3.3. Nội dung các biện pháp
3.3.5. Biện pháp 5
Tăng cường công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán của HS theo định hướng PTNL.
3.3.5.1. Mục tiêu của biện pháp
Để thực hiện tốt mục tiêu DH theo định hướng PTNL HS thì GV cần thực hiện tốt hoạt động đổi mới KT-ĐG HS. Đánh giá phải hướng tới sự phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh thông qua mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ và các biểu hiện năng lực, phẩm chất của học sinh dựa trên mục tiêu giáo dục; coi trọng đánh giá để giúp đỡ học sinh về phương pháp học tập. Chính vì vậy, mục tiêu cụ thể của biện pháp này là:
Giúp cho GV nắm vững ý nghĩa và cách thức KT-ĐG kết quả học tập của học sinh theo định hướng PTNL; có khả năng xây dựng hệ thống câu hỏi cho từng bài học, tiết học cụ thể phù hợp với nội dung bài học để đạt được mục tiêu dạy học PTNL cho HS.
Khuyến khích GV đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá HS. 3.3.5.2. Cách thức thực hiện biện pháp
Nâng cao nhận thức của GV về tầm quan trọng và yêu cầu tất yếu của việc đổi mới KT-ĐG đối với sự PTNL HS; cung cấp kỹ năng vận dụng các phương pháp đánh giá HS theo định hướng PTNL.
Chỉ đạo HĐ đổi mới KT-ĐG theo định hướng phát triển năng lực HS; tổ chức các hoạt động nâng cao kỹ năng đánh giá HS theo định hướng PTNL HS.
Để thực hiện tốt biện pháp này, HT nhà trường cần thực hiện tốt các công việc sau đây:
Nâng cao nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng và yêu cầu tất yếu của việc đổi mới phương pháp KT-ĐG kết quả học tập môn Toán của HS theo định hướng phát triển năng lực thông qua các nội dung: Quán triệt cho mỗi CBQL và GV nắm được những yêu cầu về đổi mới giáo dục hiện nay; phân tích ưu điểm, hạn chế của từng kỹ năng đánh giá HS, các kỹ năng động viên, khuyến khích HS tích cực học tập, hướng dẫn HS điều chỉnh phương pháp học tập sau mỗi kỳ đánh giá; xây dựng niềm tin, quyết tâm thực hiện tốt HĐ đổi mới KT-ĐG trong từng CBQL, GV; tạo đông lực cho GV bằng các hình thức như: Động viên, khen thưởng, đánh thức nhu cầu được tôn trọng, được khẳng định bản thân GV trong tập thể HĐSP, tình yêu thương HS.
Thành lập Ban Chỉ đạo đổi mới phương pháp KT-ĐG kết quả học tập môn Toán của HS theo định hướng phát triển năng lực. Ban Chỉ đạo bao gồm: HT, P.HT phụ trách chuyên môn, TTCM, một số GV có kinh nghiệm tốt trong việc thực hiện HĐDH môn Toán theo định hướng PTNL HS. Ban Chỉ đạo có nhiệm vụ:
- Lập KH đổi mới KT-ĐG từng năm học, từng học kỳ, từng tháng; phối hợp, huy động các nguồn lực trong nhà trường để thực hiện tốt HĐ đổi mới KT- ĐG; tổ chức các buổi hội thảo, sinh hoạt chuyên đề; cử GV tham gia các lớp bồi dưỡng; tổ chức cho GV báo cáo thu hoạch kết quả học tập bồi dưỡng; tiến hành thực hiện minh họa việc vận dụng các phương pháp đánh giá HS; tổ chức sơ kết, tổng kết từng học kỳ để rút kinh nghiệm. Qua đó, Ban Chỉ đạo có những điều chỉnh phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả HĐDH môn Toán theo định hướng PTNL của nhà trường.
- Phổ biến cho GV về quy định và quy chế kiểm tra-đánh giá HS theo định hướng phát triển năng lực, tức là theo kết quả đầu ra. Chỉ đạo GV đổi mới hình thức, phương pháp KT-ĐG theo hướng coi trọng đánh giá sự tiến bộ của HS, đánh giá nhằm mục đích động viên sự cố gắng, hứng thú học tập của HS; kết hợp đánh giá theo hình thức tự luận và trắc nghiệm, giữa đánh giá thường xuyên và kiểm tra định kỳ. Tiếp tục chỉ đạo GV thực hiện đúng quy trình kiểm tra, đánh giá HS theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 và Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 về quy chế, đánh giá, xếp loại HS. Quy định về việc chấm, trả bài của GV theo hướng tôn trọng cách giải của HS, theo hướng mở và đưa ra những nhận xét và lời khuyên mang tính tích cực nhằm cải tiến cách giải toán của HS.
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý kết quả học tập của HS. Kết quả học tập của HS phải được cập nhật thường xuyên lên website của nhà trường theo từng tháng, từng học kỳ và cả năm học trên trang “www.c1.hcm.edu.vn”. Học sinh và PHHS có thể thuận tiện xem kết quả học tập của HS mọi lúc, mọi nơi.
3.3.5.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
CBQL phải tạo điều kiện về kinh phí, thời gian để GV tham gia các lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ; tạo điều kiện về CSVC, các văn bản quy định của Bộ GDĐT và Sở GDĐT, các tài liệu về đổi mới PPDH, KT-ĐG học sinh theo định hướng PTNL.
Có chế độ khen thưởng, động viên kịp thời những GV tích cực đổi mới phương pháp KT- ĐG học sinh theo định hướng PTNL.
Mối quan hệ giữa các biện pháp
Các biện pháp quản lý HĐDH môn Toán lớp 1 theo định hướng PTNL HS tại các trường Tiểu học tại Quận 10 TP. HCM được chúng tôi đề xuất gồm 5 biện pháp. Mặc dù mỗi biện pháp có vai trò nhất định nhưng cả 5 biện pháp đều có mối quan hệ chặt chẽ, bổ sung và hỗ trợ lẫn nhau, tất cả cùng
hướng đến mục tiêu chung là nâng cao chất lượng dạy học môn Toán theo định hướng PTNL HS ở các trường Tiểu học tại Quận 10 TP. HCM.
Để thực hiện tốt tất cả các nội dung của hoạt động dạy học và QL HĐDH theo định hướng PTNL HS thì điều kiện cần là phải nâng cao nhận thức của CBQL, GV viên Toán. Khi CBQL và GV Toán đã nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của hoạt động dạy học và quản lý HĐDH theo định hướng PTNL HS thì họ mới có động lực mạnh mẽ để thực hiện tốt các nội dung còn lại. Tổ chức, chỉ đạo đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán của HS theo định hướng phát triển năng lực, đổi mới quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển năng lực học sinh, tổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán cho GV theo định hướng phát triển năng lực học sinh là các nội dung quan trọng của quản lý HĐDH theo định hướng PTNL HS. Thực hiện tốt các nội dung này sẽ nâng cao chất lượng dạy học môn Toán ở các trường Tiểu học tại Quận 10, TP. HCM. Bên cạnh đó, để thực hiện tốt bốn nội dung nêu trên thì việc sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng CNTT trong DH Toán và trong quản lý HDDH phải được thực hiện có hiệu quả.