11/03 (8B); 15/03 (8D); 18/03 (8C) Tiết 100: Viết đoạn văn trình bày luận điểm

I. Ôn tập lý thuyết: 20'

G:11/03 (8B); 15/03 (8D); 18/03 (8C) Tiết 100: Viết đoạn văn trình bày luận điểm

Tiết 100: Viết đoạn văn trình bày luận điểm A. Mục tiêu cần đạt:

- HS nhận thức đợc ý nghĩa quan trọng của việc trình bày luận điểm trong bài văn nghị luận.

- Rèn học sinh kỹ năng nhận diện, phân tích đoạn văn nghị luận, xây dựng luận điểm, luận cứ, lập luận và viết đoạn văn diễn dịch và quy nạp.

- Tích hợp: Văn bản "Tinh thần yêu nớc của nhân dân ta", văn bản "Chiếu dời đô", TLV: Văn nghị luận.

B. Chuẩn bị:

GV: Giáo án, máy chiếu, giấy trong. HS: Chuẩn bị bài.

C. Tiến trình tổ chức các hoạt động: 1/ ổn định: 1'

2/ Kiểm tra: 5'

Bài "Chiếu dời đô" và "Bàn luận về phép học" có bao nhiêu luận điểm? Để phát triển những luận điểm đó thành những bài văn hoàn chỉnh, tác giả đã phải làm gì?

3/ Bài mới: 37'

Hoạt động của thày trò HĐ1

- HS đọc đoạn văn trên máy chiếu. - Chia lớp thành 2 nhóm, mỗi nhóm làm 1 đoạn văn. Thực hiện các yêu cầu. H: Tìm câu chủ đề trong đoạn văn? H: Câu chủ đề đứng ở vị trí nào của đoạn?

H: Đoạn văn nêu luận điểm nào? Luận điểm đó đợc thể hiện ở đâu?

H: Phân tích các lập luận của đoạn văn?

H: Vậy, đoạn văn trình bày luận điểm cần lu ý điều gì?

Nội dung chính I. Bài học: 20'

Trình bày luận điểm thành một đoạn văn nghị luận:

1/ VD: SGK - tr 79- 80. 2/ Nhận xét:

- Đoạn 1: Câu chủ đề là câu nằm ở vị trí cuối cùng của đoạn.

=> Đây là đoạn văn viết theo kiểu quy nạp.

=> LĐ: Thành Đại la là trung tâm đất nớc, thật xứng đáng là thủ đô muôn đời.

- Đoạn 2: Câu chủ đề nằm ở vị trí đầu đoạn văn.

=> Đoạn diễn dịch

- GV yêu cầu hs làm bài tập áp dụng: BT1: SGK.

- HS đọc, nêu y/c bài tập

- Chia nhóm thảo luận trao đổi chéo giữa các nhóm.

- Rút ra kết luận thống nhất.

- Trình bày nội dung, GV nhận xét, bổ sung.

- HS đọc đoạn văn trên máy chiếu. H: Xác định luận điểm của đoạn văn? H: Tìm câu chủ đề? Vị trí của câu chủ đề? Kiểu đoạn văn?

H: Nhà văn đã lập luận theo cách nào? Giải thích?

H: Nếu thay đổi trật tự sắp xếp khác thì có ảnh hởng đến đoạn văn không? Giải thích? (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

H: Những cụm từ "chuyện chó, giọng chó, rớc chó, chất chó đểu…" đợc xếp cạnh nhau nhằm mục đích gì?

HĐ 2

- HS đọc, nêu yêu cầu BT2.

- GV hớng dẫn hs dựa vào mục ghi nhớ làm bài tập.

- Chia nhóm

- Thảo luận, trình bày kết quả.

- Các nhóm khác nhận xét, đánh giá. - GV bổ sung, nhận xét.

- BT3 , 4 về nhà.

