đánh giá với các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học khác
Năng lực thể hiện qua nhiều hoạt động phong phú, đa dạng khác nhau. Do đó, để có thể thu thập thông tin về năng lực của HS thông qua KT-ĐG phải sử dụng nhiều phương pháp, hình thức khác nhau.
KT-ĐG là một bộ phận không thể thiếu của quá trình dạy học nên KT-ĐG cũng được coi như là một quá trình học tập. Việc KT-ĐG nói chung và KT-ĐG theo tiếp cận năng lực nói riêng không chỉ diễn ra trong các giờ kiểm tra, mà diễn ra trong suốt quá trình học tập của HS. Do đó, còn có thể tiến hành KT-ĐG thông qua các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học.
Đặc trưng của các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học này là đưa HS vào những hoạt động, nhiệm vụ cụ thể nhằm giải quyết những vấn đề nhất định, mà muốn giải quyết những vấn đề đó HS phải vận dụng nhiều kiến thức, kỹ năng, thái độ khác nhau. Những phương pháp này chú trọng sự tự giác, tích cực, độc lập của HS trong giải quyết vấn đề, tăng cường phối hợp làm việc cá nhân và làm việc nhóm của HS.
Xêmina là hình thức HS thảo luận, tranh luận về một vấn đề/chủ đề khoa học nào đó. Để làm việc này, HS phải tìm hiểu vấn đề, thu thập thông tin về vấn đề và đưa ra ý kiến về vấn đề đó. Sau đó, HS trình bày ý kiến của mình trước lớp.
Hình thức thảo luận nhóm có đặc trưng là HS làm việc theo nhóm để giải quyết một vấn đề cụ thể mà GV giao, thông qua trao đổi ý kiến của các cá nhân trong nhóm với nhau.
Phương pháp dự án yêu cầu HS phải thực hiện các bài tập dự án mang tính phức hợp theo nhóm, trong đó HS chủ động tham gia hoạt động dưới sự hướng dẫn của GV để tạo ra một sản phẩm hay giải quyết một vấn đề trong cuộc sống. Phương pháp này đòi hỏi HS phải vận dụng rất nhiều năng lực để giải quyết vấn đề.
Phương pháp đóng vai giúp HS thể hiện một số cách ứng xử trong những tình huống giả định. Để làm việc này, HS phải phát huy kiến thức, kinh nghiệm, kỹ năng để phân tích, lý giải tình huống và thể hiện được cách ứng xử phù hợp.
Sau khi HS thực hiện xong những nhiệm vụ trên thì đều có sự nhận định, ĐG rút kinh nghiệm từ phía GV.