2.7.1. Ưu điểm
- Đội ngũ CBQL, GV có nhận thức đúng đắn về hoạt động dạy học theo định hướng PTNL HS, có tâm huyết trong việc nâng cao chất lượng HS đáp ứng yêu cầu công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay.
- Đội ngũ CBQL nắm được các chủ trương của Đảng, các văn bản quy phạm pháp luật và chỉ đạo của Sở GDĐT TP. HCM cũng như Phòng GDĐT Quận 10 về dạy học theo định hướng PTNL HS.
- Đội ngũ GV đều đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn.
- Các nội dung của hoạt động dạy học môn Toán được thực hiện thường xuyên.
- CBQL thường xuyên chỉ đạo hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng PTNL HS mà trọng tâm là việc đổi mới PPDH, đổi mới KT-ĐG, đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
2.7.2. Hạn chế
- Tổ chuyên môn chưa mạnh dạn lựa chọn các nội dung của chương trình và SGK hiện hành để xây dựng các chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong điều kiện thực tế của nhà trường đảm bảo yêu cầu về chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ và các năng lực phẩm chất sẽ hình thành cho HS trong mỗi chuyên đề đã xây dựng.
- GV chưa chú ý sử dụng thường xuyên các phương pháp dạy học tích cực kết hợp một cách hợp lý giữa PPDH hiện đại và PPDH truyền thống nhằm PTNL HS.
- Tài liệu tham khảo, hướng dẫn về việc soạn giảng bài dạy môn Toán theo định hướng PTNL cho HS chưa được cung cấp đầy đủ.
- Chưa tổ chức được nhiều việc tập huấn cho GV những thao tác và kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học môn Toán và các phần mềm hỗ trợ trong việc dạy học môn Toán.
- Chưa quan tâm nhiều đến việc đào tạo, bồi dưỡng GV tham gia các lớp học sau đại học để nâng cao tay nghề chuyên môn, phù hợp với tình hình thực tế hiện nay.
2.7.3. Nguyên nhân
Nguyên nhân quan trọng nhất là: Ý thức và năng lực học tập môn Toán của HS hiện nay chưa cao, còn phụ thuộc nhiều vào sự nhắc nhở của GV và CMHS.
Nguyên nhân thứ hai là: Cơ chế, chính sách hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra-đánh giá chưa khuyến khích sự tích cực đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra-đánh giá của GV.
Nguyên nhân thứ ba là: Hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng PTNL cho HS hiện nay chưa được sự quan tâm nhiều của gia đình và xã hội. Đây là nguyên nhân khá quan trọng. Nếu gia đình có sự quan tâm đến việc học tập của HS thì sẽ tạo điều kiện cho HS học tập tốt hơn như: Nhắc nhở, động viên HS thực hiện tốt nền nếp học tập, tạo điều kiện về thời gian, điều kiện học tập, tài liệu, máy tính. Còn nếu xã hội có sự quan tâm hơn thì có nhiều cơ hội cho những HS giỏi toán có ưu đãi xứng đáng, huy động các nguồn lực đầu tư cho hoạt động dạy học môn Toán nói riêng và HĐGD nói chung.
được con số lý tưởng từ 30-35 em/lớp nên việc tổ chức các hoạt động dạy học theo định hướng PTNL cho HS ít nhiều cũng gặp nhiều khó khăn.
Hai nguyên nhân nữa là: Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học phục vụ đổi mới phương pháp, kiểm tra-đánh giá chưa đầy đủ và tài liệu tham khảo, phương tiện dạy học chưa đáp ứng tốt cho hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Đây là những điều kiện quan trọng nhằm đảm bảo cho HĐ DH môn Toán theo định hướng PTNL được diễn ra thuận lợi và có hiệu quả. Môn Toán là môn đòi hỏi độ tư duy cao trong quá trình nhận thức. Chính vì vậy, nếu thiếu những điều kiện này sẽ gây khó khăn cho HĐ nhận thức của HS làm ảnh hưởng đến hoạt động dạy học theo định hướng PTNL HS.
Kết luận chương 2
Kết quả khảo sát và phân tích thực trạng hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học môn Toán cho học sinh lớp 1 theo định hướng PTNL HS tại các trường Tiểu học Quận 10, TPHCM cho thấy đội ngũ CBQL và GV đã có nhiều nỗ lực, cố gắng để nâng cao chất lượng dạy học môn Toán thông qua việc tổ chức các hoạt động dạy học theo hướng đổi mới, tạo bầu không khí học tập vui vẻ, thân thiện, thực hiện kiểm tra, đánh giá theo hướng đổi mới. Tuy nhiên, hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học theo định hướng PTNL HS vẫn chưa được nâng cao, chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
CBQL đã có sự chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức, chỉ đạo sâu sát các hoạt động đổi mới trong dạy học môn Toán. Tuy nhiên, CBQL vẫn chưa thực sự nhìn nhận đúng về sự PTNL HS nên chưa mạnh dạn đầu tư các trang thiết bị, phương tiện dạy học hiện đại để nâng cao chất lượng DH môn Toán theo định hướng PTNL HS.
Hoạt động tổ chuyên môn cũng có nhiều chuyển biến tích cực nhưng chưa đồng bộ, thực hiện được việc sinh hoạt theo hướng nghiên cứu bài học nhưng chưa thường xuyên lắm và CBQL cũng chưa tham gia đầy đủ sinh hoạt cùng các tổ chuyên môn.
Căn cứ vào những hạn chế trên đây, tác giả đề xuất một số biện pháp quản lý cần thiết và có tính khả thi nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý HĐDH môn Toán cho học sinh lớp 1 theo định hướng PTNL ở các trường Tiểu học tại quận 10, TPHCM. Vấn đề này được tác giả trình bày ở chương 3.
Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP MỘT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1. Cơ sở đề xuất các biện pháp
3.1.1. Cơ sở pháp lý
Căn cứ vào nội dung các văn bản sau: văn bản 4612/BGDĐT-GDTrH của Bộ GD và ĐT ngày 03/10/2017 hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng PTNL và phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018; thông tư 32/2018/TT-BGDĐT của Bộ GD và ĐT ngày 26/12/2018 ban hành chương trình giáo dục phổ thông; văn bản 3869/BGDĐT-GDTH của Bộ GD và ĐT ngày 26/8/2019 hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2019-2020.
3.1.2. Cơ sở lý luận
Căn cứ vào hệ thống lý luận về quản lý, quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng PTNL cho HS tiểu học mà tác giả đã trình bày ở chương I.
3.1.3. Cơ sở thực tiễn
Căn cứ vào kết quả nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán cho học sinh lớp Một theo định hướng PTNL ở các trường Tiểu học Quận 10, TPHCM, các yếu tố ảnh hưởng mà tác giả đã trình bày ở chương II cũng như xu hướng dạy học hiện nay ở các trường tiểu học.
3.2. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.2.1. Nguyên tắc kế thừa 3.2.1. Nguyên tắc kế thừa
Kế thừa là sự tiếp nối giữa quá khứ, hiện tại và tương lai. Xây dựng các biện pháp đảm bảo tính kế thừa nghĩa là phải có sự tiếp nối giữa những biện pháp quản lý đang thực hiện và những biện pháp đang được xây dựng đề xuất với sự vận động, phát triển của vấn đề quản lý. Do đó, các biện pháp quản lý
hoạt động dạy học môn Toán lớp 1 theo định hướng PTNL HS ở các trường Tiểu học tại quận 10, TP.HCM được đề xuất sẽ phải kế thừa mặt ưu điểm của các biện pháp đã và đang thực hiện, đồng thời bổ sung các nội dung mới mà các biện pháp cũ chưa có hoặc đã có nhưng thực hiện kém hiệu quả.