đồng bào ta hiện nay. * Ghi nhớ1 ,2 (SGK - tr 81) * BT1

- LĐ1:

+ C1: Tránh lối viết dài dòng làm ngời xem khó hiểu.

+ C2: Cần viết gọn, dễ hiểu. - LĐ2:

+ C1: N.H thích truyền nghề cho bạn trẻ.

+ C2: Niềm say mê đào tạo nhà văn trẻ của NH.

* Ví dụ 2: Đoạn văn của Nguyễn Tuân. - Câu chủ đề của đoạn là câu cuối cùng của đoạn văn.

- Luận điểm của đoạn là: Bản chất giai cấp chó đểu của vợ chồng Nghị Quế thể hiện rõ qua việc chúng mua chó. - Tác giả lập luận tơng phản => Làm rõ bản chất chó đểu của vợ chồng Nghị Quế.

Nếu đa các luận cứ này sắp xếp theo trình tự ngợc lại thì luận điểm sẽ mờ nhạt.

- Những cụm từ đạt liền nhau nh thế đã xoáy vào luận điểm làm nổi bật luận điểm.

3/ Kết luận: Ghi nhớ: SGK. II. Luyện tập: 17'

1/ Bài 2:

- Câu chủ đề: Tôi….. lắm (đầu đoạn) - LĐ: Tế Hanh là 1 nhà thơ tinh tế. - LC1: Thơ ông ghi đợc đôi nét rất thần tình về cảnh sinh hoạt chốn quê hơng. - LC1: Thơ ông đa ta vào một TG rất gần gũi thờng ta chỉ thấy 1 cách mờ mờ => Các luận cứ đợc sắp xếp theo trình

tự tăng tiến, càng sâu, cao càng tinh tế dần. 4/ Củng cố: 2' 5/ HDVN: Học ghi nhớ, làm BT. G: 18/03 (8B, D); 16/03 (8D) Tiết 101: Bàn luận về phép học - Nguyễn Thiếp - A. Mục tiêu cần đạt.

- HS thấy đợc mcụ đích, tác dụng thiết thực và lâu dài của việc học chân chính. Nhận thức đợc phơng pháp học đúng, kết hợp học với hành, phân biệt sơ lợc về các thể loại: Tấu, hịch và cáo.

- Rèn hs kỹ năng tìm hiểu và phân tích đoạn trích văn bản NL cổ: Thể tấu. - Tích hợp: TLV: "Viết đoạn văn trình bày luận điểm". TV: Các kiểu câu đã học. B. Chuẩn bị:

GV: Giáo án, su tầm bút tích của QT gửi Nguyễn Thiếp. HS: Soạn bài.

C. Tiến trình tổ chức các hoạt động: 1/ ổn định: 1'

2/ Kiểm tra: 5' Quan niệm về đất nớc của Nguyễn Trãi trong bài "Đất ĐV ta" đợc mở rộng và nâng cao những yếu tố gì so với bài "Nam quốc sơn hà" của LTK? Trong những yếu tố đó tác giả nhấn mạnh và đề cao những yếu tố nào?

3/ Bài mới : 37'

* GTB: Học để làm gì? Học cái gì, học ntn? Nói chung vấn đề học tập đã đợc cha ông ta bàn đến từ lâu. Một trong những ý kiến tuy ngắn gọn nhng rất sâu sắc và thấu tình đạt lý là đoạn " Bàn luận về phép học trong bản tấu dâng vua Quang Trung của nhà nho lừng danh La Sơn phụ tử Nguyễn Thiếp.

Họat động của thày trò HĐ1 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

GV hớng dẫn hs đọc giọng chậm rãi, mạch lạc, rõ ràng.

H: Nêu hiểu biết của em về tác giả Nguyễn Thiếp?

H: Hãy cho biết xuất xứ của văn bản "Bàn luận về phép học"?

- GV yêu cầu hs giải thích 1 số từ khó. H: Nêu đặc điểm chính của thể tấu? So

Nội dung chính I. Đọc, hiểu chú thích: 7' 1/ Đọc. 2/ Chú thích: a) Tác giả - tác phẩm: SGK b) Từ khó: (SGK). c) Bố cục:

- P1: Từ đầu … những điều tệ hại ấy. => Bàn về mục đích của việc học. - P2: Tiếp đến … thiên hạ thịnh trị

sánh thể loại này với hịch, cáo?

H: Văn bản này có thể chia làm mấy phần? Nội dung của từng phần là gì? H: Xác định p.thức biểu đạt chính của văn bản này là gì? (NL)

HĐ2

H: Mở đầu VB, tác giả dùng 1 câu văn biền ngẫu "Ngọc…. đạo" đã bày tỏ suy nghĩ gì của tác giả về việc học?

H: Em hiểu đạo học của ngời xa ntn? H: Quan niệm về mục đích của đạo học nh thế có điểm nào tích cực? Cần phải bổ sung những điểm nào? (HS phát biểu).

H: Cũng trong đoạn này, tác giả còn p2 lối học nào?

H: Những cách học sai trái lệch lạc ấy sẽ dẫn tới hậu quả nào? Tìm câu văn thể hiện điều đó?

(Chúa…. hại ấy)

H: Em có nhận xét gì về mục đích của việc học, tác giả bày tỏ thái độ nào?

H: Khi bàn về cách học, tác giả đã đề xuất những ý kiến nào?.

H: Khi đề xuất những ý kiến này thì kế sách mới cho việc học tác giả đa ra là gì?

H: Nhận xét về những từ ngữ tác giả sử dụng khi đề xuất ý kiến với vua? (cúi xin…)

H: Tác dụng của những từ ngữ này? H: MĐ chân chính và cách học đúng đắn đợc tác giả gọi là đạo học . Theo tác giả đạo học thành sẽ có tác dụng

=> Bàn cách học và tác dụng của phép học.

P3: Còn lại: Thái độ của tác giả.

II. Đọc, hiểu văn bản: 22' 1/ Mục đích của việc học.

- Học tập là 1 quy luật của cuộc sống con ngời. Con ngời cần học tập để trở thành ngời tốt.

- Đạo học: Lấy mục đích hình thành đ2, nhân cách con ngời.

- Tác giả p2 lối học lệch lạc: Không chú ý nd học, p2 lối học sai trái, học vì danh lợi bản thân.

- Đoạn văn đợc cấu tạo bằng các câu ngắn, liên kết chặt chẽ khiến ý văn rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu.

* Trong đoạn văn, tác giả thể hiện thái độ xem thờng lối học chuộng hình thức, lấy mục đích danh vọng cá nhân là chính, coi trong lối học lấy mục đích thành ngời tốt đẹp làm cho đất nớc vững bền.

2/ Bàn về cách học: - Mở trờng dạy học…

- Phép dạy lấy Chu Tử làm chuẩn. - Học rộng rồi tóm gọn.

Theo điều học mà làm. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

=> Kết quả: Có nhân tài, nhà nớc vững yên.

=> Thể hiện thái độ chân thành, tin ở điều mình tấu trình là đúng, tin ở sự chấp thuận của vua, giữ đạo vua tôi => Tác dụng của đạo học: Tạo đợc

ntn?

H: Đằng sau những lý lẽ ấy, ngời viết đã thể hiện thái độ ntn?

H: Đọc những lời tấu trình của Nguyễn Thiếp em biết đợc những điều sâu xa nào về đạo học của ông cha ta?

H: Bản tấu trình này đã đợc thành công bởi NT ntn?

HĐ4

H: Luận điểm chính đợc nêu trong văn bản là gì?

H: Quan hệ giữa chúng ntn?

nhiều ngời tốt, triều đình ngay ngắn, thiên hạ thịnh trị.

3/ Thái độ của tác giả.

