Qua trao đổi cũng như khảo sát quá trình dạy học tích hợp ở các trường Tiểu học hiện nay, chúng ta thấy GV có vai trò quan trọng trong việc thực hiện tốt xu hướng dạy học tích hợp này. Yếu tố GV ở đây được xem là một trong những yếu tố quan trọng quyết định sự thành công của xu hướng dạy học này, nếu kiến thức liên môn của GV không vững, thì việc thực hiện chương trình sẽ mang tính gượng ép.
Ví dụ: khi dạy bài “Cháu nhớ Bác Hồ” Tập đọc lớp Hai, tập 2, trang 105 Có câu:
“Đêm nay bên bến Ô Lâu
Cháu ngồi cháu nhớ chòm râu Bác Hồ”
Ở đây, GV tích hợp với kiến thức môn Toán để giải thích rõ hơn khoảng thời gian ban đêm để HS nắm rõ hơn vì trước đó, ở môn Toán, các em được học về thời gian chỉ các buổi trong ngày, tích hợp kiến thức Địa lý và Lịch sử để giải thích và mở rộng về bến Ô Lâu giúp các em có thêm kiến thức về quê hương đất nước mình, làm cho các em càng thêm yêu quý đất nước hơn.
Về trình độ GV, đa số đều có trình độ đào tạo đạt chuẩn theo quy định của ngành nên kịp thời nắm bắt nội dung chương trình, SGK; đảm bảo kiến thức cập nhật thông tin từ thực tế đưa vào giảng dạy. Số lượng GV đủ đáp ứng cho hoạt động dạy học nhờ vào chính sách mới của lãnh đạo Thành phố trong việc thi tuyển công chức mà không yêu câu hộ khẩu thành phố.
Để nâng cao hiểu biết của GV về dạy học tích hợp thì cần có một cuộc kiểm tra, đánh giá đội ngũ hiện nay xem có đáp ứng được chương trình mới, cần thêm những gì để dạy tốt chương trình. Sau đó có kế hoạch và chuẩn bị chu đáo trong đào tạo mới nguồn nhân lực và tập huấn, bồi dưỡng kiến thức cho lực lượng GV hiện nay.
Tuy nhiên, mỗi GV cũng cần thường xuyên cập nhật kiến thức cho bản thân. Sự tích lũy của cả một quá trình chứ không phải qua vài đợt tập huấn mà có đủ để đáp ứng sự đòi hỏi của chương trình.