3.2.2. Nguyên tắc hệ thống
Để đạt được mục tiêu quản lý, các biện pháp thực hiện phải hỗ trợ, bổ sung cho nhau cùng tác động vào quá trình quản lý hoạt động dạy học. Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp thực hiện phải được tổ chức hợp lý sao cho có tác động một cách toàn diện đến tất cả các nội dung của hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng PTNL HS góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Toán ở các trường Tiểu học tại Quận 10, Tp.HCM.
3.2.3. Nguyên tắc thực tiễn
Thực tiễn là cơ sở, động lực, mục đích và tiêu chuẩn của lý luận. Lý luận được hình thành phải xuất phát từ thực tiễn, đáp ứng được yêu cầu của thực tiễn. Vì thế, việc đề xuất xây dựng các biện pháp đảm bảo tính thực tiễn là một yêu cầu có tính nguyên tắc. Chỉ khi các biện pháp được đề xuất đảm bảo tính thực tiễn thì nó mới tồn tại và thực sự đem lại hiệu quả trong giải quyết các vấn đề thực tế. Bởi vậy, các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán lớp 1 theo định hướng PTNL HS ở các trường Tiểu học tại Quận 10, TP. HCM được đề xuất phải đáp ứng được các yêu cầu đang đặt ra trong thực tiễn quản lý tại các trường, phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ quản lý và lực lượng GV của các trường.
3.3. Nội dung các biện pháp 3.3.1. Biện pháp 1 3.3.1. Biện pháp 1
Nâng cao nhận thức của CBQL, GV và học sinh về dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS.
Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông nói chung và dạy học môn Toán theo định hướng PTNL HS là một nhiệm vụ khó khăn, phức tạp, đòi hỏi phải nỗ lực, phấn đấu của tập thể CBQL, GV và HS. Cho nên yêu cầu đổi mới đòi hỏi đặt ra những thay đổi trong nhận thức và hành động của họ, buộc họ phải điều chỉnh hoạt động, đặc biệt là HĐDH. Điều này có thể gây trở ngại cho họ do tư duy, suy nghĩ chưa tiếp cận được thực tế hiện nay, vì vậy phải làm cho họ hiểu đúng, tạo niềm tin cho họ để họ thực hiện đúng thì mới mang lại kết quả như mong đợi.
Biện pháp này giúp cho CBQL, GV và HS thấy được vai trò, tầm quan trọng và tính cấp thiết của việc dạy học môn Toán theo định hướng PTNL HS trong đổi mới giáo dục hiện nay. Từ đó nâng cao tinh thần trách nhiệm và động cơ của họ trong HĐDH theo định hướng PTNL HS. Qua khảo sát ta thấy vấn đề thực hiện dạy học môn Toán theo định hướng PTNL cho HS được CBQL và GV nhận thức khá đầy đủ, đúng đắn nhưng để nhận thức luôn được duy trì thì việc củng cố và nâng cao là cần thiết.
3.3.1.2. Cách thức thực hiện biện pháp
Quán triệt cho CBQL và GV quan điểm về đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Tổ chức cho CBQL và GV học tập để hiểu rõ nội dung của DH môn Toán theo định hướng PTNL HS.
CBQL, GV phải nắm vững các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, đặc biệt là các chủ trương đổi mới giáo dục; nắm được mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học.
Để thực hiện tốt biện pháp này, HT nhà trường cần thực hiện tốt các công việc sau đây:
Quán triệt cho CBQL, GV về yêu cầu, quan điểm đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay. CBQL là “đầu tàu” định hướng, quyết định mọi hoạt động của nhà trường; do đó, để nâng cao nhận thức cho GV và HS thì trước
tiên CBQL cần nắm vững những chủ trương, đường lối của Đảng, Chính sách, Pháp luật của Nhà nước về đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay; hiểu rõ các nội dung về yêu cầu của DH theo định hướng PTNL; không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực quản lý giáo dục theo xu hướng giáo dục hiện đại phù hợp với đặc điểm, tình hình của địa phương; cập nhật các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo thực hiện các nội dung về đổi mới giáo dục.
Hiệu trưởng cần tổ chức các lớp bồi dưỡng kiến thức về tình hình trong nước và quốc tế và những tác động của nó đối với giáo dục Việt Nam; yêu cầu của chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng đòi hỏi của XH hiện đại, có khả năng thích ứng tốt với sự thay đổi nhanh chóng của XH hiện đại; vai trò của môn Toán đối với sự PTNL HS và phương pháp học tập môn Toán hiệu quả. Qua đó, nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức và động cơ của GV và HS trong HĐDH môn Toán.
Hiệu trưởng nhà trường cần tổ chức học tập, tuyên truyền một cách kịp thời các Văn kiện, Nghị quyết, Chỉ thị của Đảng về phát triển KT-XH trong giai đoạn hiện nay, đặc biệt là các nội dung về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam, làm cho mọi người thấm nhuần quan điểm của Đảng, thấy được vị trí, vai trò của GD đối với sự phát triển đất nước, quyết tâm đưa nước ta sớm trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại.
Tổ chức cho CBQL, GV học tập những nội dung của hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường Tiểu học. HT cử CBQL, tổ trưởng chuyên môn, GV tham gia các khóa học về nâng cao năng lực dạy học môn Toán do Sở GDĐT TP. HCM tổ chức; phổ biến, cung cấp tài liệu, các văn bản về dạy học môn Toán theo định hưóng PTNL HS như: Đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới hình thức kiểm tra, đánh giá.
Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề về dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh cho CBQL, GV. Các buổi sinh hoạt chuyên đề cần phải có nội dung cụ thể, phù hợp với đối tượng HS của trường, có ví dụ cụ thể và tiến hành thảo luận rút kinh nghiệm.
GV cần hướng dẫn cho học sinh phương pháp tự học để nâng cao năng lực Toán học cho HS. GV cần phân loại học sinh theo nhóm năng lực của từng đối tượng. Với mỗi nhóm đối tượng, GV hướng dẫn các phương pháp tự học, phương pháp học tập tích cực phù hợp, đảm bảo mỗi học sinh đều có khả năng thực hiện nhiệm vụ học tập một cách hiệu quả. Bên cạnh đó, GV cần nâng cao nhận thức của HS về trách nhiệm của HS đối với bản thân, gia đình và xã hội, từ đó các em có ý thức vươn lên trong học tập, chủ động, tự giác học tập nâng cao năng lực của bản thân, hình thành nhu cầu, thói quen học tập suốt đời.
Song song với hoạt động trên, Hiệu trưởng nhà trường cần xây dựng bầu không khí sư phạm thân thiện, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, giúp đỡ nhau trong việc nghiên cứu các nội dung của HĐDH môn Toán theo định hướng PTNL HS; quan tâm động viên, nhắc nhở, khơi gợi lòng nhiệt tình, tâm huyết với nghề, tình yêu thương HS đối với những GV có tư tưởng bảo thủ, ngại đổi mới để họ quyết tâm thực hiện tốt HĐDH theo định hướng PTNL HS.
3.3.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
CBQL nhà trường phải tạo điều kiện về CSVC, tài lực để tổ chức các hoạt động chuyên môn cho các cá nhân được đi học nâng cao trình độ và chuyên môn nghiệp vụ.
Cung cấp đầy đủ các văn bản, tài liệu, hướng dẫn việc đổi mới giáo dục phổ thông, chương trình giáo dục phổ thông mới theo định hướng PTNL HS cho GV để họ nghiên cứu. Có KH tốt trong việc thực hiện công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV trẻ.
3.3.2. Biện pháp 2
Đổi mới quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển năng lực học sinh
3.3.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Tổ chuyên môn là một bộ phận quan trọng của nhà trường, là nơi thực hiện tất cả các yêu cầu chung về việc thực hiện công tác chuyên môn của nhà