1.5.1. Các yếu tố chủ quan
1.5.1.1. Nhận thức của CBQL và GV về dạy học môn Toán
Nhận thức của CBQL và GV về dạy học môn Toán theo định hướng PTNL HS có ảnh hưởng lớn nhất đến HĐDH môn Toán theo định hướng PTNL HS. Nếu CBQL và GV Toán có nhận thức đầy đủ về vai trò, tầm quan trọng của HĐDH môn Toán theo định hướng PTNL HS đối với sự PTNL HS nói riêng và đối với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay nói chung thì họ sẽ quyết tâm thực hiện tốt HĐDH môn Toán theo định hướng PTNL HS.
1.5.1.2. Trình độ, năng lực quản lý của Hiệu trưởng
kìm hãm hiệu quả HĐDH. Nếu HT có trình độ, năng lực quản lý tốt thì với một nguồn lực hạn chế vẫn có thể tiến hành HĐDH theo định hướng PTNL HS và phát huy tối đa hiệu quả sử dụng các nguồn lực đó. Sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của BGH, Tổ trưởng chuyên môn trong hoạt động dạy học môn Toán được tiến hành thường xuyên, liên tục và song hành với công tác đánh giá HĐDH theo định hướng PTNL HS sẽ có tác dụng định hướng, điều chỉnh, cổ vũ, động viên GV và HS tích cực giảng dạy, học tập; làm cho HĐDH môn Toán theo định hướng PTNL HS ngày càng đi vào nền nếp và đạt được những kết quả cao.
1.5.1.3. Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của GV
GV là người trực tiếp tổ chức các HĐDH môn Toán theo định hướng PTNL HS, là tấm gương cho HS noi theo. GV phải xây dựng động cơ học tập đúng đắn cho HS, tổ chức các HĐ giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm lý của HS, hướng dẫn HS tự học, tự kiểm tra bài làm của mình. Chính vì vậy, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của GV có ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả HĐDH môn Toán theo định hướng PTNL HS.
1.5.1.4. Trình độ, năng lực học tập của học sinh
Ý thức, năng lực học Toán của học sinh. Đây là yếu tố quan trọng nhất đối với HĐDH theo định hướng PTNL HS. Bởi vì, HS là trung tâm của mọi hoạt động giáo dục, là mục tiêu của hoạt động giáo dục xét trên bình diện nhân cách. Phương pháp KT-ĐG HS có tác dụng thúc đẩy hoặc kìm hãm hiệu quả HĐDH theo định hướng PTNL HS. Nếu GV tiến hành KT-ĐG khả năng tư duy, khả năng giải quyết vấn đề, khả năng vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn… thì HS sẽ cố gắng học tập để hoàn thiên các kỹ năng đó. Bên cạnh đó, việc đánh giá đúng năng lực của HS còn giúp cho HS điều chỉnh HĐ học tập của bản thân ngày càng tiến bộ hơn.
1.5.1.5. Môi trường dạy học thân thiện
HĐDH theo định hướng PTNL HS. Một môi trường dạy học chuẩn mực, thân thiện sẽ giúp các em có một môi trường tốt để phát huy năng lực tư duy, hình thành thói quen tự học, tự nghiên cứu, tích cực, tự giác học tập. Môi trường này bao gồm bầu không khí tâm lý, các mối quan hệ giao tiếp giữa GV và HS, các tình huống dạy học có tác dụng kích thích hứng thú, tư duy sáng tạo trong học tập môn Toán của HS.
