạy học môn TN & XH lớp Ba bằng hoạt động trải nghiệm”, “Ý tưởng tổ chức hoạt động của GV”, “Kinh nghiệm, hiểu biết của GV trong dạy học môn TN & XH lớp Ba bằng hoạt động trải nghiệm”, “Diện tích, không gian lớp học”, “Việc quản lí HS khi các em tham gia hoạt động”, “Kinh phí tổ chức hoạt động”, “Việc đảm bảo thời gian dạy học của GV”. Có thể thấy rằng, đa số những khó khăn GV nhận định đều liên quan đến ý tưởng, cách thức thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm sao cho đạt hiệu quả dạy học.
Thứ hai, kết quả khảo sát thực trạng từ HS lớp Ba cũng cho thấy những hạn chế của thực trạng học môn TN & XH lớp Ba bằng hoạt động trải nghiệm: vẫn còn một số ít HS không thích môn học này vì: tiết học chán, học khó hiểu. Bên cạnh đó, hiện nay, hoạt động chủ yếu khi học tập môn TN & XH lớp Ba mà HS được tham gia vẫn là Đọc và trả lời câu hỏi trong sách giáo khoa và Xem tranh ảnh, video, vật thật. Nói cách khác, tính đa dạng của các hoạt động trong dạy học môn học này vẫn còn hạn chế, các hoạt động đang thực hiện vẫn chưa khai thác tối đa kinh nghiệm người học.
* Nguyên nhân của những hạn chế
Từ kết quả khảo sát, có thể đưa ra nguyên nhân cho những hạn chế của thực trạng dạy học môn TN & XH lớp Ba bằng hoạt động trải nghiệm:
Thứ nhất, vấn đề thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn học vẫn là vấn đề mới đối với GV, GV phải trực tiếp dấn thân vào hoạt động mới hiểu rõ về nó, khái quát được khái niệm, tầm quan trọng của nó.
Thứ hai, GV chưa có một quy trình rõ ràng, khoa học trong thiết kế các hoạt động dạy học môn TN & XH lớp Ba.
Thứ ba, tài liệu về dạy học môn TN & XH lớp Ba bằng hoạt động trải nghiệm vẫn chưa phổ biến đối với GV tiểu học. GV thiếu tài liệu hướng dẫn, tham khảo về ý tưởng, các thức thiết kế, cách thức tổ chức hoạt động và quản lí lớp học,...
Kết luận chương 2
Trên cơ sở lí luận đã được xác lập ở chương 1, tác giả luận văn đã tiến hành tìm hiểu thực trạng dạy học môn TN & XH lớp Ba bằng hoạt động trải nghiệm tại các trường tiểu học quận Bình Thạnh, Thành Phố Hồ Chí Minh ở chương 2.
Đề tài đã tiến hành khảo sát thực trạng bằng phiếu khảo sát đối với 33 GV, 400 HS lớp 3 và phỏng vấn 06 GV thuộc 05 trường TH trên địa bàn quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh về những nội dung: nhận thức của GV về khái niệm học tập bằng hoạt động trải nghiệm; mức độ cần thiết của việc dạy học bằng hoạt động trải nghiệm; môn học phù hợp để tổ chức hoạt động trải nghiệm, lí do để môn TN & XH thuận lợi triển khai dạy học bằng hoạt động trải nghiệm; mức độ quan trọng của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn TN & XH lớp Ba; mục tiêu của việc dạy học môn TN & XH lớp Ba bằng hoạt động trải nghiệm, nội dung trong chương trình môn học và hình thức phù hợp để tổ chức dạy học trải nghiệm, quy trình thiết kế để thiết kế hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn TN & XH lớp Ba; mức độ biểu hiện và kết quả thực hiện của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn TN & XH lớp Ba ở nhà trường Tiểu học hiện nay; những thuận lợi, khó khăn khi tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn TN & XH lớp Ba.
Thông qua khảo sát thực trạng, đề tài thu được những kết quả sau:
Đối với HS lớp Ba, hầu hết các em đều yêu thích môn TN & XH lớp Ba và các hình thức học tập trải nghiệm. Tuy nhiên, kết quả khảo sát cũng cho thấy, các hoạt động chủ yếu trong dạy học môn học này vẫn là đọc và trả lời câu hỏi trong SGK, xem tranh ảnh để tìm hiểu kiến thức. Điều này đã phần nào dẫn đến một số HS không yêu thích môn TN & XH lớp Ba vì lí do “tiết học chán”.
Đối với GV, kết quả khảo sát cho thấy, GV đã có sự tiếp cận với hoạt động trải nghiệm, có quan niệm đúng về khái niệm và nhận thức đúng mức độ quan trọng của việc dạy học các môn học bằng hoạt động trải nghiệm. Tuy nhiên, vẫn
còn số ít GV có quan niệm chưa đầy đủ về khái niệm và chưa nhận rõ mức độ quan trọng của nó. Bên cạnh đó, tất cả GV tham gia khảo sát đều xác định môn TN & XH phù hợp để tổ chức dạy học bằng hoạt động trải nghiệm cũng như cho rằng quy trình thiết kế là quan trọng để có thể thiết kế hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn TN & XH lớp Ba. Dù vậy, hiện nay, 100% GV được khảo sát vẫn chưa có một quy trình khoa học để thiết kế các hoạt động này.
Về mục tiêu của việc dạy học môn TN & XH lớp Ba bằng hoạt động trải nghiệm, tất cả các mục tiêu mà đề tài đưa ra đều được được đa số GV tham gia khảo sát tán thành. Tuy nhiên, vẫn còn GV nghi ngờ với các nội dung: Dạy học TN & XH lớp Ba bằng hoạt động trải nghiệm sẽ tăng cường mối liên kết giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong giáo dục HS; giúp HS hình thành và phát triển được năng lực tìm tòi, khám phá môi trường TN & XH xung quanh; vận dụng được kiến thức vào thực tiễn, ứng xử phù hợp với tự nhiên và xã hội; phát triển năng lực giao tiếp, năng lực giải quyết vấn đề, kĩ năng hợp tác, kĩ năng làm việc nhóm.
Ở khía cạnh tổ chức hoạt động trải nghiệm để dạy học môn TN & XH lớp Ba, hiện nay, GV đã tiến hành tổ chức các hoạt động này trong dạy học nhưng một số GV vẫn còn e dè, chưa thường xuyên tổ chức và tự đánh giá kết quả ở mức độ đa số ở mức Khá và Trung bình. Bên cạnh đó, GV cũng đã xác định được những yếu tố thuận lợi, khó khăn khi tổ chức dạy học bằng hoạt động trải nghiệm đối với môn học này. Một trong những khó khăn đáng kể là ý tưởng để tổ chức hoạt động và kinh nghiệm trong tổ chức các hoạt động này. Từ đó, GV cũng bày tỏ mong muốn được tiếp cận đối với việc dạy học môn TN & XH lớp Ba bằng hoạt động trải nghiệm thông qua các lớp tập huấn, bồi dưỡng và đặc biệt là tài liệu tham khảo, các mẫu thiết kế hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn TN & XH lớp Ba.
Kết quả nghiên cứu thực trạng trên cũng chính là cơ sở để tác giả luận văn tiến hành đề xuất quy trình thiết kế và thiết kế một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn TN & XH lớp Ba ở chương 3.
Chương 3. THIẾT KẾ VÀ THỬ NGHIỆM
MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP BA