- Đề cao t/d của việc học chân chính. - Tin tởng ở đạo học chân chính. - Kỳ vọng về tơng lai đất nớc. III. Tổng kết: 5'

1/ Nội dung. 2/ Nghệ thuật. IV. Luyện tập: 3'

- LĐ1: Mục đích chân chính của việc học.

- LĐ2: Hiệu quả, tác dụng của việc học đúng.

4/ Củng cố: 2'

Quan niệm của Nguyễn Thiếp về mục đích chân chính của việc học là gì? A. Học để làm ngời có đạo đức. B. Học để trở thành ngời có tri thức. C. Học để góp phần làm hng thịnh đất nớc. D. Gồm cả A, B, C. 5/ HDVN: - Học nd mục ghi nhớ. - Làm bài tập phần LT.

- Soạn bài: "Thuế máu".

G: 17/03 (8D); 18/03 (8B);19/03 (8C)

Tiết 102: Luyện tập xây dựng và trình bày luận điểm. A. Mục tiêu cần đạt:

- Giúp hs củng cố những hiểu biết về cách thức xây dựng và trình bày luận điểm. Từ đó, vận dụng vào việc tìm và sắp xếp trình bày luận điểm trong 1bài văn nghị luận có đề tài gần gũi quen thuộc.

- Rèn hs kỹ năng tìm ý, tìm luận điểm, sắp xếp các luận cứ thành dàn ý. - Tích hợp: Với các văn bản: "Bàn luận về phép học"….

B. Chuẩn bị:

GV: Ra đề trớc cho hs chuẩn bị. HS: Chuẩn bị đề trớc.

C. Tiến trình tổ chức các hoạt động: 1/ ổn định: 1'

2/ Kiểm tra: 5'

- Kiểm tra sự chuẩn bị bài của hs. 3/ Bài mới: 37'

HĐ1

- GV yêu cầu hs đọc hệ thống luận điểm cho sẵn trong SGK - t 83.

- Chia nhóm thảo luận - Nhận xét các nội dung: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

+ Sự phù hợp

+ Sự chính xác theo yêu cầu của đề bài. + Nêu cách sắp xếp em cho là đúng đắn, khoa học.

- Các nhóm thảo luận, trình bày kết quả thảo luận của nhóm mình.

- Nhận xét - sửa chữa. - GV chốt - nhận xét.

- HS đọc lại luận điểm e trong máy chiếu.

H: Cách nêu lđ trên học tập của ai? Trong bài nào?

H: Nhận xét cách nêu ấy?

- GV chiếu hệ thống các câu văn trong SGK.

H: Trong các câu sau có thể dùng những câu nào để giải thích luận điểm

I. Bài học: 20'

1/ Xây dựng hệ thống luận điểm: a) VD: SGK - T 83.

b) Nhận xét:

Hệ thống luận điểm trong SGK tuy đã tơng đối phong phú, nhng lại cha đảm bảo các yêu cầu chính xác, đầy đủ, mạch lạc, phù hợp.

- Sự sắp xếp các luận điểm cha phù hợp cần sắp xếp lại:

+ Đất nớc đang rất cần những ngời tài, giỏi để đẩy nhanh… mọi mặt.

+ Trên đất nớc ta đã và đang có nhiều bạn hs học tập chăm chỉ noi theo.

+ Nhng muốn học giỏi, đòi hỏi ngời học phải chuyên cần…

+ Đáng tiếc trong lớp ta một số bạn còn ham chơi….

+ Hậu quả của việc này trong hiện tại, trong tơng lai đều rất tồi tệ.

+ Vậy các bạn nên bớt vui chơi, chịu khó học tập.

2/ Trình bày luận điểm:

- Cách nêu những luận điểm e học tập TQT trong bài "Hịch tớng sỹ".

- Cách học tập trong trờng hợp này là thông minh sáng tạo, phù hợp.

- Trong 3 cách nêu: + C1: Tốt.

Vì nó vừa có tác dụng chuyển đoạn, nối đoạn lại vừa giới thiệu đợc luận điểm mới, đơn giản và dễ làm theo.

e?

- Chia 3 nhóm: Mỗi nhóm thảo luận 1 phần.

- Nêu nhận xét của nhóm.

- Các nhóm trao đổi rút ra kết luận. - Trình bày kết quả thảo luận .

- GV nhận xét, bổ sung, sửa chữa (nếu cần). (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

- Yêu cầu học sinh viết câu chủ đề giải thích luận điểm e.

(y/c hs hoạt động độc lập).

- Gọi 3 hs đọc câu chủ đề giới thiệu luận điểm của mình.

- HS nhận xét bài làm của bạn. - GV nhận xét, bổ sung, sửa chữa. - GV đa ra hệ thống luận cứ (mục b). H: Nhận xét sự sắp xếp các luận cứ trên (cha phù hợp).

H: Nên sắp xếp những luận cứ này theo trình tự nào để sự trình bày luận điểm trên đợc rành mạch, chặt chẽ?.

- GV hớng dẫn hs thực hiện nội dung phần c.

-Chia nhóm, thảo luận nội dung phần c. - Các nhóm trình bày kết quả thảo luận của nhóm mình.

- Nhận xét nhóm trình bày. GV nhận xét, sửa chữa, bổ sung. - GV hớng dẫn hs làm phần d.

- Yêu cầu hs trình bày luận điểm của mình trớc lớp.

- Các bạn nhận xét phần trình bày của bạn mình.

- Nhận xét của giáo viên về phần trình bày của hs.

+ C2: Không đợc.

Vì các từ "Do đó" dùng để mở đầu câu không có tác dụng chuyển đoạn thực sự. LĐa không phải là nguyên nhân để LĐe là kết quả.

+ C3: Rất tốt.

Vì hai câu văn trên không chỉ giới thiệu đợc luận điểm mới, nối với luận điểm trớc đó mà còn tạo ra giọng điệu thân mật, gần gũi, giọng đối thoại trao đổi trong văn nghị luận.

VD: Nhng rất đáng tiếc, đáng buồn là một số bạn trong lớp ta cha thấy rằng …

VD: Học tập cần gắn bó với vui chơi thì mới hài hòa, phát triển nhân cách con ngời. Dựa vào lý lẽ ấy để không chịu học hành nghiêm chỉnh, các bạn cha thấy rằng …

- Cách sắp xếp luận cứ trong SGK là tốt, chấp nhận đợc vì nó đã đảm bảo yêu cầu là rành mạch, sáng rõ. Luận cứ trớc là cơ sở để tiếp nối luận cứ sau. - Luận cứ sau phát triển luận cứ trớc, không có luận cứ nào là không phù hợp hay không chính xác.

- Tuy nhiên, có thể có cách sắp xếp luận cứ khác: 2 , 3 . 1, 4…

hoặc 4, 3 , 2 , 1.

- Kết đoạn có thể có, có thể không, tùy theo nội dung t/c, kiểu loại của đoạn văn không nên quá gò bó, máy móc. - VD: "Tóm lại, không thể không thừa nhận nh 1 chân lý hiển nhiên, rằng ng- ời hs hôm nay càng ham chơi…."

- "Bởi vậy, ngời hs hôm nay, học chăm không chỉ là mục cần thiết, tự giác mà

còn là niềm vui, niềm tin cho ngày mai, cho tơng lai.

* Đoạn văn trên đợc viết theo. 4/ Củng cố: 2': Những chú ý khi xây dựng và trình bày luận điểm. 5/ HDVN: - Làm BT phần d.

- Chuẩn bị bài, viết bài TLV số 6.

G: 19/03 (8B, D); 22/03 (8C).

Tiết 103 - 104: Viết bài tập làm văn số 6 A. Mục tiêu cần đạt:

- HS biết vận dụng của kỹ năng trình bày luận điểm vào việc viết bài văn nghị luận một vấn đề.

- Củng cố kiến thức phần văn nghị luận đã học ở lớp 7 vào bài viết của mình.