- Từ h a cơ quản quản lý nhà nước:
+ Đào tạo nghề gắn với giải quyết việc làm cho LĐNT chưa gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội của địa phương. Công tác điều tra, khảo sát nhu cầu học nghề của LĐNT chưa sát với thực tế nên xây dựng kế hoạch còn thụ động. Ngoài ra, đào tạo nghề gắn với việc giải quyết việc làm cho LĐNT chưa có quy hoạch, nhiều hạn chế về quy mô; cơ cấu ngành nghề, chương trình đào tạo chậm đổi mới, chất lượng đào tạo chưa cao.
+ Ngân sách nhà nước đầu tư cho đào tạo nghề cho LĐNT còn hạn chế. Chưa có ngân sách để thực hiện công tác tuyên truyền, kiểm tra giám sát, thanh quyết toán...
- Từ h a cơ sở đào tạo nghề:
+ Công tác tổ chức của cơ sở đào tạo nghề vẫn còn yếu kém, chưa có sự linh hoạt với điều kiện thực tế của đối tượng học nghề, điều kiện cơ sở vật chất.
+ Công tác đào tạo nghề cho LĐNT chưa gắn với yêu cầu của doanh nghiệp. Hiện nay, có rất nhiều doanh nghiệp trong địa bàn huyện thiếu lao động, đặc biệt là lao động có tay nghề cao trong khi đó các cơ sở dạy nghề chỉ tập trung đào tạo theo chỉ tiêu, không giới thiệu việc làm cho học viên.
- Nguyên nhân từ phía h c viên:
+ LĐNT tham gia đào tạo nghề thường có học vấn thấp, thụ động tiếp thu kiến thức là trở ngại lớn trong việc học nghề. Phần lớn học viên không nắm được thị trường lao động, không biết nhu cầu của người sử dụng lao động nên không định hướng cho việc học.
+ Ý thức kỷ luật lao động, tác phong công nghiệp của người lao động đã qua đào tạo nghề tại các cơ sở dạy nghề thấp, tâm lý không ổn định. Những nghề mới, công nghệ cao (chế tạo linh kiện điện tử, sản xuất màn hình cảm ứng...) không có trong chương trình đào tạo của các cơ sở dạy nghề.
+ Còn một số quan điểm chưa đúng đắn từ phía LĐNT cũng như chưa đánh giá cao vai trò của việc học nghề.
- Nguyên nhân từ phiá cơ sở sử dụng lao động:
+ Thiếu sự liên kết với cơ sở đào tạo nghề. Do đó, hai bên không nắm được thông tin cần thiết cho nhau. Ví dụ, cơ sở đào tạo nghề không có thông tin về nhu cầu lao động của cơ sở sử dụng lao động còn cơ sở sử dụng lao động không có thông tin về các học viên hoàn thành khóa học, kỹ năng, chất lượng học viên.
+ Các cơ sở sử dụng lao động trên địa bàn huyện Phú Lương chủ yếu là các doanh nghiệp vừa và nhỏ, hợp tác xã với quy mô bé do vậy môi trường làm việc, hay chính sách khuyến khích người lao động vẫn còn hạn chế nên chưa thu hút đông các LĐNT sau khi hoàn thành khóa học vào làm việc.
Kết luận Chương 2
Chương 2 được mở đầu với phần giới thiệu khái quát về địa bàn nghiên cứu: Đặc điểm vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên và đặc điểm kinh tế xã hội của huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên. Tại chương 2 tác giả đã nêu lên thực trạng công tác đào tạo nghề cho LĐNT huyện Phú Lương từ năm 2012 đến 2017 thông qua số liệu các báo cáo hàng năm của Phòng Lao động thương binh xã hội huyện và kết quả khảo sát đối với người sử dụng lao động, người lao động đã tham gia học nghề và đang theo học nghề, cán bộ quản lý và giáo viên tại các trung tâm đào tạo trên địa bàn huyện. Trên cơ sở số liệu báo cáo và kết quả khảo sát tác giả đã đi sâu phân tích thực trạng công tác đào tạo nghề cho LĐNT tại huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên. Tác giả đã nêu lên những kết quả đã đạt được trong công tác đào tạo nghề cho LĐNT của huyện luôn được các cấp chính quyền quan tâm. Cụ thể UBND huyện đã chỉ đạo tổ chức tuyên truyền các chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước về công tác dạy nghề cho
lao động nông thôn theo Quyết định 1956/QĐ-TTg tới các tổ chức đoàn thể ở cơ sở và 274 xóm, tiểu khu trên địa bàn; tổ chức được 186 hội nghị tư vấn và tuyển sinh các nghề phù hợp với địa phương. Nhiều lớp đào tạo nghề ngắn hạn với các ngành nghề đa dạng cho lao động nông thôn đã được mở, phù hợp với nhu cầu đào tạo thực tế của LĐNT. Trên cơ sở các chương trình dạy nghề Từ năm 2012-2017, tổng số học viên được đào tạo nghề của 3 cơ sở đào tạo nghề là Trung tâm giáo dục thường xuyên, trường trung cấp nghề và trạm khuyến nông là với tổng số 45.540 học viên. Trong đó có 40.960 học viên sau đào tạo đã có việc làm. Công tác dạy nghề đã góp một phần là cơ sở để người lao động có thể tiếp cận với tìm kiếm việc làm. Tuy nhiên trong công tác đào tạo còn những mặt còn tồn tại hạn chế. Đó là những hạn chế từ phía cơ sở đào tạo, hạn chế từ người lao động, hạn chế về đầu ra, hạn chế từ cơ sở sử dụng lao động. Từ những phân tích đánh giá hạn chế tồn tại và nguyên nhân của những hạn chế, tồn tại tác giả đưa ra 4 nhóm giải pháp và những kiến nghị phù hợp trong Chương 3.
CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN PHÚ LƯƠNG, TỈNH THÁI NGUYÊN