- Việc triển khai công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn trên địa bàn huyện vẫn còn tồn tại những bất cập. Cụ thể là một số nghề được đưa vào chương trình đào tạo
chưa phù hợp với khả năng và điều kiện sản xuất của người lao động. Đồng thời, nhiều người tham gia học nghề còn mang tính tự phát, chưa định hướng được nghề cần học. Bởi vậy, hiệu quả chương trình đào tạo nghề cho lao động nông thôn chưa cao.
- Mặc dù các văn bản từ trung ương đã được triển khai thực hiện từ cấp tỉnh đến cấp huyện, địa phương tuy nhiên nhiều thành viên Ban chỉ đạo huyện, chính quyền xã, thôn bản chưa thực sự quan tâm đến công tác dạy nghề cho lao động nông thôn. Bên cạnh đó, ở vùng sâu, vùng xa, nông dân có nhu cầu được đào tạo nghề, nhưng do cơ sở dạy nghề chưa đủ điều kiện, lại ở xa, khó khăn trong công tác đi lại của giáo viên cũng như khâu thực hành.
- Thời gian qua, công tác đào tạo nghề chủ yếu là dựa trên năng lực sẵn có của cơ sở dạy nghề, chưa thực sự gắn kết với doanh nghiệp, với quy hoạch, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội của cả nước và của tỉnh. Các điều kiện đảm bảo để thực hiện mục tiêu tăng nhanh quy mô và nâng cao chất lượng dạy nghề (cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề, đội ngũ giáo viên) tuy đã được tăng cường nhưng vẫn chưa đáp ứng với nhu cầu thực tế của công tác dạy nghề trong thời kỳ mới. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên dạy nghề cần bổ sung tăng cường và tiếp tục để đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ. - Mạng lưới cơ sở dạy nghề phát triển chưa hợp lý, quy mô đào tạo còn nhỏ, trình độ đào tạo thấp (chủ yếu là sơ cấp nghề và dạy nghề thường xuyên); lĩnh vực ngành nghề đào tạo còn ít. Quy mô tuyển sinh dạy nghề trình độ trung cấp vẫn còn thấp so với tổng số lao động được đào tạo nghề (giai đoạn 2012-2017 chỉ chiếm 18,55%), thiếu lao động trình độ cao cho các khu, cụm công nghiệp, xuất khẩu lao động và chuyên gia.
- Hạn chế về đội ngũ giáo viên: Số lượng giáo viên hữu cơ chỉ chiếm 50%/ tổng số giáo viên tham gia đào tạo nghề cho LĐNT. Đến năm 2017, số giáo viên đáp ứng 70% nhu cầu về giáo viên dạy nghề cho LĐNT. Đa số là giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm cho việc dạy nghề cho LĐNT nên còn gặp nhiều khó khăn trong quá trình truyền đạt kiến thức lý thuyết cũng như kĩ năng thực hành.
Giáo viên thường sử dụng phương pháp giảng dạy cổ điển như giáo viên nói - học viên nghe và gần như không có sự chủ động từ phía học viên. Rất ít có sự trao đổi giữa giáo viên và học viên, chất lượng đào tạo nói chung còn thấp.
Chế độ đãi ngộ, thù lao giảng dạy của giáo viên còn thấp, chưa đáp ứng được cuộc sống tối thiểu nên nhiều giáo viên chưa nhiệt tình với công việc; không tuyển chọn được nhiều giáo viên giỏi tham gia đào tạo nghề cho LĐNT.
- Nội dung chương trình đào tạo chưa được đổi mới, nâng cao về chất lượng. Chương trình đào tạo nghề do các cơ sở đào tạo nghề tự xây dựng, ít có sự tham gia ý kiến của doanh nghiệp và người lao động nên chương trình không có sự phù hợp với thực tế ở doanh nghiệp cũng như phù hợp với yêu cầu của từng đối tượng học viên. Từ năm 2012-2017, hầu như nội dung đào tạo vẫn không thay đổi mặc dù kinh tế, điều kiện tự nhiên-xã hội có nhiều biến đổi. Nội dung đào tạo nghề thường đi sau công nghệ của các doanh nghiệp, việc đổi mới nội dung đào tạo thường không kịp thời với việc đổi mới công nghệ nên lao động sau khi đào tạo bị lạc hậu so với kỹ thuật mới, không đáp ứng ngay được công việc tại các doanh nghiệp. Tài liệu học tập của học viên cũng còn nhiều bất cấp.
- Kinh phí hỗ trợ cho việc đào tạo nghề còn thấp:
Ngân sách Nhà nước và địa phương phân bổ cho dạy nghề đối với LĐNT chưa tương xứng với nhu cầu tăng quy mô và nâng cao chất lượng dạy nghề. Kinh phí mới đáp ứng được chi phí cơ bản, không có kinh phí cho tuyên truyền, khảo sát, kiểm tra-giám sát và thanh quyết toán chi phí từ trung tương đến tỉnh, xuống huyện còn chậm.LĐNT sau khi học nghề gặp khó khăn về vốn để mở rộng sản xuất.
Mức kinh phí hỗ trợ cho các cơ sở dạy nghề cũng hạn chế, từ 2012-2017 chỉ có trung tâm giáo dục thường xuyên được nhận 1.000 triệu đồng năm 2013 và 500 triệu đồng năm 2014 để đầu tư cơ sở vật chất. Các mức kinh phí giảm còn 76 triệu năm 2016 và gầm 300 triệu chia đều cho 3 cơ sở đào tạo nghề huyện, chủ yếu để xây dựng các chương trình khung dạy nghề, mua sắm một số trang thiết bị đã hết khấu hao.
Nhận thức của một số bộ phận cán bộ phụ trách công tác đào tạo nghề còn thụ động, trông chờ vào cấp trên chỉ đạo, phó mặc cho người lao động trong công tác đào tạo nghề và tìm việc làm sau đào tạo nghề. Trong khi đó, người lao động nông thôn còn nhận thức hạn chế, chưa nhận thức được quyền lợi và trách nhiệm của mình trong việc đào tạo nghề, có tâm lý chán nản khi học nghề, chưa coi trọng việc học nghề và áp dụng vào thực tế để phát triển kinh tế. Một số cá nhân chỉ khi nào có các chương trình, dự án của nhà nước triển khai và hỗ trợ kinh phí mới tham gia học nghề. Trong quá trình học nghề, nhiều học viên vẫn học theo kiểu đối phó chưa thật sự nhận thức được tầm quan trọng của việc học nghề.
- Hạn chế trong công tác tuyên truyền và tư vấn nghề nghiệp:
Tư vấn học nghề chưa được chú trọng đúng mức nên nhiều người dân ở vùng sâu, vùng xa khó tiếp cận được chính sách này hoặc nhiều lao động chỉ đăng ký học nghề theo phong trào chứ chưa coi việc học nghề là yêu cầu cần thiết để có thêm việc làm, tăng thu nhập ổn định cuộc sống hay nâng cao tay nghề.Đối với các học viên thì tìm việc làm thích hợp sau khi được đào tạo nghề là mục tiêu cuối cùng.Chính khâu đào tạo nghề mà chưa gắn với việc giải quyết việc làm khiến cho tư tưởng của các LĐNT muốn tham gia học nghề trở nên mông lung.Hạn chế này có thể thấy ngay từ khâu tuyển sinh cho đến khi học viên chuẩn bị học xong các khóa đào tạo nghề.
- Hạn chế về đầu ra trong công tác đào tạo nghề:
Mặc dù việc dạy nghề cho lao động nông thôn đã đạt được nhiều kết quả, nhưng công tác đào tạo nghề thời gian qua còn hạn chế, dẫn đến tỷ lệ người lao động có việc làm sau đào tạo còn thấp. Khó khăn lớn nhất trong dạy nghề cho lao động nông thôn hiện nay là đầu ra. Hàng năm, Huyện Phú Lương luôn tổ chức gặp gỡ các doanh nghiệp, đặt vấn đề thu hút lao động vào làm việc, nhưng nhu cầu tuyển dụng hạn chế. Mặt kháctrong công tác đào tạo nghề tay nghề của học viên sau ra trường là một vấn đề quan trọng, sản phẩm họ làm ra và việc thi tuyển vào các doanh nghiệp. Tuy nhiên, sau quá trình đào tạo nhiều học viên có tay nghề chưa cao không đáp ứng được yêu cầu của nhà tuyển dụng. Hầu hết họ phải đào tạo lại trước khi nhận vào làm việc chính thức. Ngoài ra các sản
phẩm của học viên học nghề như rau sạch, chè sạch,... thì chưa có tổ chức đứng ra thu mua, tiêu thụ chủ yếu nhỏ lẻ nên giá bán cũng không ổn định; các sản phẩm thủ công mỹ nghệ hay chế biến món ăn thì hình thức chưa đa dạng, thu hút.