1.5.2. Các yếu tố khách quan
1.5.2.1. Cơ sở vật chất, phương tiện, tài liệu dạy học
Cơ sở vật chất, phương tiện, tài liệu dạy học phục vụ đổi mới phương pháp, kiểm tra, đánh giá sẽ giúp nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn Toán và quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Các thiết bị dạy học hiện đại, bảng tương tác, các phần mềm hỗ trợ HĐDH môn Toán như Ketch pad, E-learning…các phần mềm hỗ trợ làm đề thi, kiểm tra như McMix, Quest, Moodle… rất cần thiết và hữu hiệu đối với hoạt động đổi mới phương pháp, kiểm tra- đánh giá. Nó giúp giáo viên dễ dàng thực hiện các phương pháp dạy học tích cực, đánh giá quá trình học tập của HS. Bên cạnh đó, các thiết bị, phần mềm quản lý nền nếp học sinh, quản lý kết quả học tập HS, website của nhà trường, trang mạng “Trường học kết nối”… là những công cụ không thể thiếu, góp phần nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng PTNL HS.
1.5.2.2. Sự quan tâm của gia đình và xã hội
Sự quan tâm của gia đình và xã hội có tác động rất lớn đối với hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng PTNL HS. Để nâng cao chất lượng HĐDH môn Toán chúng ta cần có đầy đủ CSVC, trang thiết bị hiện đại được đầu tư từ ngân sách Nhà nước và hoạt động tài trợ của các công trình giáo dục từ Cha mẹ học sinh, các mạnh thường quân. Bên cạnh đó, gia đình và XH cũng góp phần rất lớn trong việc nâng cao ý thức học tập của HS. Đặc biệt sự quan tâm của quý PH là quan trọng hơn cả trong việc phối hợp với GV, với
nhà trường trong việc tổ chức thực hiện dạy học môn Toán theo định hướng PTNL cho HS.
1.5.2.3. Cơ chế, chính sách về dạy học
Nếu có cơ chế chính sách đãi ngộ tốt, chúng ta sẽ khuyến khích GV tích cực đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá; từ đó, nâng cao chất lượng HĐDH môn Toán theo định hướng PTNL HS. Bên cạnh đó, Nhà nước cần có các chính sách khuyến khích các nhà khoa học đầu tư nghiên cứu, triển khai các lý luận dạy học môn Toán vào thực tiễn tại các trường tiểu học; khuyến khích các trường mạnh dạn đẩy mạnh hơn nữa HĐDH môn Toán theo định hướng PTNL cho HS.
Kết luận chương 1
Dạy học là nhiệm vụ quan trọng nhất của nhà trường phổ thông. Kết quả của HĐDH không chỉ phản ánh hiệu quả của quá trình dạy học của GV và HS mà còn phản ánh hiệu quả của công tác quản lý của hiệu trưởng nhà trường đối với quá trình dạy học. Hiện nay, DH nói chung và DH môn Toán nói riêng theo định hướng PTNL là yêu cầu tất yếu của các trường tiểu học. Nó góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.
Nghiên cứu về lý luận quản lý HĐDH môn Toán theo định hướng PTNL cho HS tiểu học là một vấn đề cấp thiết trước yêu cầu đổi mới dạy học theo hướng tiếp cận năng lực của HS.
Ở chương 1, tác giả luận văn đã khái lược về kết quả các công trình nghiên cứu về dạy học theo định hướng PTNL, quản lý HĐDH theo định hướng PTNL trong nước và quốc tế của nhiều tác giả, xác lập được những ưu điểm về cơ sở lý luận và thực tiễn để vận dụng vào thực tiễn quản lý HĐDH môn Toán theo định hướng PTNL cho HS.
Từ đó, tác giả luận văn tổng thuật các khái niệm cơ bản của đề tài (như HĐDH theo định hướng PTNL, quản lý HĐDH theo định hướng PTNL). Tác giả đã xác lập lý luận HĐDH môn Toán theo định hướng PTNL của HS là: mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức. Đồng thời xác lập cơ sở lý luận về quản lý HĐDH theo định hướng PTNL trên các khía cạnh: mục tiêu quản lý, quản lý giờ lên lớp của GV, quản lý kế hoạch chương trình dạy học, quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn.
Đây là cơ sở lý luận để tác giả khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động dạy học môn Toán và quản lý HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực cho HS ở các trường tiểu học tại quận 10, TPHCM trong chương tiếp theo.
Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP MỘT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 10,
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH